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1、2023年守株待兔说课稿守株待兔说课稿1依据学习内容我指定教学目标如下：1、能正确、流利的朗读文言文。2、利用课下注释、工具书以及小组合作学习等读通课文，了解课文内容。（这也是本节课的重点）3、了解寓意，懂得做事不能存在着坐享其成的侥幸心理，要用自己的劳动来创建美妙的生活。（这是本节课的难点）为了达到以上目标，突破难点，在教法上我选择了激趣法、情境教学法、多媒体协助教学等方法。在学法上我设计了自主合作探究法、小组合作法、角色扮演法。本节课我通过以下的五个环节1、嬉戏导入激发爱好2、质疑问难自主探究3、同伴互助学习新知4、角色互换了解寓意5、创设情境输出展示进行来教学。1.嬉戏导入、激发爱好文言
2、文离学生生活较远，学起来易于枯燥，这一环节，我和孩子利用白板生动的展示，（白板加图片）猜故事、讲故事把嬉戏与旧知完好的迁移，激发学生的学习爱好，这就使学生爱好昂然的投入到自主探究学习中来，而这探究更缘于疑。所以我预设了下面的环节。2、质疑问难主动探究思源于疑，学生通过朗读，针对自己不懂得地方质疑。在这一环节（图片）我刚好的进行标注，并捕获图片。这样，有利于老师在课后对这些问题进行针对的学习效果的检测。3、同伴互助学习新知这个环节须要读通课文和读懂内容。我和学生利用便利的标注功能轻而易举的正音，断句。之后采纳多种读的方式。并利用白板的拖动复制的功能便利快捷的对各个小组进行朗读评价，有效地激发学生
3、的主动性。把读落到了实处（图）在读懂内容时我引导学生借助课下注释、以及工具书理解内容。依据上一个环节学生提出的.困难。我检测重点句子：因释其耒而守株，冀复得兔。这时学生走上台前，做起小老师，他们运用白板的勾画，擦除功能在师生、生生互动中表达自己的想法。之后出示这样的问题，深化到文章重点句的理解。我让分别用自己的话和文言文来沟通，两者交*加强对文言文的理解。（插视频）另外（插视频）另外（插视频）利用白板的移动选择功能，让学生利用图片，找出相应的文言文。这样既增加了趣味性，也是对内容理解的检验。轻松的突破了重点。4、角色扮演了解寓意在这个环节的学习中，我为孩子创设情境，让学生走入种田人内心，利用白
4、板的聚光灯功能，使学生绽开想象得翅膀。并通过采访的形式，表达自己（也就是种田人）的内心想法和感受。通过两幅图的对比，让学生感受到劳与不劳的不同结果。再通过学生扮演邻居、挚友等对种田人劝导，并在设定好聚光灯的白板上写下自己对种田人的忠告。当取消聚光灯，学生惊异的发觉自己写下的就是寓意。通过上面的环节。学生自然轻松氛围中的突破难点。5、展示输出指导言行人文性与工具性的统一是语文学科的特点，在这一个环节中，我为学生创设肯定的情景，通过讲故事、演故事、背故事等形式向我们展示了他们的学习成果。我并抓住恰当的时机引导他们说出自己了解的道理，和在生活中自己该怎样做。这样潜移默化的进行德育渗透。课后，我有以下
5、的反思：1、通过白板现场演示，帮助学生同伴互助，在互动中生成新知。2、交互式白板激发学生参加热忱，有效帮助全员全过程仔细参加整个学习活动。让教学超出了预期的效果。守株待兔说课稿2一、说教材：守株待兔改编自韩非子中一文，讲的是古时候一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从今他丢下锄头，成天守在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。通过学习要让学生懂得不要把一件偶然发生的事情，看成是会不断发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理。二、说目标：我对第一课时的教学目标制定如下：1、学问与实力目标：相识4个生字。会写9个字；正确、流畅地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意；能把故事讲
6、给别人听。这是教学重点。2、过程与方法目标：接着练习默读课文的方法，在读的过程中感知这是一件极偶然的事情、而那个种田人“白捡”到野兔后“乐滋滋”的心情和盼望每天能捡到野兔的心理，悟出他“坐享其成，心存侥幸”的错误想法。3、情感看法与价值观目标：懂得对意外的收获不要存有侥幸心理。这是教学难点。三、说流程：学生的语文素养只有在听说读写的语言实践过程中才能形成。本课设计重在让学生体验语言实践的过程，采纳多种方式让学生历练语言，紧紧扣住课文的语文点绽开训练，使课文内容的理解，语言的感悟，寓意的领悟融为一体，努力使一个设计承载多种功能。基于这样的文本与目标拟定，我将第一课时的教学过程设计如下：（一）范读
7、揭题，说出大意1、范读课文，请学生留意，从故事中找出一句最能说明题目意思的话来。教学从课题切入，引导学生自己读课文，抓住课文中的句子理解题意，为下面的教学铺路搭桥。2、新课标强调学生自主探究，因此，让学生围绕题目绽开探讨：这个人为什么要守着树桩等兔子呢？结果又怎么样呢？请学生再读课文，从而帮助学生精确地整体感知课文内容。（二）抓住细微环节，对话文本兔子撞死的缘由：窜首先让学生明白“窜”是怎样的动作，在探讨中理解“窜”的.特点，接着通过简笔画，勾画出“窜”的背景，明白发生这种状况的极偶然性。使学生在读、思、说中步步深化，从而领悟品词析句。种田人的心情：乐联系文本，把种田人的想法自言自语地说出来。
8、这样做既能有效激发学生学习的主动性，又帮助学生理解了词语，使词语带着活生生的形象贮存在他们的脑海中。种田人的行为：等 什么时候起先等，怎么等，等的结果怎样？带着问题研读课文，体会想象种田人坐着等野兔时的言行和心理，引导学生自己去感悟，去发觉，从而提示出规律，不劳动是一无所获的。（三）揭示寓意、拓展学习师问：假如你是邻家一位老农，看到这位守株待兔的年轻人，你想对他说些什么呢？以表演的形式引导学生吸取课文的语言，体会文章的思想感情。这个环节，意在引领学生在对话、体验、倾听、思索的过程中形成自己的情感、看法和价值观。然后出示古文：以古文教学来结束全课，来为学生打开了一扇崭新的语文学习之门，引起学生课
9、外阅读的爱好。四、说理念：这是一篇寓言故事，寓言是一种用故事来寄寓道理的文学体裁。寓言是现实生活的折射。它既能启发学生探究又能帮助学生了解人情世故。寓言故事以学生读懂故事为表，理解寓意为里，联系实际为真。所以，我这节课，不是单为了教这则寓言，而是通过对这则寓言的学习，引导学生从多角度多途径去思索问题，去相识生活；利用寓言寓意的多面性，培育学生的发散思维；利用寓言形象的可塑性，培育学生的创建性思维。寓言的学习，不仅是语言文字的学习，更是一种才智的学习。这节课，我将带着学生用发觉的眼光去学习，从多角度去思索问题。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。为了体现语文的工具性，我设计了以读为主线来
10、组织各项训练活动。为了渗透语文的人文性，我为学生创设了理解语言，运用语言的情境。因为语言文字中蕴含的思想感情不能靠灌输、也不能用贴标签的方法单方面的授予学生，而需进行潜移默化的熏陶感染，让学生在理解语言文字的过程中去感受、领悟、升华。守株待兔说课稿3说教材：现在我要说的是九年义务教化课程改革试验教材第八册第六单元的第三篇课文寓言二则中的其次则寓言守株待兔。这是学生接触到的第四篇文言文寓言。应当说文言文寓言同古诗一样都是古人给我们留下的文学经典。语言简练却耐人寻味，给人以深刻的警醒。守株待兔这则寓言主要通过种田人因一次偶然的机会得到一只撞的兔子，他就丢下锄头成天守着树桩等待撞的兔子的事，生动形象
11、、深化浅出地告知人们不要坐享其成，不要心存侥幸，要靠自己的劳动去创建美妙的生活。我觉得这个小故事应当在学生心中深留印迹的是对什么事不能存有侥幸心理，也不能有坐享其成的想法，要凭自己的劳动去生活。说学情：对于文言文寓言，学生并不生疏，对于学文言文的方法学生可能也知道，但假如抽出来问他们什么是文言文寓言，可能有部分学生不太清晰，所以作为文学经典的一种特别体裁有必要让学生明白，尤其是学习的方法，更应当让学生清晰。我觉得这一学法对学生的终身都是受用的。因此课前的调研很重要。假如学生表达不清，我将和学生以学的第一篇文言文寓言滥竽充数为例，跟孩子们共同回忆什么是寓言，什么是文言文寓言，学文言文寓言分几步走
12、，怎么样读出韵味？这样也为学生学习守株待兔乃至今后的文言文寓言奠定基础。说目标、重点、难点：课是上给学生的。学生学什么要依纲扣本。对于文言文教学，语文课程标准只是在评价建议中指出：评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。由此可以看出重在理解与记诵。依据我班学生的相识水平和理解实力，本节课将完成三项目标：1、学会3个生字及新词，尤其是“冀”“为”“颈”的读音。2、正确、流利、有韵味地朗读古文，尝试背诵。3、结合注释、插图和想象理解寓言内容，懂得不要心存侥幸，不要坐享其成，要靠自己的劳动去创建美妙的生活。并尝试运用。课标指出：语文
13、课程应培育学生酷爱祖国语文的思想感情，指导学生正确的理解和运用祖国语言。这一培育一指导恰恰是我们老师所做的，这一理解一运用恰恰是学生要做的。要想让学生正确理解与运用，要想让他们酷爱我们的语言文字。我们就要把死板的文字激活，让他们充溢朝气、充溢情趣。正如叶澜教授指出：“我们的语文教学，只有充分激活原本凝固的语言文字，才能使其变成生命的涌动。”因此，这节课的重点就是让“守株待兔”这个成语在学生心中烂熟于心。也就是重点指导学生结合注释、插图、想象理解寓言内容。由于守株待兔的现实价值学生可能感受不到，或没有接触过，在运用上将是这节课的难点。说教学流程：为真正地让学生享受读文言文寓言的乐趣，感悟其中的道
14、理，并对其产生阅读的爱好，这节课将从以下几环节进行：一、课前谈话亲近古文之所以把这一环节展示出来，就是觉得学生的学习爱好是相当重要的。课前我激励孩子们跟文言文亲近、回忆读出韵味的方法都是在调动学生参加课堂学习的热忱，同时也为学习新课奠定学法基石。二、谈话导入，揭题解题：爱好是最好的老师。教学的每一个环节都应当调动学生的学习爱好。一上课我将出示所学的寓言插图，让他们猜成语，在师生共板课题后，追问“株”和课题的意思，对守株待兔的表面意思有初步了解。在询问作者后，与生沟通有关韩非子的相关内容。短短几分钟，学生对作者和课文有了也许的了解。作为一篇文言文寓言，首先要做的是读出韵味。三、初读课文，读出韵味
15、正确、流利、有韵味地朗读课文是阅读的基础。面对文言文，句子中的自然停顿是有肯定难度的。就这篇课文来看，难读的句子有三处：一是：折颈而死的颈易读错。二是“因释其耒而守株，冀复得兔。”中的“耒、冀”的读音以及这句话的断句。三是：而身为宋国笑的为的读音。基于这样的揣测，在让学生读文前，我先对这三句话进行指导，强化字音。其中其次句是处理的重点，因为这句中不仅有两个生字，而且在断句上有肯定的难度，学生很难读对。因此对这一句将做重点指导。课堂是师生同等对话的过程。一切的指导均在同等对话中完成。对于这句我先找两名同学来读，然后干脆告知他们，这句应当这样读，信任学生能依据提示正确断句，在自由读、指名读中加强断句，然后告知他们：为什么这样读，理解了就清晰了。接着学习两个生字。对于“耒”先让学生谈了解，然后我再出示图片配以讲解，并告知他们现在耒已演化成了部首，在回忆带有耒部的字中感受这样的字与农具和耕种有关。在学“冀”字时，在与“翼”区分后，从字理上帮助学生区分二字，这样学生不仅对这两个字印象深了，还对字的来历产生爱好。我们的汉字是很丰富的，激发他们酷爱祖国语言文字的情感也是语文课的一大任务。我们的语文课就是指导学
