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1、省级课题研究报告不同学业成绩学生的品德发展特点研究研究报告陕西省山阳县户塬中学“不同学业成绩学生的品德发展特点研究”课题组不同学业成绩学生的品德发展特点研究研究报告 陕西省山阳县户垣中学“不同学业成绩学生的品德发展特点研究”课题组 关键词：学业成绩 中学生 品德发展 研究摘要:农村中学，现代化教育发展滞后，留守儿童逐年增多缺少父母的爱，经济重压下家长形成急功近利思想,部分学生学业成绩分化严重，导致师生在教育教学的互动关系上产生了疏远、分歧、冷漠、对抗和冲突等不和谐关系，大大妨碍了教育质量的全面提高。学生人生目的不明确，自我管理能力不强,良好行为习惯很难形成,品德发展不健全,心里不健康。因此，构
2、建新型的师生关系，学生积极构建自信、拼搏，享受成功的快乐形成健康的精神风貌,良好的心理品质是品德发展研究的必然趋势。“不同学业成绩学生的品德发展特点研究”的课题研究，提倡研究新课程理念下的师生关系,努力探索学生积极构建自信、拼搏，享受成功的快乐形成健康的精神风貌，良好的心理品质，以激发学生的学习爱好,让学生乐学、善学，提高自主意识，培养发现问题、解决问题的能力,成为一个有益于社会的人。 一、课题的提出 为了全面实行素质教育和推动课程改革,陕西省山阳县户垣中学作为农村中学,现代化教育发展滞后,留守儿童逐年增多缺少父母的爱,经济重压下家长形成急功近利思想,部分学生学业成绩分化严重，导致师生在教育教
3、学的互动关系上产生了疏远、分歧、冷漠、对抗和冲突等不和谐关系,大大妨碍了教育质量的全面提高。学生人生目的不明确,自我管理能力不强,良好行为习惯很难形成,品德发展不健全,心里不健康。因此，构建新型的师生关系，学生积极构建自信、拼搏,享受成功的快乐形成健康的精神风貌,良好的心理品质是品德发展研究的必然趋势。我校领导高瞻远瞩,适时提出“不同学业成绩学生的品德发展特点研究”的课题研究，提倡研究新课程理念下的师生关系，努力探索学生积极构建自信、拼搏，享受成功的快乐形成健康的精神风貌,良好的心理品质解决的途径和方法，努力构建和谐的师生关系。经报山阳县教体局审批通过,确立并开展“不同学业成绩学生的品德发展特
4、点研究”,组织教学骨干和相关人员确立课题重要内容、目的与意义，并针对课题研究的重难点进行了分析，确立了研究的方法与途径,制定了研究计划与具体环节。二、实验宗旨、目的开发并运用学生的学业成绩，积累成功的经验,积极构建自信、拼搏，享受成功的快乐形成健康的精神风貌,良好的心理品质对思想品德教学来说，具有很高的价值。一是时间价值。由于学生就在我们身边,只要我们树立学生即资源的观念，平时多注意观测和记录,做个专心的老师，就可以获取丰富而有效的资源，更重要的是这些资源比起教材、网络资源更具有持久性,能管若干年，时间效益十分明显。二是爱好价值。思想品德教学最怕材料脱离实际、远离生活、成人化倾向，导致学生索然
5、无味，老师陷入空洞说教的泥潭。我们把学生自己的经历、思想、事件引入课堂，让学生说，让学生评,把课本知识和亲身体验相结合,学生的爱好就有了。三是效能价值。学生品德资源开发的最大价值是提高了思想品德教学的实效性。教学内容发生良性互动,学生从中获取的知识将更加巩固,情感将更加真挚，能力将更加全面，思想品德课程教学目的的实现将更加有效。我们研究本课题的重要宗旨是“促进学生发展”,在思想品德上努力让学生的自身资源得到最大限度的挖掘和运用，以激发学生的学习爱好,让学生乐学、善学，提高自主意识,培养发现问题、解决问题的能力，强化了学生对的的人生观、价值观，为实行和推动新课程改革,全面提高教育质量提供一定的借
6、鉴。我们研究本课题的总目的是:促进学生主体意识显著提高。努力在思想品德中让学生的自身资源得到最大限度的挖掘和运用，以激发学生的学习爱好，让学生乐学、善学，提高自主意识，培养发现问题、解决问题的能力,成为一个有益于社会的人。重要目的涉及四个方面：一是开发学生自身的资源，让学生的生活积累和知识经验进入教学过程,体验教育资源的内容，让教学“活”起来;二是学生在教学中的从被动的知识接受者转变为知识的共同建构者,真正体现学生是学习的主人、课堂的主角、教学的主体，营造民主、平等、和谐的师生关系；三是激活学生思维的火花,增强学生的自信心,让学生结识自我，超越自我，培养学生的思维能力、创新能力和健全的人格。四
7、是开阔教师视野,更新理念，扩展教育内容,丰富学生的生活,从而更好地激发发明性智慧,以提高学生品德建设能力和智慧，从而实现学生全面、健康、和谐发展。三、实验的理论基础 .关于人的全面发展理论。马克思主义关于人的全面发展理论具有丰富而深刻的内涵，涉及人的需要的满足、能力的提高、社会关系的丰富、自由个性的发挥、主体性的充足发展等。其核心是人的能力，涉及道德素质、审美情趣等的全面性、普遍性的发展等,共同构成人的劳动力、社会力和潜在力。人的全面发展是人类的全面发展与个体的全面发展逐步趋向统一的过程,而个体的全面发展则是人的全面发展理论的目的和归宿。 .马斯洛的人本主义理论。自我实现是马斯洛人本理论的核心
8、。她认为可以将其“定义为不断实现潜能、智能和天资，定义为完整天职或称之为天数、命运或禀性，定义为更充足的结识、认可了人的内在天性,定义为在个人内部不断趋向统一、整合或协同动作的过程”。也就是说，个体之因此存在,之因此有生命意义,就是为了自我实现。马斯洛对自己的学生进行抽样调查,并对历史上和当时仍然健在的著名人物,如斯宾诺莎、贝多芬、歌德、爱因斯坦、林肯、杰弗逊、罗斯福等人进行个案研究，概括出了自我实现的人所共同具有的人格特性。这些著名人物除了借鉴前人的知识经验外，自身的潜能、个性、阅历、努力也是成功的关键要素。.郭思乐的生本教育理论。郭思乐先生是中国当代知名的教育专家。她的生本教育思想的核心内
9、容是:在教育中必须一切为了儿童，高度尊重儿童,全面依靠儿童。充足地让儿童依照自己的学习天性来学习,依靠学生的内部自然发展学生的学习天性。教育中“人的完满发展”问题,她进行了进一步的调查研究,反复实验,逐步形成了民族传统教育特色和现代教育特色相结合的科学的教育思想生本教育体系。为教育改革提出了一项有效的策略思考，为素质教育提供了一种有效的操作体系，同时鲜明地体现了素质教育的本质含义,使基础教育的许多问题，诸如“减负”，教师苦教,学生苦学,两级分化,高分低能，学业失败,以及培养具有既创新能力和实践能力又有很高学业发展水平的人的矛盾等等得到了很好的解决。3.新课程改革的理论。“改变学生的学习方式，以
10、学生的发展为本，培养人良好的心理品质”是新一轮课程改革的内核。随着这项改革的理论研究和实践探索的不断进一步,“课程”与“教学”也获得了新的内涵,学科教学成绩和品德教育发展的不断深化有赖于课程资源的广泛开发和合理应用。因此开发和运用学生自身的资源在学生积极构建自信、拼搏，享受成功的快乐形成健康的精神风貌，良好的心理品质教育教学和素质教育中具有十分重要的意义。四、研究的环节、措施和方法(一）研究环节:本课题研究历时三年( .- .1）完毕，分三个阶段进行:（1)准备阶段（月5月）：完毕课题研究方案的制定、申报工作,拟定课题组成员及分工,进行理论资料的准备。起草课题实行方案、商讨实行计划。（2）研究
11、阶段（ 月 月）：根据实行计划进行研究，分期举办各类教学研讨会，与学校教学科研处联手举办研讨课、观摩课，广泛交流，认真搜集，补充吸纳,整理分析，撰写阶段性研究报告。（3）总结阶段（ 4月12月）:对课题研究过程及资料进行系统分析,形成实验报告，并将专题论文、学生自身教学资源开发汇编成集,为作好推广工作和进一步研究工作奠定基础。(二)重要措施：.课题立项后，迅速召开了课题组成员会议，进一步明确课题研究的目的、方法、环节，并作了明确分工。2商讨、制定课题研究计划、开题报告和实行方案，并在各自的教学实践中搜集相关材料，贯彻研究工作。.与学校教学科研处联合举办了两届课堂教学优秀课及“开发和运用学生自身
12、教学资源”研讨课活动评选,举办班主任主题班会大赛。4.在学生中进行问卷调查，开展书法、征文、绘画、手抄报、歌曲等各类评选，广泛征集课堂教学资源,进行归类汇总,去粗存精,便于使用。(三）具体方法:1、从学习的精神与良好的心理品质层面开发和运用学生资源。新课程改革把“情感、态度和价值观”列为教学的三维目的之一。在学习过程中,学生的学习观、价值观影响着其学习的情感、态度和意志。学生个体在学习中的各种表现又往往容易在同学间互相影响,互相感染,产生某种结识、情感甚至行动上的“共鸣”。学生的积极性、发明性、刻苦学习精神、团结协作精神、反思批判精神、坚韧不拔的意志品质和学习目的性、价值观等,对学习产生深远影
13、响,享受快乐，增强幸福感。（1)以“我为班级添光彩”活动为平台,交流学习感悟。教育实践活动是加强学生思想品德教育的最佳载体。学生可以在各类品德教育活动中畅开心扉,实话实说或总结反思自己在活动过程中的经历感悟,或谈论教师某个活动环节中的缺失和自己的期待希望，或展示自己的对某个问题的奇思妙想,或推介自己的学习高招良策等。实践证明，通过这种公民教育实践活动,既可催化学生良好品德的形成,又可促进学生与学生、学生与老师思想感情的交流与沟通。课题组根据研究计划，每学期都要在学生中举行丰富多彩的“感恩我在行动”主题教育活动，让学生自己通过征文、朗诵、绘画、书法、摄影、音乐等多种形式来锻炼自己的能力,培养自己
14、的道德情感，悦纳自我，感受成功带来的快乐。（2)以“书香德育”创建为抓手，营造积极健康向上文化氛围。“书香文化”是我校的主体文化，由此而生成的“书香教育”是我校新课改的核心价值。为此,学校提出学生的思想品德教育要以书香德育为抓手,开展形式多样的主题教育活动。将不同潜质的学生组成学习小组,互相学习,共同提高。孔子说：“独学而无友,则孤陋而寡闻”。初中各个学科的特点和学生间在年龄、经历、学习内容等方面的相似性,决定了学生在学习上有诸多的共性。挖掘和运用这些共性能在同学间起到“润物细无声”的教育、感染和激励的效果。几年来的实践尝试，“综合实践活动探究性学习成果展示会”等形式多样的学习活动,能在学生中
15、产生较强的吸引力和感召力,学生的参与意识、探究意识、应用意识、创新意识、竞争意识正是建构学习共同体形成发展的强大凝聚力和生命力。在这个共同体中，“近朱者赤，近墨者黑”,学生的参与、表现、感受既能激活自己，又能感染别人,以良好的学习成绩推动学生自发矫治自己的不良行为习惯,重新建构荣辱观。2、从学习方法策略上开发和运用学生资源。 （）注意捕获和运用学生思维的瞬间亮点。民主开放的课堂,课堂中,学生在思考和解决问题的过程中，随时也许突发新奇奇特的念头、也许作出独辟蹊径的妙解、也许出现“令人可爱”的错误,这些稍纵即逝的思维亮点，来自于学生，反映的是学生的真情实感和原汁原味的思维轨迹,容易被教师忽视,却是教与学极其宝贵的德育课程资源。如教到珍爱我们的生命一框中有关伐木工人的这则材料时，我说：“当碰到如此艰难的抉择时,你能果断地选择求生吗？”大多数学生能按照规定去答。忽然,一位学生站起来说:“老师，伐木工人采用截肢方法,真的能最终活着回去吗?截肢真的是当时唯一的选择吗?”一石激起千层浪，教室里顿时热闹了起来。突如其来的提问，使精心设计的教案搁浅了，但学生的思维被激活了。学生的积极参与，我打破了“预设”,逐步引导学生结识到生命的重要,学会珍爱生命、保护自己的生命,进而领悟生命的意义，让有限的生命焕发出光彩,并为之不懈努力,不断延
