《六年级数学总复习《可能性》教学反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六年级数学总复习《可能性》教学反思（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、自主探索合作交流六年级数学总复习可能性教学反思赵爱华数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程，教师要根据学生的具体情况，对教材进行再创造，为学生提供充分从事数学活动和交流的机会，促进他们在自主探索的过程中真正理解和掌握数学知识技能。我在“可能性”的教学中，围绕教学目标设计了归类整理学以致用拓展延伸的学习活动主线，为学生提供了自主探索、合作交流的空间和平台。一、重视情境创设，让学生从现实生活中学习数学可能性这一教学内容是六年级总复习中的内容，教学目标是使学生进一步体会事件发生的可能性的含义，知道可能性是有大小的，会计算一些简单事件发生的可能性；进一步体会游戏规则的公平性，能判断
2、简单游戏的规则是否公平，能设计简单的公平游戏规则；进一步体会可能性与现实生活的密切联系，感受到生活中很多现象都具有随机性；培养简单推理的能力，增强学习数学的兴趣。上课伊始，我借助“U课”软件，呈现教材提供的“摸球”、“抛图钉”、“转盘游戏”、“晴天雨天”四幅图例，让学生说说“上面四幅图中所有可能的结果”。在讨论和交流的过程中，师生一起梳理了小学阶段所学的可能性知识：“不可能、一定、可能”。在此基础上，教师针对图（3）提出了“怎样转到红色区域的可能性为八分之五？”这个问题留给学生足够的时间考虑、讨论、修改，学生的思路很开阔，说出了很多不同的想法，这些想法都很有创意。二、设计丰富的教学活动，为学生
3、提供探索与交流的空间。这节课我安排了这样几个层次的活动，第一个层次的活动是说一说摸球、抛硬币等的可能性分别是多少，并用“一定”、“不可能”“可能”来描述摸出的结果，并注重对不确定性和可能性的直观感受。第二个层次的活动是根据具体的可能性的大小设计对应的方案或游戏规则，让学生进一步明确可能性和游戏规则的公平性在生活中的实际应用。第三个层次的活动是小组自主探索、合作游戏，探讨游戏中可能性的种类及各占总数的百分之几，从而找出蕴含的规律。通过这样三个层次的巩固训练，使学生真切的感受到，有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。三、注重思维拓展，让学生将理性的数学与人性的情感有机结合。在课的结尾，
4、我设计了这样一道开放性习题：在一个偏远山区有这样一户人家，两个儿子同时考取了大学，可是由于贫困，家里只能负担一个孩子上大学的费用，老父亲非常为难。假如你是哥哥你会采取什么办法决定谁去上学?学生们各抒己见，想出了许多不同的办法。多数学生是从“可能性”这个纯数学的角度去思考的：抽签、抓阄、希望哥哥发扬牺牲精神让弟弟去但这没有体现数学与生活的有机结合，在教师的追问下，有一名学生说到：哥哥和弟弟可以边上学边打工挣钱交学费，既不增加老父亲的负担，又不会留下遗憾！这一回答突破了数学知识的束缚，将理性的数学与人性的情感有机结合，解决生活中的实际问题。总之，本节课的教学中，教师放手让小组合作、让学生自主探究，达到了预期的教学效果。既培养了学生用比较准确的数学语言去描述事物，还培养了学生怎样用数学知识去分析问题，去观察世界。
