青岛英语词汇教学感悟

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1、英语词汇教学感悟 青岛&济南新航道学校讲师：李阳入职新航道快一年的时间了，大概从寒假开始带词汇大班，陆陆续续也带一些vip学生。从一开始，初生牛犊不怕虎，认为词汇仅仅是雅思托福等高级课程的基础，应该不会特别难教。到现在，我家的书桌上堆满了各种雅思托福的参考书籍，以及有关词汇方法论的书，都仍然觉得吃力，因为要看要学的东西太多了。词汇是一个窗口，要想把这扇窗口打开，而且打开以后还要让学生有如沐春风的感觉，实属不易。做好书斋工作。我个人很欣赏我校姜光学老师，这种由衷的欣赏来自于偶然间我借她的新概念三来用。可以看得出来这本书应该被主人保管的很认真，抱着白色的书皮。但翻开来看，却密密麻麻的写了好多东西。

2、每每早晨上大课前，都可以看到小雪老师或是捧着它读，或是在诵读李传伟老师的哈弗作文20篇。这深深激励着我。每天给自己列一个读书清单，哪本书的哪一篇文章在今天必须读完。哪套题目在今天必须做完。教阅读的老师可以只看阅读，教口语的老师可以只看口语（当然托福口语还有一部分听力）。但教词汇的老师必须全都要看，所有真题全都要做，才可以真切体会到什么单词出现的频率大，什么单词虽然总在单词书里出现，但几乎不会考，什么单词在写作里常用，怎么用等等。这一点在我雅思词汇教学中体现的比较多。雅思词汇我的授课思路是前两节课普及听力词汇，中间两节课普及词根词缀法记阅读词汇，后两次课（有时只有一次课）讲写作的同意替换和虚拟名

3、词。问题就出在中间两节课上。词根词缀法是要讲，但举的例子要是在雅思中常见的，中等难度的词，不应该为了讲词根词缀搜罗罕见晦涩以及学科词汇。另外，一个问题是我在思考，还未在课堂上做过实践：以托福举例，词汇课第一次课的时候，可以把托福听力阅读常考的各类背景知识打印出来发给学生看-因为老师会上课讲，但是上课讲的总是讲不全，我上托福词汇有一个感觉就是讲到最后，“考古及人类学”这个模块总是讲不到，万不得已之后发给学生自行学习背诵。青岛新航道学校提供专业的雅思培训、托福培训、SAT培训、剑桥青少英语培训等英语培训，帮助广大学子“用英语点亮人生”。 方法论的升华。我把这个称作“干货”。这是最近读书的心得。授课

4、必须有方法论的升华才能真正体现教师的整体实力。包括我之前的备课，甚至新托福词汇密码这本书，都有“总结前人”的嫌疑-曾经一度我认为词汇老师最好是个懂点听说读写的统计学家。但实则不然。最近在读王文斌的英语词法概论感觉颇为有意义。尤其是里面讲英语的“家谱”，英语的形成和发展，中古英语词汇，早期现代英语词汇等知识非常有利于学生理解单词的构成-为什么一些单词是以加ies和s变成复数，为什么有些单词是以ia和um做复数。为什么同样表示一半这个概念，却有三种不同的表达方式：demi-semi-hemi-等等。但是有一点我感觉颇深，就是这些理论的书往往都是学术气息比较严重，要想把学术和学生接受能力联系到一起，图片和视频是很好的方法。及时总结学生情况。学生听讲情况，学生接受情况，从作业中能很好的体现。托福班学生，我要求他们回去把笔记整理成word文档发给我，对于八人班我会全部批改，对于二十五人班批改部分。通过批改作业发现教师认为容易记住的方法学生其实并不容易记住。而且每个学生诉求不同，有的学生是希望老师讲方法，有的则是扩充词汇量。 写到此，忽然想起教学主管在邮件里的一句话，集团征稿是教师反思和总结的好机会。我觉得此话说的很有道理。路漫漫其修远，吾将上下而求索。