小学一年级语文教育叙事3篇

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1、小学一年级语文教育叙事 3篇小学一年级语文教育叙事3篇小学一年级语文教育叙事篇一：我担任一年级语文教学工作，本班一共有 54个人，平均年龄比较 小，有一个才5岁，所以学生的接受能力相对比较弱。一年级第一个 学期主要是汉语拼音和短篇课文的教学，刚刚开始的时候我以为没什 么难度，后来实际教学后才发现困难重重。学生的遗忘率高，而且年 龄小，遇到困难就会产生厌学情绪。学生常用字词掌握不准确。对于 老师布置的课堂作业有部分学生总是不能及时完成，平时上课的时候 学生很容易分散注意力。面对这些问题我有种不知所措的感觉，在教 学过程当中出现了很多错误。一、学无遗力，浅尝辄止。实际上，一篇课文的学习，学生一遍读

2、过之后，其内容就已知其 八九，如果我们依然停留在学生一样或低于学生的水平上与学生交 流，学生就会情绪低落甚至厌倦。而我对课文的解读往往还停留在是什么 的层面上，而无力在 为什么 和 怎么样 上给学生更多的引导和 解答。无疑于浪费学生的时间，重复学生的思维，看起来表面热闹， 实质里一无所获。*.照本宣科，缺乏创见。注释怎么讲，我就怎么讲。教参怎么讲，我就怎么讲。只愿在技 巧上下功夫，在结构上动脑筋，却不愿在解读文本上细琢磨，深钻第1页共12页研。所以，往往是有接触，没感触 ; 有广度，没深度 ; 有他见，没己 见。*. .我行我素，强加于人。 许多时候我只能按预案上课，而不能按实际情况和课堂氛围

3、来调 控教学内容，处理偶发事件，所以经常出现生拉硬扯，强加于人的场 面。四、画蛇添足，无端延伸。 要把一篇好文章读深读透，往往需要大量的背景知识做支撑，需 要深厚的教师功底做后盾。所以，现在大多提倡增大课堂容量，加强 课内外衔接 , 但是我了解不透彻，结果导致画虎不成反类犬，在课堂 上游离课文主旨，肆意发挥，无端延伸，冲淡了文本解读，分散了教 学重点。五、良莠不分，一味肯定。平时上课我对学生不但 慈眉善眼 ，而且 海纳百川 ，学生说什 么都是 好 ，答什么都是 对 ，更有时候，动不动就鼓掌喝采。把求 知的学堂变成了作秀的舞台。实际上，这种毫无原则，缺乏理性的肯 定，往往只能让学生思想更懒惰，情

4、绪更低落。六、生硬模仿，贻误课堂。 从上课文的时候开始，课本剧表演已成为一种教学习惯，即使不 能搞整场表演，也要来一点细节模仿。可想而知，学生本来就胆小如 鼠，加之又没有受过什么专业训练，自然是群魔乱舞，一笑了之。对 于分析人物，理解课文根本起不到任何帮助作用。增一分则太朱，减 一分则太白，以后还是一切从学生的实际出发为好。七、语言干瘪，信息量少。一个好的语文教师，每节课除了能够按计划保质保量完成既定教 学目标之外，还理所当然应该以自己流利准确的语言，丰富广博的知 识，儒雅文明的风度来吸引学生，影响学生，从而使学生经常能有一 些意外的收获。而自己由于缺乏应有的自我修养，上课语言干瘪，信 息量小

5、，使学生长期处于一种荒芜的语言环境之中，当听说的没有听 说，当掌握的没有掌握，从而使学生在其他学科知识及适当的社会知 识，人生哲理，语言表达习惯等方面处于一种非常幼稚的状态。理想 的课堂语言应该是：讲述时行云流水，提问时准确到位，启发时生动形象，过渡时圆 润自如，总结时简洁凝练。这不应该被当作一种过分的要求，而应该 被当作一种基本的素养。在课后辅导方面，我做的也有所欠缺主要有以下几方面：一、平时对学生的要求不是很严格，没有让学生明白学习是自己 的任务。很多学生还停留在学前教育的状态，思想以玩为主。二、对作业的要求也不是很严格，作业量比较少，以至于学生不 能熟练地掌握已学的字词。三、对于差生也没

6、有进行针对性辅导，所以导致成绩普遍低下。 任何一个教育者在其教育生涯中，都会犯这样或那样的错误。区别优 秀的教育者和平庸的教育者，不在于教育者是否犯错误，而在于他如 何对待已经犯了的错误。善于通过反思把教育失误变成教育财富，这 是任何一个教育者从普通教师走向教育专家乃至教育家的最关键的因 素之一。秋季统考之后，我就作了深刻的反省，不断拷问自己的心 灵：我为什么会犯这样的错误呢 ?这样的错误是出于一时的感情冲动， 还是有着必然的思想根源 ?这样的错误事先能不能够避免 ?这样的错误 是否受到了我期望达到的 教育效果 ? 如果达到了某种 教育效果 ，那 么我付出的代价是么 ?如果没有达到，那么这次错

7、误所造成的表面的后 果和潜在的危机有哪些 ?这样的错误蕴含着怎样的教育遗憾、教育缺陷 乃至教育悲剧 ?这样的错误可能会在我的学生心灵中造成怎样的伤害 ? 我从这次错误中汲取了教训，并从中获得了新的教育启迪。今后我要做好以下方面的工作：一、加强自己的授课能力，让学生真正投入去学，学而不忘。二、要求学生认真完成每一次作业，并做到及时批改，及时讲 评，及时辅导差生。三、引导学生自主学习主动探究的精神，形成一股良好的学风。四、对于学生在校的学习情况，将及时向家长汇报，学校教育和 家庭教育一起抓。 每一次错误，对所有具备真诚反思精神的教育者来 说，都是一个进步的台阶，我们沿着错误的台阶一步一步走向事业成

8、 功的高峰。相反，那些敷衍地对待自己的工作并且被某些狭隘的功利 思想束缚头脑的人，往往会拼命地掩饰错误，会给自己找许多 借口 和 理由 来原谅自己。对这样的人来说，每一次自我原谅都是新的错 误，这个错误同时也是一个陷阱一一他们即使可能从这次错误的陷阱 中艰难地爬上来，但随时都可能掉进另一个错误的陷阱，而永远不能 够走向教育的成功。 成长是一个过程，永无止境 ; 反思也是一个过 程，永无终点。我的教育之旅还有很长的路要走，我将继续迎来一批又一批新的学生，将 继续上好一堂又一堂的课，将继续面对一个又一个预想不到的教育难 题 但只要我保持着对教育的激情和反思精神，我就会继续在激情中享 受教育的快乐，

9、在反思中提升教育的品质，在实践中丰富教育的智 慧。小学一年级语文教育叙事MV 篇二：今年我进入了新的环境工作，担任一年级 6 班的班主任。我负责 这个班午餐服务和班上的所有日常事务。我特别喜欢这个班，发自内 心的喜欢一年级的小朋友。可爱的小朋友也有调皮的一面，而这个最 调皮的是一个叫吴佳骏的男孩。开学第一天，我就注意到他了。他在课堂上不是一般的调皮，一 会儿拿别人的东西 ;一会儿掉过头去和别人讲话 ; 一会儿躲到位子下面 我刚开始真的有点怀疑他是不是有 少儿多动症 。从他以前的学前班 主任老师那里得知：吴佳骏脑子很灵活，反应也特别快，但是就是太调皮了，很喜欢 上课讲话。于是我把他的位子安排在第

10、一排的讲台边上 !虽然在我的课堂上他也不怎么安分，但是我打心眼里还是很喜欢 这个可爱的小男孩，同时也思考着我该怎么教育他。我想答案就是一 个字:爱! 他每次在课堂上讲话，我就会点他的名，可以说那段时间他 被点名的频率是最高的。第一次点到他的名字，他很惊讶，被震住了 看来记住学生的名字真的很重要 ! 每次点到他名字，他会收敛一下，等 一下又管不住自己了。尽管这样，我从来没有斥责他，也没有放弃 他。我想：突然让他习惯上有大的转变那是不可能的，何况他还是什么都不 懂的孩子。我还需要更多的时间和更多的努力 !这样的孩子，在老师的眼里一定不是他们心中的 乖乖听话的好孩 子 。一旦不听话，他就会经常受到老

11、师的批评。我想正面鼓励和肯定 可能对他的作用更大。我要求他们练习写字的时候要认真，一笔一画 写工整。他写完就迫不及待地送给我看。我看了一下，他写的字真的 比我想象中要好很多，便及时予以表扬和肯定。他听完笑得很开心， 可能他很久没被表扬了吧 ! 从此，我觉得他和我亲近了很多。有一次，他因为被老师罚站，轮到他吃饭的时候，已经没什么菜 了。他顿时觉得很委屈，哭着脸躲到教室后面的位子下面不出来。任 何一个小朋友拉他、劝他出来，他都不听，只是不停地重复着说：我想不吃饭 ! 我有点发火了，大喊道： 吴佳骏快出来吃饭 ! 他仍然装作没听见。我马上改变态度，走到 他跟前，蹲下身子说：吴佳骏原来你在这里啊 !

12、老师刚刚找了你半天没找到，原来是在和 老师玩捉迷藏的游戏啊 ! 他停止了哭泣，情绪稍微稳定了一些，但是 还是不肯出来。我接着说：老师一直认为你是个好孩子，也很喜欢你 ! 可你已经被老师发现 了，就要出来哦 ! 再不出来的话，就不是好孩子了 ! 然后，我又把手伸 过去，他最后终于愿意把手给我。出来后，他不怎么讲话，我带他到 自己的位子吃饭。饭已经叫学生打了一份。我看他碗里的菜很少，我 就把自己的菜分给他一些。他还是一言不发，可我相信他还是能够感 觉到我的爱 !在后面的日子里，他慢慢地变得认真起来。上课偶尔会讲话，但 和以前相比，真的进步很大 ! 以前的作业只能得 良 ，现在能得 优 。 我还发现

13、他很喜欢画画。根据他的爱好，我又抽空教他画画，他更加 觉得很有意思，也很喜欢我。就这样，我用爱去感化他。没有爱，就 没有教育 !爱是最好的教育 ! 不要认为小孩子什么都不懂，但是他们能 够切切实实感受到你对他的爱。当然，这需要你的时间和耐心。对于那些特殊的学生，我们要给与特殊的爱 , 不能轻易放弃。天天 批评他或者放在一边不管不问，这些都是不可取的，这样会对幼小的 心灵造成极大的伤害。唯有爱才能让他们又被重视的感觉，唯有爱才 能让他们觉得自己并不孤单，唯有爱才能达到教育的真的目的。爱并 不是虚拟的文字，需要我们用心去对待孩子，对待教育 !小学一年级语文教育叙事篇三： 一年级孩子活泼好动，自控能

14、力差，注意力保持时间短，要想取 得良好的教学效果，必须有效的组织课堂教学。组织好课堂教学是上 好一堂课的重要保证，是衡量一节课成功与否的重要标准，课堂教学 组织的好坏直接影响教学任务的一、激发学生兴趣，吸引学生注意力。一、大家都知道 兴趣是最好的老师 ，由此可见，激发学生的学 习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习可以调动学生学习的积极性。 一 年级的学生注意力不容易集中，他们刚刚踏入校园进行正规化的先把 规矩给他们定下来，赏罚要分明，利用好前半节课，后半节课可以做 练习或者游戏，不要把教学内容安排的过多，以免学生疲惫不堪，不 仅没学到你意想中的知识，还使他们在下一节课中降低了学习的积极 性。老师要

15、从学生的实际出发，从教材入手，努力寻找能够激发他们 学习兴趣的切入点。我们可以做一些小奖品，比如小红旗，小红花等 鲜艳可爱的东西。在上课前，可以这样说：同学们看老师带来了什么 ?喜欢吗 ?如果今天谁上课坐的最端正， 发言最积极，不做小动作，不说悄悄话，老师就奖给他。比比看，今 天谁能得到小红花。 利用学生争强好胜的心理调动他们的积极性。二、课堂形式灵活多变，营造轻松、愉快的学习环境。 课堂形式 单一，很容易造成学生身心疲劳，从而转移注意力。针对这一现象， 我们要想方设法设计灵活多变的教学活动。如：课堂上的小游戏、小表演、猜谜语、小活动等这些环节都能很好 的把学生的注意力吸引到课堂中来。而且可以

16、根据每节课的内容设计 一些小活动是最好的，能起到一举两得的效果。当学生注意力不够集 中的时候可以运用事先约定好的一些口令组织教学。同时还要要求一 年级教师要有较强的应变能力和课堂控制能力：一年级学生年纪小，自我控制力差，情绪易激动，即使是一点小 事也往往让他们兴奋半天，其行为突出表现为：拍桌子、砸笔盒、大呼小叫、拍手、离开座位跳跃等，所以教师 要在突发事件刚出现苗头时，就及时给予转化或制止。具体做法是：教师说1、2、3 ，学生马上作出回答 请坐端 师：1、2 生：安静 、 小眼睛 看黑板 等。也可自编儿歌激发学生兴趣、组织 教学。如：上课铃声响，安静等待老师进课堂。 ; 请你跟我这样做： 我就跟你这样做 耳朵耳朵看哪里 ?耳朵耳朵在听讲。 课程进行一 半时可以活动一下如：点一点，摇一摇，拍一拍，扭一扭，笑一笑，哈哈哈，坐坐好。