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1、鸟的天堂优秀教案九教学案例反思 文章摘要:本文章的主要内容是关于鸟的天堂优秀教案九_教学案例反思_实录，欢迎您来阅读并提出珍贵意见！教学目标1理解课文内容。认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然、热爱美的教育。2学习课文描写景物静态和动态的办法。3学习本课生字、新词。练习用“陆续、“应接不暇造句。4有感情地朗读课文，背诵课文从“我们的船渐渐逼近榕树了到“这美丽的南国的树。教学重点、难点1体会“鸟的天堂的含义。2了解大榕树的外形特点，认识大榕树的奇特和美丽。3学习描写事物静态和动态的办法。教学时间三课时教学设计第一课时一、教学目标一初读课文，理解课题的含义及了解课
2、文的主要内容。二学习生字、新词，着重理解课后练习中词语的意思。三按照游览的顺序给课文分段，并说出各段的主要意思。二、教学重点、难点一理解课题含义及课文的主要内容。二给课文分段并归纳各段段意。三、教学过程一初读课文，了解课题含义及课文主要内容。1解题。板书课题后，让学生思考两个问题。1天堂常用来比喻什么？2鸟的天堂指的是什么？天堂常用来比喻美好的生活环境。鸟的天堂是指能让鸟生活得美好、高兴的地方。今天我们将和驰名的作家巴金爷爷一起到“鸟的天堂去观赏美丽的南国风光。2学生自学生字、新词，理解课后词语的意思。提醒学生注意读准下列字的字音：“颤读ch4n，“应接不暇中“应读yng。“一簇中“簇读c)，
3、“隙读“x。理解读读写写中的词语。灿烂：光荣鲜明耀眼。陆续：表示先先后后，时断时续。逼近：靠近、接近。茂盛：植物生长得多而茁壮。留恋：不忍舍弃或离开。应接不暇：形容来人或事情太多，接待应付不过来。3检查学生自学字、词情况。二研究课文的写作顺序。1教师范读课文，学生边听边思考：1作者到“鸟的天堂去过几次？分别在什么时候？2每次去都看到了什么景物？每次去时的感受有什么不同？为什么？3用“给课文分段，并说出各段的段意。2听完教师范读课文后，学生答复思考题。1作者到“鸟的天堂去过两次。第一次是在傍晚，第二次是在早晨。2第一次看到了大榕树，没有见到一只鸟，认为“鸟的天堂里没有鸟，有些失望。第二次看到了许
4、多鸟，感到“那鸟的天堂确实是鸟的天堂啊！。因为作者两次去时看到的景物不同，所以思想认识会有这样的变化。3课文按作者游览顺序记叙，可以分为四段来理解。第1段：讲作者和朋友们划船出去游玩。第2段：写第一次经过“鸟的天堂时看到的景色。第3段：讲作者和朋友们第二天又一次经过“鸟的天堂时所看到的情景。第4段：讲作者对“鸟的天堂的留恋和赞美。三作业。1有感情地朗读课文。2书写课后读读写写中的词语。第二课时一、教学目标一学习第1、2段课文内容。二认识事物的静态，感受“鸟的天堂的静态美。三理解课文，能说出重点句子所叙述的思想感情。四背诵课文从“我们的船渐渐逼近榕树了到“这美丽的南国的树。二、教学重点、难点一认
5、识事物的静态，感受“鸟的天堂的静态美。二理解课文，能说出重点句子所叙述的思想感情。三、教学过程一学习课文第1段。1指名学生读第1段。1有什么不理解的问题吗？2课文是怎样描写“我们出游的时间和心情的？“吃过晚饭、“热气已退、“太阳落山表示夏日的黄昏，也就是“我们出游的时间。“自茫茫的水上没有一点波浪。这是讲水面很安静，没有风和过往的船只。“三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。表明四周幽静，没有一点声响，只有木桨拍打水面的声音。反映了“我们出游时心清十分愉快。小结：晚饭后我们划船去玩。二学习课文第2段。1学生默读第2段。思考，讨论。1我们第一次出游，经过鸟的天堂时看到了什么？大榕树。2这段
6、课文中主要描写了大榕树什么特点？一个是大，另一个是美。3课文里哪些地方表明榕树大？在第4自然段开头交代“河里很宽，这里为什么会变窄呢？让学生找出有的句子读出来。“一簇簇树叶伸到水面上，原来河面给树叶占去了，所以变窄。另外，由于当时离得远，所以当“我说许多株时，“我的朋友有的说是一株，有的说是两株，到底是几株呢？找出课文中的语句“我们的船真是一株大树。为什么作者开始把它看成许多株？“不可计数是什么意思？4课文里哪些地方又写了榕树的美呢？请学生画出课文中的语句，读出来，说说对这些语句的体会。“一局部树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿
7、叶上都有一个新的生命在颤抖。这句话是写大榕树静态的美，前半句是写实实在在的事物，后半句中“新的生命在颤抖这是作者的感觉，也就是大榕树静态的美，给作者带来的美的感觉，“颤抖并非真的在动，那每一片树叶都是则绿，作者仿佛看到它们在霞光中一闪一闪的。5作者对这棵大榕对流露出什么样的思想感情？你从哪些句子里体会出来的？“这美丽的南国的树这句话，赞美了生长茂盛的大榕树，叙述了作者的喜爱之情。6指导有感情地朗读第7、8自然段。可以先出示投影，放配乐朗诵，让学生体会朗读时的语气和感情。然后让学生用赞美和喜爱的语气试着朗读。7指名读第9自然段。思考：作者说“鸟的天堂里没有一只鸟。这句话叙述了作者当时怎样的心情？
8、因为是傍晚时分，所以鸟儿栖息了，而且大榕树树大枝叶稠密。作者没有见到鸟。当时心情很失望。作者虽然没有见到鸟，他却被这株美丽的大榕树深深地迷住了。三指导背诵第7、8自然段。小结：我们随着作者第一次经过了“鸟的天堂，看到了一株美丽的大榕树。它枝繁叶茂，长有许多枝，静静地卧在水面上，充斥着无限的生命力。作者从榕树的大，以及枝干、叶的形状、颜色、榕树的位置等方面来描写。这样的描写叫什么？静态描写我们通过这局部课文的学习已经观赏到了一幅美丽的静态图。作者感到遗憾的是：第一次来到“鸟的天堂，却没有看到一只鸟。四作业。背诵课文从“我们的船渐渐逼近榕树了到“这美丽的南国的树。第三课时一、教学目标一学习课文第3
9、、4段。二认识事物的动态，感受“鸟的天堂的动态美。三理解课文，能说出重点句子所叙述的思想感情。四用“陆续、“应接不暇造句。二、教学重点、难点一认识事物的动态，感受“鸟的天堂的动态美。二理解课文，能说出重点句子所叙述的思想感情。三、教学教程一结合课文内容说一说作者是怎样对大榕树进行静态描写的？作者第一次来到鸟的天堂，没有看到一只鸟，却看到了一株又大又美丽的大榕树。作者由远及近地记叙了大榕树的长势，记叙了榕树树枝、叶、干、根的样子。这是作者在静态情况下的察看、描写。文中写到：“一簇簇枝叶伸到水面上，“枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里写出了大榕树既大又枝叶茂繁。还写到大
10、榕树生长茂盛，“正是茂盛的时期，叶子多而密。“则多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。叶子不仅多、密而且颜色鲜艳、明亮、富有生命力。“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤抖。作者通过认真察看，对大榕树进行了这些静态的描写。二学习第3段课文。1分组朗读课文第10、11、12、13自然段，想一想，作者第二次来到鸟的天堂看到的、听到的、想到的与第一次去鸟的天堂有什么不同？2指名四人各读10、11、12、13自然段。3思考、交流：1作者和朋友第二次来到鸟的天堂听到了什么？看到了什么？“起初周围是静寂的。后来突然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起
11、来。接着第二只、第三只。从这些语句中可以看出作者和朋友第二次来到鸟的天堂听到了鸟叫，看到了鸟飞。2把作者描写树上变得热闹了、鸟的大小、颜色、动作的句子画在书上，读出来。描写树上变得热闹的句子：“到处都是鸟声，到处都是鸟影。描写鸟的大小、颜色的句子：“大的，小的，花的、黑的。描写鸟的动作的句子：“有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。3作者看到这么多大小不一、颜色各异、动作千姿百态的鸟后，有什么感受？“我由于景色精彩看不过来而感到“应接不暇。“看分明了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。反映“鸟的天堂的热闹场面，写出了作者迷恋这种景色，看也看不够的心情。4“一只画眉鸟飞了出来
12、，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。有感情地朗读这一细节描写，说说这段描写表现了什么？既写出了这只小鸟的可爱、机灵、富有生气，又反映了作者的美好情趣和愉快的心情，也表明了这里的确是鸟的天堂，鸟儿可以在这自由自在的生活。小结：这一段课文，作者不仅描写了鸟的大小、颜色，而且着重描写了鸟的活动，描写了事物的动态，展示了一幅鸟的天堂的动态美的图画。5指导有感情地朗读第3段课文，体会鸟的天堂的动态美，体会作者的思想感情。三学习课文第4段。1指名学生读第4段。2“当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。一句中的“回头看是什么意思？这句话中
13、的“回头看，是没有看够、舍不得离开的意思，因为大榕树的茂盛和众鸟栖息的场面是作者平生第一次看见的，他被这美丽、奇妙的景色深深地吸引住了，一点儿也不愿离去。3读句子“昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂确实是鸟的天堂啊！第一个“鸟的天堂为什么加引号，第二个为什么不加引号？这句话的意思是说，昨天不是没有鸟而是我的眼睛没有看到，因为去的时间是傍晚，鸟都栖息了，再加上大榕树的枝叶繁茂，所以没有看到。而第二次是早晨去的，鸟都欢快地飞出来。作者见到确实实是鸟的天堂。第一个“鸟的天堂加引号，指的是茂盛的大榕树。第二个不加引号，是用天堂来比喻这里对鸟儿的栖息繁衍再适宜不过的地方，是名副其实的鸟的天堂。4用留恋、赞美的语气齐读最后一段。5作者在文章第一局部里写“鸟的天堂里没有一只鸟，在文章的结尾时又说：“那鸟的天堂确实是鸟的天堂啊！这样写有什么巧妙的用心？这样写文章前后呼应，更加突出了作者对鸟的天堂的发自内心的赞美。四学生闭上眼睛，老师放配乐朗诵全课文录音，让学生边观赏边回顾课文内容，体会作者在文章中所叙述的思想感情。1听后，讨论：1为
