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1、高三数学说课稿模板说课稿要说好课，就必须写好说课稿。认真拟定说课稿，是说课取得成功的前提，是教师提高业务素质的有效途径。下面是为大家整理的关于高三数学说课稿模板，欢迎大家阅读参考学习!高三数学说课稿模板1教学目的：使学生熟练掌握奇偶函数的判定以及奇偶函数性质的灵活应用;培养学生化归、分类以及数形结合等数学思想;提高学生分析、解题的能力。教学过程：一、知识要点回顾1、奇偶函数的定义：应注意两点：定义域在数轴上关于原点对称是函数为奇偶函数的必要非充分条件。f(x)f(x)或f(x)f(x)是定义域上的恒等式(对定义域中任一x均成立)。2、判定函数奇偶性的方法(首先注意定义域是否为关于原点的对称区间
2、)定义法判定(有时需将函数化简，或应用定义的变式：f(x)f(x)f(x)f(x)0f(x)1(f(x)0)。f(x)图象法。性质法。3、奇偶函数的性质及其应用奇偶函数的定义域关于原点对称;奇函数图象关于原点对称，并且在两个关于原点对称的区间上有相同的单调性;偶函数图象关于y轴对称，并且在两个关于原点对称的区间上单调性相反;若奇函数f(x)的定义域包含0，则f(0)=0;f(x)为偶函数，则f(x)f(x);y=f(x+a)为偶函数而偶函数y=f(x+a)的对称轴为f(xa)f(xa)f(x)对称轴为x=a，x=0(y轴);两个奇函数的和差是奇函数，积商是偶函数;两个偶函数的和差、积商都是偶函
3、数;一奇一偶的两个函数的积商是奇函数。二、典例分析例1：试判断下列函数的奇偶性|x|(x1)0;(1)f(x)|x2|x2|;(2)f(x);(3)f(x)x2x1_(x0)(4)f(x);(5)ylog2(x;(6)f(x)loga。2x1_(x0)解：(1)偶;(2)奇;(3)非奇非偶;(4)奇;(5)奇;(6)奇。简析：(1)用定义判定;(2)先求定义域为，再化简函数得f(x)则f(x)f(x)，为奇函数;(3)定义域不对称;(4)x注意分段函数奇偶性的判定;(5)、均利用f(x)f(x)0判定。例2，(1)已知f(x)是奇函数且当x>0时，f(x)x32x21则xR时x32x21
4、(x0)f(x)0(x0)32x2x1(x0)(2)设函数yf(x1)为偶函数，若x1时yx21，则x>1时，yx24x5。简析：本题为奇偶函数对称性的灵活应用。(1)中当x<0时，x0，则f(x)(x)32(x)21可得f(x)x32x21，x<0时，f(x)x32x21也可画出示意图，由原点左边图象上任一点(x,y)关于原点的对称点(x,y)在右边的图象上可得y(x)32(x)21yx32x21。(2)中yf(x1)为偶函数f(x1)f(x1)f(x)的对称轴为x=1故x=1右边的图象上任一点(x,y)关于x=1的对称点(x2,y)在(可画图帮助分析)。yx21上，y(x
5、2)21x24x5。本题也可利用二次函数的性质确定出解析式。练习：设f(x)是定义在-1，1上的偶函数，g(x)与f(x)图象关于直线x=1对称，当x2,3时g(x)2t(x2)4(x2)3(t为常数)，则f(x)的表达式为_。例3：若奇函数f(x)是定义在(-1，1)上的增函数，试解关于a的不等式f(a2)f(a24)0。分析：抽象函数组成的不等式的求解，常利用函数的单调性脱去“f”符号，转化为关于自变量的不等式求解，但要注意定义域)。解：依题意得f(a2)f(a24)f(4a2)(f(x)为奇函数)又f(x)是定义在(-1，1)上的单调增函数1a211a2412a24aa2解集是aa2变式
6、1：设定义在-2，2上的偶函数f(x)在区间0，2上单调递减，若f(1m)f(m)，求实数m的取值范围。|1m|m|简解：依题意得21m22m2121m(注意数形结合解题)变式2：设定义在-2，2上的偶函数y=f(x+1)在区间0，2上单调递减，若f(1-m)11m3简解：依题意得1m3|1m1|m1|1m22例4，已知函数f(x)满足f(x+y)+f(x-y)=2f(x)f(y)，(x,yR)，且(1)f(0)=1,(2)f(x)的图象关于y轴对称。f(0)0，试证：(分析：抽象函数奇偶性的证明，常用到赋值法及奇偶性的定义)。解：(1)令x=y=0，有f(0)f(0)2f2(0)，又f(0)
7、0f(0)1。(2)令x=0，得f(y)f(y)2f(0)f(y)2f(y)f(y)f(y)(yR)f(x)为偶函数，f(x)的图象关于y轴对称。归类总结出抽象函数的解题方法与技巧。变式训练：设f(x)是定义在(0,)上的减函数，且对于任意x,y(0,)x都有f()f(x)f(y)y1(1)求f(1);(2)若f(4)=1，解不等式f(x6)f()2x(点明题型特征及解题方法)三、小结1、奇偶性的判定方法;2、奇偶性的灵活应用(特别是对称性);3、求解抽象不等式及抽象函数的常用方法。四、课后练习及作业1、完成教学与测试相应习题。2、完成导与练相应习题。高三数学说课稿模板2一、教材分析(说教材)
8、：1.教材所处的地位和作用：本节内容在全书和章节中的作用是：在此之前学生已学习了基础，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是在中，占据的地位。以及为其他学科和今后的学习打下基础。2.教育教学目标：根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：(1)知识目标：(2)能力目标：通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问题，读图分析，收集处理信息，团结协作，语言表达能力以及通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力，(3)情感目标：通过的教学引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生学习兴趣。3.重点，难点以及确定依据：下面，为了讲清重
9、难上点，使学生能达到本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈：二、教学策略(说教法)1.教学手段：如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标。在教学过程中拟计划进行如下操作：教学方法。基于本节课的特点：应着重采用的教学方法。2.教学方法及其理论依据：坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生看书，讨论的基础上，在老师启发引导下，运用问题解决式教法，师生交谈法，图像信号法，问答式，课堂讨论法。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效的开发各
10、层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践。提供给学生与其生活和周围世界密切相关的数学知识，学习基础性的知识和技能，在教学中积极培养学生学习兴趣和动机，明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。3.学情分析：(说学法)(1)学生特点分析：中学生心理学研究指出，高中阶段是(查同中学生心发展情况)抓住学生特点，积极采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。生理上表少年好动，注意力易分散(2)知识障碍上
11、：知识掌握上，学生原有的知识，许多学生出现知识遗忘，所以应全面系统的去讲述;学生学习本节课的知识障碍，知识学生不易理解，所以教学中老师应予以简单明白，深入浅出的分析。(3)动机和兴趣上：明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力最后我来具体谈谈这一堂课的教学过程：4.教学程序及设想：(1)由引入：把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”继而紧张的沉思，期待录找理由和证明过程。在实际情况下学习可以使学生利用已有的知识与经验，同化和索引出当肖学习的新知识，这样获取知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生
12、的问题情境中。(2)由实例得出本课新的知识点(3)讲解例题。在讲例题时，不仅在于怎样解，更在于为什么这样解，而及时对解题方法和规律进行概括，有利于学生的思维能力。(4)能力训练。课后练习使学生能巩固羡慕自觉运用所学知识与解题思想方法。(5)总结结论，强化认识。知识性的内容小结，可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质，数学思想方法的小结，可使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，并且逐步培养学生良好的个性品质目标。(6)变式延伸，进行重构，重视课本例题，适当对题目进行引申，使例题的作用更加突出，有利于学生对知识的串联，累积，加工，从而达到举一反三的效果。(7)板书(8)布置作业。针
13、对学生素质的差异进行分层训练，既使学生掌握基础知识，又使学有余力的学生有所提高，高三数学说课稿模板3各位评委老师，大家好!我是本科数学_号选手，今天我要进行说课的课题是高中数学必修一第一章第三节第一课时函数单调性与(小)值(可以在这时候板书课题，以缓解紧张)。我将从教材分析;教学目标分析;教法、学法;教学过程;教学评价五个方面来陈述我对本节课的设计方案。恳请在座的专家评委批评指正。一、教材分析1、教材的地位和作用(1)本节课主要对函数单调性的学习;(2)它是在学习函数概念的基础上进行学习的，同时又为基本初等函数的学习奠定了基础，所以他在教材中起着承前启后的重要作用;(可以看看这一课题的前后章节
14、来写)(3)它是历年高考的热点、难点问题(根据具体的课题改变就行了，如果不是热点难点问题就删掉)2、教材重、难点重点：函数单调性的定义难点：函数单调性的证明重难点突破：在学生已有知识的基础上，通过认真观察思考，并通过小组合作探究的办法来实现重难点突破。(这个必须要有)二、教学目标知识目标：(1)函数单调性的定义(2)函数单调性的证明能力目标：培养学生全面分析、抽象和概括的能力，以及了解由简单到复杂，由特殊到一般的化归思想情感目标：培养学生勇于探索的精神和善于合作的意识(这样的教学目标设计更注重教学过程和情感体验，立足教学目标多元化)三、教法学法分析1、教法分析教必有法而教无定法,只有方法得当才
15、会有效。新课程标准之处教师是教学的组织者、引导者、合作者，在教学过程要充分调动学生的积极性、主动性。本着这一原则，在教学过程中我主要采用以下教学方法：开放式探究法、启发式引导法、小组合作讨论法、反馈式评价法2、学法分析授人以鱼，不如授人以渔,最有价值的知识是关于方法的只是。学生作为教学活动的主题，在学习过程中的参与状态和参与度是影响教学效果最重要的因素。在学法选择上，我主要采用：自主探究法、观察发现法、合作交流法、归纳总结法。(前三部分用时控制在三分钟以内，可适当删减)四、教学过程1、以旧引新，导入新知通过课前小研究让学生自行绘制出一次函数f(x)=x和二次函数f(x)=x的图像，并观察函数图
16、象的特点，总结归纳。通过课上小组讨论归纳，引导学生发现，教师总结：一次函数f(x)=x的图像在定义域是直线上升的，而二次函数f(x)=x的图像是一个曲线，在(-，0)上是下降的，而在(0,+)上是上升的。(适当添加手势，这样看起来更自然)2、创设问题，探索新知紧接着提出问题，你能用二次函数f(x)=x表达式来描述函数在(-，0)的图像?教师总结，并板书，揭示函数单调性的定义，并注意强调可以利用作差法来判断这个函数的单调性。让学生模仿刚才的表述法来描述二次函数f(x)=x在(0,+)的图像，并找个别同学起来作答，规范学生的数学用语。让学生自主学习函数单调区间的定义，为接下来例题学习打好基础。3、例题讲解，学以致用例1主要是对函数单调区间的巩固运用，通过观察函数定义在(5,5)的图像来找出函数的单调区间。这一例题主要以学生个别回答
