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1、高中生物课堂基本要求（试行）生物科学是研究生命现象和生命活动规律的科学，同时生物科学也是一门实验课程。生物科学重在培养学生的生物科学素质，发展学生的科学探究能力及交流与合作能力，利用生物学的原理和方法解释和解决人们在日常生活、医疗保健、环境保护等过程中存在的问题。如何在生物教学过程中，激发学生学习兴趣，很好的实现学生的三维目标，特拟定高中生物课堂教学要求仅供参考：一、新授课新授课是学生获取知识、培养能力的主要途径，新授课根据不同教学内容、不同学生特点可选择不同的教学方法，但应按以下环节精心设计，认真落实:1新课导入：新课可以从对已学知识的复习、再现中引入，也可以从生活实际出发，充分利用课本中的
2、“科学家访谈”、“问题讨论”、科学史介绍等引入。2讲授新课：首先展示本节教学目标，使学生明确本节课需掌握的内容，须达到的能力目标。重点知识要求精讲、细讲并在板书中有所呈现。教学难点尽量以严谨、朴实的语言讲出来，使学生在第一遍认真倾听时就能听懂。紧密结合现实生活，恰当选取一些生动、新颖、富于挑战性的科技前沿问题、社会热点和重点问题，深入浅出的应用于教学之中。在重难点的突破上，可以利用教具、模型、挂图、多媒体综合使用，生动形象的展现生物学知识，给学生一个直观的印象，加深对知识的理解，巩固对知识的记忆。但多媒体的使用要具有实效性，不能用多媒体教学替代板书。教学过程要有师生互动、生生互动，有民主的师生
3、关系和求真求实的氛围。在师生互动中，利用问题策略和情商教学，关注不同层次的学生，对于学生中的问题，要先肯定其成绩，再指出其不足，然后分析产生错误的原因，加强对知识的巩固，构建民主平等的教学平台。在课程实施中应重点培养学生良好的道德规范和学习习惯，在教学中采用启发式、探究式等创造性的教学方式。鼓励学生动脑思考、大胆想象、主动参与。课堂上精心设计各种丰富多彩“任务性”活动，设计各种真实的活动，通过各种实践，达到有利于学生综合能力提高的目的。3例题讲解每堂课应该有一至两道精讲例题，例题应按教学目标选题，可以是教材书后复习题，也可以是教师精心选取的课外题。对例题要精心讲解，剖析解题思路和解题方法，把题
4、目进行延伸，追求多解多变，拓展学生思维，使学生能做到触类旁通，举一反三。4巩固练习每节课要有配套练习，习题量不要太大，要注重基础性、代表性、层次性，做到“低起步，有梯度”，满足不同层次学生的需求。练习中可以通过课堂提问，准确发现学生在知识理解、方法运用等方面的成绩和不足，给予必要的肯定和及时矫正，引导学生总结寻找突破口的方法，归纳同类习题的共性与异类习题的联系区别，达到解题时会一类、通一片的目的。5总结归纳知识内容小结要求结合板书对本节课的基本概念、生物学术语、基本原理等有完整的总结，使学生的知识清晰、明确，同时对学生今后练习中可能出现的常见错误进行预见性提示。二、实验课实验课可以加深学生对基
5、础知识的理解，训练学生的基本技能，培养学生的观察、分析、综合能力和解决实际问题的能力，激发学生学习生物科学的兴趣。通过观察、实验、探索以及与他人的合作、交流，培养自己的创新意识、合作精神和实践能力。1.实验课前教师应将学生进行实验设计可能用到的仪器、药品准备好，对设计的实验内容的实际教学效果作出预测，对有可能出现的问题考虑周到。同时指导学生把和实验相关连的知识做好复习并做好该实验的预习工作。2.在实验课中可采取“阅读实验指导质疑小组实验操作演示分析讨论巩固运用”的课堂教学模式。教师组织学生阅读实验指导,引导学生大胆质疑, 让学生带着问题去做实验,学生应按课下的固定分组进行实验操作,教师对每组的
6、实验进行具体巡回指导，特别是对显微镜的使用、装片的制作等基本实验操作必须规范。对实验中出现的各种问题加以引导，提高学生的实验操作、生物绘图等技能。3实验后，教师可用电教手段或实验器材演示实验的关键步骤，通过对比让每个小组分析讨论，找出自己实验的不足，出现各种错误的原因,找出解决措施并解释开始的质疑。教师结合本实验引导学生在分析实验过程中，既加深学生对实验原理的理解，又进一步提高学生实验设计、数据处理、实验分析的能力。三、复习课通过复习课，能加深学生对知识的梳理过程，提高对知识的运用能力。特别是对于高三年级，复习课更加重要，复习课要求如下：1.教师在复习课前要有针对性的制定复习目标，同时在复习课
7、前要求学生提前完成所要复习内容的知识框架，并加以检查落实，找出学生中存在共性的问题。2.教师在复习课中根据生命活动的主线将该单元、该章节的知识结构及知识间的相互联系进行串连、补充归纳。3.复习课必须有能体现完整知识体系的板书。这样既能使学生对知识有一个系统的全面的认知,又可将知识落到实处。同时可以借助多媒体教学，既节约时间又利于学生对知识的深度和广度的认知，提高复习课效率。4经典例题跟进。例题应具有针对性、典型性和灵活性。即能针对教学的重点、难点和考点，能起到示范引路，方法指导的作用，还应便于从情境、设问、立意等方面作多种变化，从不同角度使学生对知识与方法有更深的理解。习题还应与现实生活及社会
8、热点联系，使学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念，引导学生剖析解题思路和解题方法，同时进行解题方式训练，形成解题技巧和速度。5.对于图表题、曲线题、实验设计题要有专题复习。图表题、曲线题、实验设计题始终是高考的重点和难点，所以在复习课中地位尤为重要。复习中要教会学生如何审题，学会找关键词、关键点、关键术语、关键变量，渗透解题思路，教会学生解题方法与解题技巧，使学生能将所学生物概念、原理、规律等知识应用于解题中。同时帮助学生总结易混易错知识点。四、讲评课讲评课的目的是通过试题分析，进一步夯实基础知识。教师着重要注重学生解题思路的培养，特别要注意引导学生探索多种解题方法，并能在不同的
9、问题情境中运用自如、得心应手。1.教师在试卷统阅之后,要进行错误率、错因分析及成绩统计。分析之后找出学生中存在的普遍问题，加强教学的针对性和实效性。分析所教班级每位学生的试卷，找出他们的成绩和不足。2.讲评试卷之前，先对班级整体成绩进行分析，再对学生进行具体分析，对进步学生及时表扬，增强他们学习的动力；对退步的学生课下找他们谈心，帮助他们从心理上、知识上度过难关，争取大的进步。3.试卷的讲评中同学们都对的可以不讲,需要讲的尽量让学生讲,教师要解决共性的问题,而且不要只给答案，不要就题论题，要既讲正确答案，也讲存在的误区，既讲常规方法也讲技巧捷径。要有意识地把与该试题有联系的知识点联系起来，对这些知识点进行适当的拓宽和加深。同时从一道题将知识多层次、多角度、多方面延伸、迁移和变化，启发学生思维，提高学生应用、应变能力；以利于学生提炼解题技巧，并连锁设问，把思维引向深入。4.讲评课后应对试卷做二次批改检查落实情况,落实考后一百分，避免题海战术。
