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1、四年级语文上册电子备课表第四单元 作家笔下的动物主备：李红琳 使用人： 教材分析本组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了中外作家写的4篇文学作品，前两篇白鹅白公鹅，是不同作家写同一种动物；后两篇猫和母鸡，是同一作家写不同的动物。 编排这组教材的目的，一是让学生通过读书感受动物的可爱、可敬；二是通过同题阅读，使学生体会到，同样写动物，观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言也就各具特色。学生从中可以体会到不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累。教学目标1认识15个生字，会写25个生字，能读记文中词语。2以4篇课文为研究材料，寻找描写动物的一般方法和规律。3通过词语、句子的积累
2、，增加语言储存，为语文学习奠定基础。4学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动。5培养学生探究语言，对信息分类整理概括的能力。6培养学生描写动物的能力，能够运用自己的语言描述自己喜爱的动物。7学会比较分析，提高学生发现语言特点的能力。8通过阅读4篇课文，理解课文所描述动物形象的特点。9激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。教学重点1引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的热爱；在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。2通过与白鹅进行同题对比阅读，使学生体会到，不同的人写同一类型的事物，语言各具特色；通过比较，对文章的写法有所感悟。3让学生
3、继续感受人与动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱；引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。教学难点1在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。2通过与白鹅进行同题对比阅读，使学生体会到，不同的人写同一类型的事物，语言各具特色；通过比较，对文章的写法有所感悟。3让学生继续感受人与动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱；引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。教学时间白鹅 2课时 白公鹅 1课时 猫 2课时 母鸡 1课时 语文园地四 4课时13、白鹅第 一 课 时 主备： 李红琳 使用人： xx年8月2日 教学内容13白鹅教学目标1.认识8个生
4、字，会写12个生字。2.正确、流利地朗读课文。3.联系上下文理解词语意思。教学重点正确、流利地朗读课文。联系上下文理解词语意思。教学难点理解词语意思。教 法自主探究，朗读感悟学 法自主探究，朗读感悟教具准备多媒体课件教 学 过 程课前调整一、激趣导入：1提问学生家里是否养过小动物，有没有留心观察过它们，激发学生的好奇心。（请两三位同学站起来给大家说说）。提示学生说出“鹅”，问问学生对鹅的了解有多少。2(过渡)今天老师也给大家带来了一位新的朋友，大家想不想认识？3板出课题，学生读课题，简单介绍作者。二、初读课文，学习生字。1出示生字，学生齐读，检查预习情况；2开火车读，分组读，注意纠正字音；3指
5、名读课文，逐段读，注意咬字清晰，读得通顺。三、再读课文，整体感知，理清思路1学生用自己喜欢的方式读课文。要求：边读边思考：这是一只怎样的白鹅？它给你留下了怎样的印象？2读完课文，让学生用课文中的词语或者以前学过的词语来形容文中的白鹅。（引导学生说出“高傲、傲慢、从容、一丝不苟”等词语，随机板书）3课文中有哪些词语是描写白鹅高傲的？让学生找句子，用波浪线画出来，自己读一读，随机板书。四、学会品次品句，领会白鹅高傲的含义1让学生找一找课文中描写白鹅姿态的词语和句子，说说自己的理解。（伸长头颈，左顾右盼）2学生找一找课文中描写白鹅姿态的词语和句子（厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫），说说它们的意思。3抓
6、住对比的手法进行教学问题：狗的狂吠是怎样的？在这里写的是白鹅的叫声，为什么又写狗的狂吠呢？学生思考：这样写有什么好处？（运用了对比的写作手法，这样用狗的叫声跟鹅的叫声作比较，更能突出鹅的叫声的高傲）提问：通过这样的比较，你对这只白鹅是否有了新的认识？（引导学生说出这是一只尽职、勇敢的白鹅）作者喜欢这只白鹅吗？（留下悬念，维持学生的兴趣，下节课再来讨论）五、复习、巩固生字词1再次出示生字，学生齐读，注意区分多音字和形近字2学生找出易读错或写错的生字，说说怎样记忆最有效。教师适当范读、范写，也可让学生范读、范写。板书设计13白鹅白鹅 狗（引吭大叫 ） （ 狂吠） 对比写法作业设计1抄写本课的生字词
7、2熟读课文，理解词语的意思，积累好词好句。教学反思 第 二 课 时 主备： 李红琳 使用人： xx年8月3日 教学内容13白鹅教学目标1.有感情地朗读课文。2.学习作者的写作方法。3.理解课文内容，背诵自己喜欢的部分。教学重点理解课文内容，学习作者的写作方法。教学难点理解课文内容，学习作者的写作方法。教 法自主探究，朗读感悟学 法自主探究，朗读感悟教具准备多媒体课件教 学 过 程课前调整一、复习生字，导入新课1学生齐读生字，教师纠正读音；开火车读、分小组读、指名读，从多方面检查学生掌握生字的情况。2.（过渡）通过上节课的学习，我们知道大作家丰子恺先生笔下的白鹅是一种极其高傲的动物，那么，课文主
8、要是通过哪些方面来表现白鹅的高傲的呢？（提问两三名学生，根据学生回答，随机板书）姿态、叫声、步态、吃相板书二、学会品词品句，再识高傲（学习课文第四自然段）1有感情地朗读第四自然段，要求：边读边用横线划出本段描写白鹅步态高傲的词语或者句子，自己读一读。2请找到的同学说一说，并谈谈自己对这个词语或句子的理解。（教师适当点评，引导学生读出感情，注意把白鹅的高傲读出来）3抓住本段的过渡句进行教学“鹅的步态，更是傲慢了”问题：这是什么句？它有什么作用？学生思考并回答。(过渡句，作用：承上启下)4根据前面环节找出的词语适当板书理解“局促不安、从容、大模大样、净角”等词语的意思。（局促不安：很拘谨，不自然；
9、从容：镇定，不慌张；大模大样：大摇大摆，有模有样，满不在乎、目中无人的样子；净角：一种戏曲角色，扮演性格刚烈或者粗暴的人物）5把握对比的写作手法进行教学问题：本段采用了什么写作手法？它的妙处在哪里？（对比手法，更加突出白鹅步态的高傲）三、再读课文，深入学习白鹅的吃相部分（课文5-7段）1默读课文，思考问题：鹅的吃相怎么样？它需要的食料有哪些？2用横线划出描写白鹅吃相的词语，用波浪线画出描写白鹅吃相的句子。仔细品读，理解词语或句子的意思3深入理解课文，学生交流。鹅的食料有哪些？（冷饭、水、泥、草）这么多食料，它是怎么吃的？（先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再吃一口泥和草）请用这个关联词语造句“先再
10、然后”说说这组关联词语的作用（是白鹅的吃饭的一系列动作更加连贯，更加形象）“奢侈”是什么意思？（花费大量的钱财追求过分的享受）这里说这只白鹅的食料并不奢侈，从中我们可以知道这只白鹅具有怎样的品质？（朴实）作者喜爱这只白鹅吗？课文中用了那些词语来形容白鹅的吃相？（三眼一板、一丝不苟、从容不迫）解释以上词语。这些词语说明了这只白鹅的吃相怎么样？（刻板、认真、镇定）鹅的吃相好笑在哪里？请在课文中找一找。鹅的吃相那么刻板，不会变通，在它吃饭的时候会发生什么有趣的事情呢？（狗来偷食）请学生来扮演偷食的狗和生气的鹅老爷。抓住“鹅老爷”一词，作者为何这样称呼？（运用反语显得更加亲切，体现这只白鹅在作者家的地
11、位很高）作者对这只白鹅有着怎样的感情？（喜爱）三、把握情感主线，贯通课文把握作者对白鹅的“喜爱”之情，根据板书，回顾课文内容。四、小结作者既描写了鹅的特点，又表达了自己喜爱之情，文章条清清晰，结构分明。现在我们就来用最短的时间背诵自己喜欢的部分。板书设计叫声：引吭大叫13白鹅 步态：从容不迫 高傲 吃相：架子十足作业设计熟读课文，背诵自己喜欢的段落。教学反思14*白公鹅 第 一 课 时 主备： 李红琳 使用人： xx年8月4日 教学内容14*白公鹅教学目标1认识7个生字。2有感情地朗读课文。了解白公鹅的特点。3比较白鹅和白公鹅在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。 教学 重点有感情地朗读课文
12、。了解白公鹅的特点。比较白鹅和白公鹅在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。 教学 难点比较白鹅和白公鹅在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。教 法以紧扣课文的问题索引学生自主探究学习。学 法自主探究学习。教具准备多媒体课件教 学 过 程课前调整一、复习引入1我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象？2这节课我们再来认识一只白鹅，它就是俄国作家叶诺索夫写的白公鹅。 板书课题：白公鹅二、新课学习1学生默读课文，要求：给自然段标号；在文中勾画出生字，多读几遍；哪些词、句、段给你印象最深？可以勾一勾。2学生交流。3谁来说说这只白鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的
13、？4这究竟是只什么样的白鹅？请大家再次默读课文，概括一下。（耀武扬威）的大公鹅（威风凛凛）的大公鹅（派头十足）的大公鹅5好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎么样的呢？谁来概括一下？（高傲的）白鹅6学到这里，同学们讨论一下：同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？（1） 设计表格（或课件），引导对比阅读。 先出示（点击）旧课内容，再读新课，划出重点词句，进行对比阅读和交流。白鹅白公鹅姿态叫声步态吃相玩相从表中你发现什么？（相同点、不同点） （2）抓片段，进行对比阅读。同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？（同：傲慢、派头；异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。）（3 ）抓重点段，进行对比阅读。 相同点：抓特点，围绕特点来写不同点：前者抓住一个特点高傲，围绕总写句（好一个高傲的动物）三个方面（叫声、步态、
