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1、关于初中语文综合性学习教学的几点尝试综合性学习是新课改的亮点，也是语文教学中的一个新课题。语文“综合性”的寓意有两点：一是听说读写融于一体，尤其是把写作与口语交际渗透于综合性学习之中，中心内容是在综合性学习活动中提高书面表达能力与口语交际能力；二是突出学习过程中的探究性，培养学生搜集资料、筛选信息与研究问题的能力和培养学生的人文精神。当前的语文教学中，语文综合性学习逐渐得到重视，但语文综合性学习又因其灵活性、多样性等特点，容易产生教学的盲目性与随意性。现就“如何把握综合性学习的教学尺度，充分发挥其促进学生语文素养的整体推进和协调发展的作用”来谈谈我的几点尝试：一、综合性学习中要强调教师的主导作
2、用语文综合性学习不是一种标准化的学习，它是一种比较充分体现学生个性的创造性学习活动。教师应放手让学生自己确定学习内容，选择学习伙伴，选择学习方式等，但是，这并不是等于放手让学生自己全盘负责，学生喜欢怎样做就怎样做。毕竟学生辨别、组织、自控等方面都不成熟还不完全具备独立思考和判断能力。如果缺乏教师的指导，往往会使活动陷入盲目的状态。甚至导致整个活动的失败。例如，在七年级下册第一单元“成长的烦恼”综合性学习活动的第二部分“妈妈（爸爸、老师、朋友）少年时期的烦恼”中，如果教师不指导学生事先设计好访谈的问题，调查就会缺乏针对性，往往会无功而返，甚至导致整个活动的夭折。可见，教师应时刻记住自己的“主导地
3、位”，加强对学生学习的指导。教师也可以尝试多种开展活动的途径，可以针对具体的主题特点和当时的具体情况，采取多种方式来进行。如“走上辩论台”可组织辩论赛；“说不尽的桥”可写调查报告或科技小论文；“科海泛舟”、“走进小说天地”可进行知识竞赛；“我所了解的孔子和孟子”、“古诗漫步”可进行探究成果展览；还可以进行情景表演、游戏、赏析等形式。在综合性学习活动中，担任好引导者、组织者的角色，把握好指导的切入点，从各个环节中给予学生适当的点拨和引导，促进学生的语文综合能力的发展。教师应时刻记住自己的“主导地位”，加强对学生学习的指导。通过这样的指导，培养学生掌握正确的学习方法，筛选、整理信息，发展语言等方面
4、的能力。 二、综合性学习应强调全体学生参与在综合性学习的组织过程中，教师往往只关注学生的小集体取得的成果，而忽视了每个学生是否参与创造成果的过程。这就很容易导致个别的优生或善于表现自己的学生用自己的结果来代替了其他同学的结果，从而忽视了全体参与合作的成果。综合性学习的一个重要目标是促进全体学生共同参与，共同进步。我们在组织学生进行综合性学习活动过程中，应指导学生认真观察周围的事物，亲身去体验包括自然、生活、社会等各个方面，力求有感受，有发现。教师不要给学生过多的限制，让学生有比较多的选择余地。如活动内容、活动空间和活动方式，通常也可以由学生自主选择确定，从而让学生有兴趣参与，有展示自我的平台。
5、我在教学中非常重视课前准备工作。让每一个学生积极参与，有的学生上图书馆、阅览室找资料，回来把收集的资料剪的剪，贴的贴，有些学生甚至以小组为单位走出课堂，调查、采访，如七年级上册第三单元的“感受自然”和八年级下册第二单元的“寻觅春天的足迹”，通过学生全体参与，培养学生搜集、处理信息的能力，与他人合作的能力，以及独立生活与生存的能力等，从而使我们的综合性学习活动更有利于学生的成长需求，我们的教育就能为学生的终身发展提供最优质的服务。为了达到更好的效果，教师布置任务，让学生组成合作小组的时候，应该注意以下几个问题：（1）小组的人数不宜太多，如果学生愿意的话，尽量控制在46人一组，以增加学生参与、表达
6、的机会；（2）小组内各成员的学习程度、能力水平尽量相当，以利于他们合作与竞争；（3）学习的内容和形式尽可能照顾到不同层次学生的需要，有利于调动每个学生的学习能动性；（4）学习成果的展示尽量增加形式和让学生分工或分阶段汇报，让尽量多的学生有展示的机会。三、综合性学习应强调因人因地制宜综合性学习的开展意在引导学生在轻松、愉快的实践中学习语文，提高他们的语文综合素养。但在实践过程中，不少教师反映，综合性学习花的时间、精力太多，弄得大家疲惫不堪，有时还影响了教学的进度，学习效果也得不到保证。因此，教师完全可以根据自己与学生的实际以及当地教学资源的情况选择，如“感受自然”的语文综合性学习单元，其中有一项
7、“我有一个朋友”的主题活动。开展这一主题活动，决不仅仅是为了获得写作题材，也不是通常意义上的“秋游”，而是如同课文的要求那样，“投向自然的怀抱”、“让景物像人一样活起来，同它展开心灵的对话，试着结交几个自然界的朋友”。所以，在指导这一活动时，一定要关注学生在“投向”、“对话”、“结交”的具体活动过程中的投入、体验和表现，调度、引导学生的心灵贴近自然，在与自然（包括动物、植物）相融、相知、交友、交心的过程中获得自己的独特体验、感悟、遐思学生可能有各自不同的表现、不同的视角、不同的感受和不同的言语方式，这正是要达到的活动目标。教师的责任就是在活动过程中给予引导、激发、激励，而不能仅是在活动结束后来
8、甄别优劣。例如“到民间采风去”这次综合性学习，教材提供的范围非常宽泛，可以是民间的工艺、可以是民族的艺术，也可以是民间的风俗习惯，在活动内容选取上，教师不必面面俱到，可以根据实际情况选取其中的一项，甚至只了解当地的一个民俗节日，一种民间工艺也可以。不要过分追求、模仿所谓新颖形式，而忽视训练的效果。这些形式在不同的程度上存在着繁杂、重复、超出学生实际能力、超出当地教学资源实际等问题，很容易造成时间、精力花去了，效果出不来的情况。因此，教师在综合性学习的教学过程中，应把握住因人因地制宜的原则，活用教材，一切从实际出发，从学习的效果出发。综合性学习应突出学生的自主性，重视培养学生主动、积极的参与精神。一般的学习活动，都应放手让学生自行设计和组织，从而培养学生自主、独立的学习习惯和能力。总之，语文综合性学习作为一种培养学生创新精神与能力，提升学生语文素养的重要途径；作为一种全新的教学形态、在教学理念、教学方式、教学策略、教学评价等方面，对我们语文教学提出了一个新的课题。有不少问题需要我们改变观念、不断探索，真正发挥语文综合性学习活动的应有功能。3
