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1、大连理工大学网络教育学院毕业论文（设计）模板 多元智能：理论、方法与实践学习论文 题 目： 多元智能讨论与分析 学 院： 计算机信息与技术学院 班 级： 计信1班 学 号： 20111118020033 学 生： 殷河围 II内容摘要本文针对多元智能这本书中所提到的多元智能的理论，方法，实践进行了一系列系统的研究与分析。并引用了书中的例子进行研究。 关键词：多元智能；开发潜能；理论与实践；教育研究1 多元智能的理论1.1 多元智能理论的提出1979年，美国哈佛大学研究生院一个研究小子承接了一项课题，研究人类智力潜能及其开发。该项目的主持人、心理学教授霍华德加德纳发表了名为智力的结构：多元智力理
2、论的著作，提出了一种全新的有关人类智力的理论，即智力多元论。从此开辟了多元智能这一理论。美国心理学家斯腾伯格提出智力三元说，认为智力主要包括三个方面：分析性智力、创造性智力和实践性智力，个人智力上的差异实际上就是这三方面的差异。而另一位心理学家格尔曼则提出情感智力的观点，认为不能忽视情感对个人思维的影响，故有必要对智力的情绪和情感成分进行分析。加德纳认为根据自己学习，范围领域，对病智力并不是某种神奇的、可以用测验来衡量的东西，也不是只有少数人拥有。相反，智力是每个人都不同程度的拥有并表现在生活各方面的能力。所以，能够在特定的情景中解决问题，并能够有所创造，这就是智力。由此加德纳将智力定义为：智
3、力是在特定文化背景或社会中解决问题或制作产品的非常重要的能力。一般来说，每个人至少拥有七项智能，即语言智能，音乐智能，数理逻辑智能，空间智能，身体运动智能，人际交往智能，自我认识智能。1.2 国内对多元智能理论的解读为了使学生的智能最终的到发展，将咳痰教学定位在学生思维能力的培养上，提倡课堂教学“为思维而教是”是有价值的一个探索。关于思维，爱因斯坦有一句名言：“我们所创造的世界，是我们思维的产物，不改变我们的思维，就无法改变我们的世界。”所以，首先必须让学生学会思考，只有凡事都有自己的思考，有自己的见解，才有可能去进行创造。“形式教育”坚持教育应以训练官能，发展能力为主要任务，并据此设置课程和
4、选择教材。与“形式教育”相对，“实质教育”主张应以获得有价值的知识为主要任务，并据此设置课程、选择教材。认为应适时一种“周全的教育”，学习对于人类来说必须的一切知识。2 多元智能在教育上的运用方法 2.1 语言智能的培养语言智能的培养和开发可以体现、渗透在每一门不同学科的教学中，体现、渗透在学校开展的各种非教学活动中。当然，不可否认，在语文课堂教学上，应更为集中、更为典型的对学生进行语言智能的培养和开发。一般来说，要从以下几个方面进行语言智能的培养：1. 让学生学会倾听2. 培养孩子说自己的话,领会话中的含义。3. 开卷有益，广泛阅读4. 让写作成为一种习惯2.2 数理逻辑智能的培养数理逻辑智
5、能一直以来比较受重视，在数学、物理等理科科目中，都可以培养学生的数理逻辑智能。关于如何培养学生的数理逻辑智能，坎贝尔等人提出如下一些策略：1. 运用不同的提问策略2. 提出开放性问题让学生解决3. 为核心概念建立模型4. 让学生运用具体的物体来掩饰他们的理解过程5. 预测并验证逻辑的结果6. 在各种各样的事物或现象中辨别其中的模型及事物之间的关系7. 让学生去修正、完善自己所提出的的观点8. 为学生提供观察和调差的机会9. 估计学生自己研究或学习一习得意义10. 把数学与其他学科或显示生活联系起来2.3 空间智能的培养今天学校有时候把应该通过视觉和听觉向学生提供信息的观念变成完全是语言的，使擅
6、长于视觉空间感知的学生非但没有用武之地，反而常常反应迟钝要改变这样的情况，必须满足和拓展学生的空间感受，充分利用图画、照片、幻灯片、电影、图解符号、表意文字等等视觉对象，调动学生的空间智能，是他们无论在头脑中还是在外在行为方面都能做出很好的反应。下面是为活跃血神的空间思维设计的一些教学或游戏方式。不仅在课堂上，课外也可以培养学生的空间智能，主要方法有：1. 学习材料视觉化做一块“内心黑板”2. 添加色彩记号彩色教室、彩色课本和彩色作业本3. 运用画图比喻画出学习内容4. 发展视觉记忆术选择适合自己的独特记忆法5. 利用电脑全方位助学器6. 运用多种多样的视觉材料把世界搬进教室2.4 音乐智能的
7、培养在学校中发现和发展学生的音乐智能有三个基本层面，即：创建校园音乐环境；借助音乐的力量促进各科教学；通过音乐课程激发和发展学生自身的音乐潜能。2.5 身体运动智能的开发1.创建身体学习的环境2.课间活动3.课堂教学中的创意动作4.从事相关活动2.6 人际交往智能的培养现代社会中，人际交往智能正在发挥越来越大的作业。是个体心理健康发展的基础、有助于生活质量的提高、是学生适应未来社会的需要。下面具体介绍几种人际交往智能的培养方法。1. 与他人分享2. 合作式学习3. 角色扮演4. 游戏5. 专门的训练课2.7 自我认识潜能的开发忽视人的自我，是我国教育根深蒂固的毛病。而自我认识对于人的成长与发展
8、又是非常重要的，因此自我认识的培养非常重要。1. 为学生创造一个宽松的表现自我的环境。2. 设计一下富有一定冲击力的活动。3. 利用学生的想象力，鼓励内在感受与体验。4. 注意可能发生的误区。3 实践心得任何教育与教学的目的、任务都是通过课堂来实现的，同样，应用多元智能理论进行的这个国际合作项目的试验研究，也将立足点放在了课堂教学。按照多元智能的理论课堂教学的宗旨应该是开发受教育者的多种智能，通过一定的具体是在的课堂教学，使每一个学生在这七个智能方面都能够得到充分协调的发展，即发展智能优势，挖掘智能潜力。3.1 多元智能全面应用与课堂教学实验阶段 在这个阶段，我们向教师提出了在教学中尽最大可能
9、去挖掘多元智能的培养因素的实验要求。实验中，教师们往往把重点落在“多元”上，大量的精力放在七种智能的全面培养上，无论什么学科、何种类型的课都求一个“面面俱到”，可取总是不尽如人意。有些课因为追求“全面”，眉毛胡子一把抓，反而把课堂的重点难点扔了，甚至把学科的特点也丢了。3.2 结合学科特点，有的放矢地培养学生的多元智能实验阶段结合学科特点，根据教学内容，有针对性地培养学生的某些多元智能的方面决不牵强赴会的搞形式主义。这项措施给课堂教学一定的自由度。根据学科特点和教材内容，将多元智能的培养目标定位某几项，并随教学过程的展开一一落实，收到了较好的效果。3.3 多元智能培养与课堂教学模式结合实验阶段
10、我们进一步思考了提高课堂教学效益的方法，提出了将多元智能的培养与课堂教学模式的运用相结合，使课堂教学更具可操纵性、更有活力、教学更富创意。设计中运用了多元智能的培养与课堂教学导学模式的导探模式的结合。整个导探过程都是在教师有的放矢的引导下，学生主动、积极参与下完成的，这样做即突出了数学教学中的逻辑性、严密性、科学性，有运用教学模式改进教法，较好的培养了学生的多元智能。 结论通过对多元智能的学习与研究，我认识到多元智能在教育中的重要性。将多元智能的只是运用到教学之中，可以更好地增加教学的效果，是学生更加全面的发展。追求有智慧的教育，倡导个性化的学习。通过对多元智能的学习，我感觉可以让课堂更有活力，让孩子更加聪明，让发展更为全面，让教学更富创意。每个人都有智能长项，而不能局限于现有的教育体制中，应该更全面的挖掘学生的潜能，相信每个学生都有发展潜能。在教学过程中，用动作表达，用身体说话，用言语思维，用语言表达。让学生认识自我，发展自我，超越自我，便达到了多元智能教育的目的。 6
