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1、小学数学实验教学总结 安阳市安阳桥小学 李艳霞一、学生基本情况分析一年级的小学生天真烂漫，对学习都充满着好奇，因此他们的学习积极性还很高。但是，他们也有自己的心理和年龄特点：注意力维持时间较短（一般为1015分钟）；形象思维占主导地位；爱表现自己；自控力差等。而我任教的两个班有着很多相似之处：男生比女生多；学生之间的差异性较大；家庭环境存在着差异。所以，我在教学设计时，必须考虑到这些因素，期待更好地完成这个学期的教学任务。学生经过了半年的学习训练，绝大部分学生明确了学习任务，上课能够专心听讲，积极思考并回答老师提出的问题，遵守纪律，善于动脑筋，课下认真完成老师布置的作业，已养成了良好的学习习惯
2、，学习成绩比较理想。但是也有一部分学生的学习习惯比较差，不会听课，不知道怎样学习，课堂上精力不集中，自我约束了太差，没有纪律观念。不会主动积极的学习，没有学会处理问题的能力，老师布置的作业经常完不成，以致学习成绩较差，紧抓学生，特别是学习上稍微落后的学生，这是老师工作的重点。二、实施实验的成功经验和体会“问题式教学与合作交流性学习”的实践，使我们的教学观念、方式发生了可喜的变化，“为学生发展而教”的新理念已经成为组织教学活动的根本出发点。学生有提问的权利，学生有提问的能力，学生会探究，探究能成功，这样的认识已经根植于我们的教学观念之中。学生的问题意识、提问能力和自主探究的能力获得培养和发展。越
3、来越多的学生逐渐适应并喜欢这样的学习。具体体现在以下几个方面：1、教师重视培养了学生的质疑能力。在探究性学习中，教师应着重对解题思路、解题方法进行指导。这种指导要求教师及时捕捉学生思维的火花，运用自身的知识积累、经验和智慧，给学生以点拨和启发，即所谓的点到为止，将思考和更多想象的空间留给学生，让学生自己去发现、解决。教师有意在课堂教学中培养学生质疑的习惯，使学生乐于质疑。由于我们重视培养学生的质疑能力，现在学生的质疑能力有了很大的提高。在课上往往会有些问题提得连老师都未曾想到的，而有些回答更会出乎老师的意料之外。 2、改变了学生的学习方式 据调查，通过实验学习，有90以上的学生不再喜欢一味地听
4、教师讲授，有70的学生更希望能通过自主探索得到书本上的一些定理或规律，有35的学生认为自己已经养成了质疑的习惯。现在学生可以在教学过程中对教师的讲解、对同学的回答、对书本的内容等各方面进行质疑。 3、以自主为手段的方法观在具体操作中，应突出自主，它不是“填鸭”、不是“牵牛”、也不是“放羊”。而是顺着学生的思路有条不紊，灵活自如地展开教学。既要将学习主动权交给学生，又要充分发挥学生学习的积极性、主动性。在课堂教学中强调“八让”：特征让学生观察、规律让学生发现、方法让学生寻找、结语让学生概括、公式让学生推导、思路让学生探索、算理让学生讲解、结论让学生验证。4、以实践为本位的训练观学生发现提出问题后
5、，对学生而言实际上就是学习目标，随着问题的解决目标也就得以实现。这样，随着一个又一个“发现问题探索问题解决问题”活动的展开，又落实了学生的有效实践。通过探究性学习，学生乐于探究,并产生了用所学知识来解决实际问题，有所发现、有所发明、甚至有所创造的积极欲望。现在他们会运用自己的直觉进行假设、猜想，再通过验证来证实自己的假设三、存在的问题 1、 在小学数学学习中，问题是学生探索的动力。问题可以由教师提出，也可以由学生自己来发现。教学实践表明，学生对探索自己发现，提出的问题具有更高的热情。在实践中发现，学生的提问有时是十分琐粹、凌乱的，需要探究的核心问题往往提不出来。 2、个别学生的问题意识不强，不会主动提问题 3、在小组合作时，学生合作交往能力不够好，个别学生不会和别人交流。 4、要求教师善于创设问题情境，有意培养学生发现问题、提出问题的能力，同时也要求教师参与问题的呈现。 通过一学期的探索和实践，我们发现学生学得主动了，不再满足书本上的知识了。我们也体会到：在学习的过程中，教师的主导作用是让学生更积极、更主动地进行探索性学习活动。同时运用简明、生动的语言进行高质量的讲解，来引起学生的思考也是必要的。所以我们必须把各种教法相互结合、相互渗透地灵活运用，从而有效地培养小学生的探究意识和实践能力。
