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一、批语要有针对性，有重点，要有激励性。想方设法地发挥学生的主体作用，激发学生主动参与意识，总批要从学生习作的立意、选材、构思、语言表达等方面进行；眉批，要从学生习作中的各个段落、语句表达等方面进行评价。禁用无情的批评、命令类语言。因此，我们要毫不吝惜地把真诚的赞美送给每一个学生，哪怕是微不足道的一点进步，也要加以表扬肯定。当然，这也是并不是说对学生习作中存在或毛病的问题视而不见而是从“建议”的角度出发，使学生看了褒扬后能信心倍增，读了建议式的批评也能受到激励。因此，教师在批改习作时要坚持以鼓励为主的原则，在批阅学生习作时要多一份理解，多一份尊重，不要吝啬自己的赞美之词，在评价孩子的习作时多一些欣赏和赞美，让孩子产生对教师的信赖和亲近，使他们打开自己的内心世界，让真情实感流露，消除他们对习作的恐惧心理，让学生觉得作文并不是可望而不可及的，从而对写作产生浓厚的兴趣。二、使用批改符号要有启发性、点拨性，让学生多数能自己更正过来，这样一举两得，既使学生的习作修改得正确通顺了，又使学生从中提高了自我修改能力。让学生一看批改符号就知道怎样修改，修改什么。
