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1、学与问评课稿学与问是一篇阐明事理的文章。课文环绕“勤学好问”这一中心论点，通过中外两个具体的事例,告诉我们“问”的重要性,教育学生要从小养成勤学好问的好习惯。教学此学时，冯教师从谈话导入。板书“学”、“问”,人们常把有知识的人说成“有学问”，知识是学来的，也是问来的。今天我们来学习学与问。告诉学生这是一 篇阐明事理的课文，也就是议论文。然后总结出议论文的一般特点：提出观点 证明观点得出观点。接着让学生自学，读课文，找出文章的观点，同步给文章分段。应当说这篇文章的脉络是非常清晰的。学生不久就找出了文章的中心观点：学与问是相辅相成的,只有在学中问，在问中学，才干求得真知。分段也是很简朴的。第一种事
2、例是哥白尼的例子,冯教师引导学生抓住“常常”和“缠着”理解哥白尼非常喜欢问。“这对哥白尼后来的成长有什么影响吗？”与下文的“不懈追求”联系起来。“这些问题呢？”读一读这些问题,通过对哥白尼事迹的简介(天体运营论、“日心说”），让学生把握这些稀奇古怪的问题与她成就的联系。 我们目前要不要多问呢?问谁呢？如何问呢?自然过渡到对、4两段的学习中去。（要学会发现问题，随时随处提出问题,拜能者为师。还要善于把勤学好问和观测思考结合起来。）第二个事例是沈括的例子。她就是通过自己的思考解决了心中的疑团。最后成为了一种了不起的科学家。（“中国科学史上的坐标”、梦溪笔谈）最后再回到文章的中心观点上来，让学生将学
3、与问结合起来,养成勤学好问的好习惯,做学习的主人。冯教师在课堂上根据教学的有关内容补充了大量的名言警句,既协助学生更好地理解课文，同步拓宽了学生的知识面,这些资源有的来自于学生,有的来自于教师的补充,在学生回答回答的基本上，冯教师再把这些散点的资源及时地进行总结提高,获得了较好的教学效果。冯教师教学的条理非常清晰,教学的环节紧凑。如果融入更多新基本的教学理念,给学生更多自由发挥的空间，这节课肯定会更好。、1篇二:学与问评课报告学与问评课报告学与问是一篇阐明事理的文章。课文环绕“勤学好问”这一中心论点,通过中外两个具体的事例，告诉我们“问”的重要性,教育学生要从小养成勤学好问的好习惯。教学此学时
4、,王教师从谈话导入。板书“学”、“问”,人们常把有知识的人说成“有学问”，知识是学来的,也是问来的。今天我们来学习学与问。告诉学生这是一 篇阐明事理的课文,也就是议论文。然后与学生一起回忆学过的议论文。（说勤奋谈礼貌滴水穿石的启示),总结出议论文的一般特点：提出观点 证明观点得出观点。接着让学生自学,读课文,找出文章的观点,同步给文章分段。应当说这篇文章的脉络是非常清晰的。学生不久就找出了文章的中心观点：学与问是相辅相成的,只有在学中问，在问中学,才干求得真知。分段也是很简朴的。第 一种事例是哥白尼的例子，王教师引导学生抓住“常常”和“缠着”理解哥白尼非常喜欢问。“这对哥白尼后来的成长有什么影
5、响吗？”与下文的“不懈追求”联系起 来。“这些问题呢?”读一读这些问题,通过对哥白尼事迹的简介(天体运营论、“日心说”）,让学生把握这些稀奇古怪的问题与她成就的联系。 我们目前要不要多问呢?问谁呢？如何问呢？自然过渡到对、4两段的学习中去。（要学会发现问题,随时随处提出问题,拜能者为师。还要善于把勤学好问和观测思考结合起来。)第二个事例是沈括的例子。她就是通过自己的思考解决了心中的疑团。最后成为了一种了不起的科学家。（“中国科学史上的坐标”、梦溪笔谈)最后再回到文章的中心观点上来，让学生将学与问结合起来,养成勤学好问的好习惯，做学习的主人。王教师让学生进行了充足地角色体验。通过智者身份的体验,
6、学生不仅巩固了课本知识,体验了文体的构造，更重要的是学生将自己已有的知识与新 知识进行了融合，把已积累的零散的知识系统化了。角色体验在德育课中常常使用,已被证明是一种好措施,为什么我们的语文课堂就不能大胆地使用了。新课标强 调学生的情感体验，角色体验不就是情感体验的基本吗?我想只要我们平时结合每篇教材的特点，多想措施,角色体验定会在语文课堂上发挥重要作用。篇三：学与问说课稿学与问说课稿镇江市谏壁中心小学 张慧各位领导、各位教师：下午好！很荣幸能在这里和人们进行探讨、交流。下面由我代表我们中山共同体六年级语文组来谈一谈我们对学与问这篇课文的理解和教学设计中的某些思考。一、说教材（一）教材分析学与
7、问是一篇阐明事理的文章。课文环绕“勤学好问”这个中心论点，通过中外两个具体事例，告诉我们“问”的重要性，教育学生从小养成勤学好问的习惯。作者先陈述自己的观点：“知识是学来的，也是问来的。”并用“金钥匙”和“铺路石”的比方,形象地阐释出“问”的重要性,再通过列举哥白尼的事例来证明自己的观点,紧接着承办上文,引出“解决问题要善于求教，拜能者为师。”然后列举了沈括的事例来阐明“要善于把勤学好问和观测思考结合起来。”最后对全文进行总结,在深化中心的同步,号召学生从小养成勤学好问的习惯。全文层次分明,思路清晰,语言简洁流畅。文章选择了中外两个名人的典型事例，一种侧重告诉我们要学会发现问题、多提问题,另一
8、种则重要阐明要善于将“勤学好问与观测思考结合起来”解决问题，这样说理层层进一步,更加全面深刻,令人信服。(二）教学目的、能对的、流利、有感情地朗读课文。背诵积累课文中富有哲理的话。2、学会本课的5个生字。理解由生字构成的词语。区别两个多音字“兴”和“差”的读音和字义。、 朗读课文,理解课文的内容,懂得“知识是学来的，也是问来的”，“只有在学中问，问中学，才干求得真知”的道理，养成勤学好问的良好习惯。、理解阐明事理性文章的基本构造，学习环绕中心选择材料的措施,并尝试进行仿写练习。(三）教学重难点1、朗读课文,理解课文的内容，懂得“知识是学来的,也是问来的”,“只有在学中问,问中学,才干求得真知”
9、的道理,养成勤学好问的良好习惯。2、理解阐明事理性文章的基本构造，学习环绕中心选择材料的措施,并尝试进行仿写练习。二、说学情从学生以往的学习状况来看,她们对文章的阅读往往停留在“课文写了什么”的层面上，即文章的内容，而忽视“课文是如何写的”,即文章的体现措施。而本文是一篇说理性文章,如果像平时教写人记事的文章同样咬文嚼字，悟情感，显然有些不太恰当。不同的文体应采用不同的研读措施,教师在教学中应当具有“文体意识”。结合教材的文体特点以及六年级语文学段特点,在本课的教学中应当更多关注文章的篇章构造、文章的体现方式，因此最后拟定本课的教学重点是让学生理解说理性文章的写法特点,体会作者选材的用意,学习
10、如何合理的选择事例。为了协助学生理解文章的写作措施,学案中设计了填空题，引导学生初步理解作者的观点和用来证明观点的两个名人的典型事例。而片段练习对于学生来说是个难点，由于她们平时写得较多的是记叙文，对此类阐明事理的文章很少写。因此在学案中提供了三段材料，既可用来训练学生合理选择材料，又为仿写提供了素材。三、说教法、学法、读为主线，注重积累。读,是语文学习的重要手段，也是培养学生语感、语文能力的重要途径。阅读教学要树立“朗读第一位”的教学观,以读为主线,让学生在整个教学过程中读通、读懂。课文中有某些精妙的语句,朴实无华而又富含哲理,值得学生进行背诵积累，因此在教学案中我们设计了“摘抄文中两句对你
11、有启发的句子”这项作业，引导学生积累典型语句。2、自主学习，发现探究。新课标指出：“学生是学习的主体，要积极倡导自主、合伙、探究的学习方式。”教学中贯彻“学生为主体，教师为主导”的教学原则,以学生的自主、探究学习活动为主，采用读悟法，在自读自悟中理解文章内容，体会文章体现措施，通过读、注、议等活动，调动学生的积极思维。、读写结合，提高能力。语文课程原则指出：“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的重要途径也应是语文实践。”“应当让学生多读多写,？在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。”因此教学中，在引导学生体会文章的体现措施、语言特点之后,让学生阅读学案中提
12、供的三段材料,运用学到的措施进行筛选，锻炼学生环绕中心选材的能力,指引学生进行片段练习,读写结合,学以致用，在加深理解课文的同步，提高学生的语文能力。四、说教学过程本课教学分为两学时,第一学时以读为主线,分为如下几种块面：（一)揭示课题,质疑激趣（二)反馈字词,巩固听写根据学生学案中预习导学的完毕状况，指引错误率较高的几种字的写法，再进行听写进行巩固强化。(三)整体把握,理清脉络学与问是继说勤奋滴水穿石的启示谈礼貌后的又一篇说理性文章,学生对此类文章的构造特点已有了一定的结识，因此理清文章的脉络不是难事。(四)概括事例,练习朗读(五)摘录警句，积累典型第二学时重要是探究文章的写法,分为这几种块
13、面:(一）背诵警句,复习导入（二)读文品句,理解“能者为师”（三)研读事例，领悟文章的写法苏霍姆林斯基曾说过:“在人的心灵深处，均有一种根深蒂固的需要,那就是但愿自己是一种发现者、研究者、摸索者。”在教学中，环绕 “两件事例有什么相似点和不同点？作者为什么要选用这两件事例？”这两个问题引导学生思考探究，体会文章的体现措施和作者选材的用意。（四)读写结合,学以致用。引导学生筛选材料，学习环绕中心选择材料的措施,进行片段练习。我就说这样多,具体如何实行,还要看邱晶晶教师和王慧教师的课堂教学。如有不到之处，欢迎批评指正,谢谢！篇四:学与问说课稿cogao学与问说课稿尊敬的各位领导、各位教师、各位来宾
14、：人们早上好!我是来自凤凰完小的谷立会,我的说课内容是学与问是苏教版语文六年级上册的第23篇课文。它是一篇说理性的文章,即议论文。课文环绕“知识是学来的，也是问来的”/“勤学好问”这个中心论点,通过中外两个具体事例，告诉我们“问“的重要性,教育学生从小养成勤学好问的习惯。本课的教学目的是：1、能对的、流利、有感情地朗读课文。2、 学会本课的5个生字。理解由生字构成的词语。、懂得“知识是学来的，也是问来的”,“只有在学中问，问中学,才干求得真知”的道理。培养学生崇尚科学，热爱探究的精神。 本课的教学重难点是：懂得“知识是学来的，也是问来的”及“只有在学中问,在问中学,才干求得真知”的道理。下面说
15、说我的教学设计。 一方面我用故事导入，揭示课题故事的内容是这样的:古时候有一种很有学问的人家,得到了个当朝宰相赠送的刻有“学问”两字的金匾。这家主人过世后,她的两个儿子分家,谁都想得到那块能带来学问的金匾，互不相让。成果两人只得找来工匠把匾从中一分为二。老大得到了有“学”字的半块。于是她就扛着这半块匾到处求学，见什么学什么,从不多问。老二拿着“问”字这半块见什么问什么，从不多想。几年下来，兄弟俩都一无所获。一天她们在街上遇到了一位智者人们想懂得这位智者跟她们说了些什么吗？（想！）那我们就先来看看这篇课文学与问(板书）二、新授课、分组读课文2、同窗们学与问这篇课文是什么题材？议论文(论点、论据、论证）3、那么这篇课文要论证的观点是什么?请同窗们读一读,把它找出来。并说一说出自课文什么地方。同窗们真会读书，课文所要告诉我们的是“知识是学来的，也是问来的”也就在课文的第一自然段“勤学好问”也就是在课文的第五自然段4、作者是通过什么来论证自己的观点的呢?哥白尼和沈括的事例。5、好，我们学习第二自然段(男生读)从哥白尼的故事中我们领悟到了什么？(同窗们真聪颖)要善于提问(板书）你从那里读懂的？如果你就是小哥白尼,你还会问些什么问题呢？（让学生自由发言）6
