《集智备课的基本流程》由会员分享，可在线阅读，更多相关《集智备课的基本流程（1页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、集智备课的基本流程在集体备课前，要做好有关准备工作，概括为“四定”：定时间、定地点、定课题、定执笔人。集智备课应本着“合作性、研究性、过程性、创新性、高效性”的基本原则进行。常用的备课流程是：个人“初备”备课组“集备”个人“复备”课上“续备”课后“补备”。1、个人“初备”：全组教师首先进行个人备课，形成“初案”。教师要立足“以学定教，因材施教，尊重差异”的原则，以“备学生”为前提和核心，做好“五个围绕”：（1）围绕课程标准，深入钻研教材及整合课程资源；（2）围绕三维目标落实，进行重难点的突破设计、教与学的基本策略设计、教学情境设计；（3）围绕高效课堂教学的基本环节，预设学生独学、对学、群学及达
2、标训练的主要问题，并准备问题拓展生成的多种预设；（4）围绕个人备课中的问题，做好集智备课发言准备；（5）围绕课堂时间，做好课堂各环节的时间预设。2、备课组“集备”：完成导学案设计的主要框架，通过集智备课初步形成师生共用的导学案“共案”。集智备课时，教师轮流发言，重点从以下五个方面发言：（1）站在教者、学者、作者或编者的角度进行教材分析和文本挖掘，包括知识点、重点、难点、知识链接点、课程资源的开发、个性化的解读等；（2）说明教学过程设计意图，让同伴明白你为什么要这样设计；（3）分析教学环节设计是否符合高效课堂教学模式的一般要求，重点放在目标的达成与重难点的突破设计分析上；（4）说明问题设计及其意
3、图，对课堂有效生成性问题的预案准备；（5）提出备课时的困惑和问题。3、个人“复备”：形成个性化导学案“个案”。教师要在集体研讨的导学案的基础上进行个人二次备课，将教师课堂的组织、发动、引导、激趣、点拔等教学设计利用导学案上的教师复备栏进一步具体完善。4、课上“续备”：教师通过课中个人“续备”，形成“续案”。教师在课堂上要根据对学生学情的动态性调查，及时把握学生学习进程和课堂即时性问题生成，印证真实的课堂情境与导学案预设的差距，及时调整教学策略，帮助学生修正学习方案。5、课后“补备”：“补备”是一个课后反思与修订的过程，课后反思对导学案进行补充形成“补案”。对于高效课堂来讲，课堂上充满了开放性、动态生成性、创造性，在教学过程中肯定有很多教师预设之外的生成。教师要就导学案实施过程中的启发、瞬间的灵感、困惑等反思记下来，进一步对导学案进行修订，在下一次集智备课时将心得体验与困惑进行组内交流探讨。
