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1、 毕业论文论 文 题 目：在语文教学中应重视口语交际教学年 级： 专 业： 汉语言文学 学 习 形 式： 函 授 学 号： 学 生 姓 名： 导 师 姓 名： 2011年 4月 3 日 毕业论文（设计）开题报告书论文（设计）题目在语文教学中应重视口语交际教学作 者姓 名黄杏芳所属系、专业、年级中文 系 汉语言文学 专业 指导教师姓名、职称预计字数开题日期选题的根据：1）说明本选题的理论、实际意义 2）综述国内外有关本选题的研究动态和自己的见解 （1）本选题的理论、实际意义： 当前社会，科学技术日新月异，国际竞争日趋激烈，信息化、经济全球化的步伐越来越快，人们要求通过广泛交际来传递信息，沟通思想
2、，以适应不断变化的社会交际和不断膨胀的信息传递的需要。那么，面对这样的社会形势，教育作为“一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动”，我们的语文教育也进行了变革。2001年9月颁布的语文课程标准就明确地指出“语文是最重要的交际工具”，并把语文教学中的“听话说话”要求改为“口语交际”，且在“总目标”之下，第一次将“口语交际”与“识字与写字”、“阅读”、“写作”及“综合性学习”地位平等地作为课程目标的五个方面之一，并且改变了原来的纯知识性介绍，一律要求用活动课的形式加以体现，进行实践性的教学和练习。口语交际能够更明白、更准确地展示交际者的思想、观点、能力和水平，它已成为每个现代
3、公民适应社会所必备的能力。而在这个信息社会的教育的特征来看，“学校的目的不仅是为了满足人们职业预备的需要，培养学习者良好的学习品质与习惯将成为教学的核心任务”。而要体现出一个人良好的学习品质与习惯的途径更多的是在平时的口语交际中。语文教学作为一门以语言为载体的学科，更应担负起培养的重任。而要真正落实在语文教学中重视口语交际教学，应先要了解什么是口语交际，什么是口语交际教学。而现在的语文教学中，口语交际教学是否得到应有的重视，原因何在。怎样才能落实在语文教学中对口语交际教学的重视。 （2）本选题的研究动态和自己的见解口语交际能力是现代公民的必备能力。应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和
4、应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。并明确制定了教学目标：使学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。在当今的社会中，较强的口语交际能力是每个社会人适应现代社会交际最基本的能力需求。新课标的改革体现了时代特色，注重人个体个性的全面发展。因此，作为培养社会人才基础的语文教学，理应注重培养学生的口语交际能力。本文在论述过程中或许还有不完善之处，但是笔者相信，只要我们在语文教学中重视口语交际的教学，在定义上准确把握，认真钻研，结合学生的心理需要，不断调整、更新教师自己的教学理念，联系实际，在实践中运用，那
5、口语交际课才能在重视中得以真正的成长，并发挥其重要的作用。 主要内容：目前口语交际教学并没有得到应有的重视，这种现状是令人担忧的。本论文试着先从口语交际和口语交际教学的认识，明确口语交际教学在语文教学中的地位及作用，再从语文课堂上口语交际教学的现状说明口语交际从提出以来仍然没有得到重视，以更好突出口语交际在语文教学中的重要性和紧迫性，最后结合理论与实践提出如何较好地在语文教学中改变这种现状的对策，以便更好地实现在语文教学中应重视口语交际教学。研究方法：一、语文教育文献研究法二、语文教育经验总结法三、语文教育调查法完成期限和采取的主要措施：完成期限是：2009年11月到2010年四月1、2009
6、年11月20日12月30日，认真思考，反复权衡，在汉语言文学专业提供的“毕业论文选题题目”范围中，根据本专业要求，选定自己的论文题目，并按要求填写开题报告。2、2010年1月1日3月1日，搜集充足的素材，拟定论文提纲，并按照论文写作规定的格式，认真撰写。3、2010年3月10日4月1日，定稿后，按要求打印装订成册一电子稿件一并上交函授站，请指导老师进行指导、评阅，填写评价表并签定意见。参考资料：1韩敬波主编 ：教育学基础，教育科学出版社，2002年，2004年版。2叶圣陶论语文教育，河南教育出版社，1986年版。3中华人民共和国教育部编制，九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用修订版），人民
7、教育出版社，2000年版。4吕君兰 周健萍：口语交际教学的误区及对策，教学月刊（小学版），2004年第2期。5巩晓英：让学生做语言的主人，http:/ 指导教师签名： 开 题 报 告 会 纪 要时 间地点与会人员姓名职务（职称）姓名职务（职称）姓名职务（职称）会议记录摘要： 会议主持人： 记 录 人： 年 月 日指导小组意见待添加的隐藏文字内容2负责人签名： 年 月 日系部意见负责人签名： 年 月 日注：此表由学生本人填写，一式三份，一份交继续教育学院存档，指导老师和本人各保存一份 在语文教学中应重视口语交际教学摘要：目前口语交际教学并没有得到应有的重视，这种现状是令人担忧的。本论文试着先从口
8、语交际和口语交际教学的认识，明确口语交际教学在语文教学中的地位及作用，再从语文课堂上口语交际教学的现状说明口语交际从提出以来仍然没有得到重视，以更好突出口语交际在语文教学中的重要性和紧迫性，最后结合理论与实践提出如何较好地在语文教学中改变这种现状的对策，以便更好地实现在语文教学中应重视口语交际教学。关键词：口语交际 口语交际教学 语文教学 重视当前社会，科学技术日新月异，国际竞争日趋激烈，信息化、经济全球化的步伐越来越快，人们要求通过广泛交际来传递信息，沟通思想，以适应不断变化的社会交际和不断膨胀的信息传递的需要。那么，面对这样的社会形势，教育作为“一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的
9、个性化的实践活动”，我们的语文教育也进行了变革。2001年9月颁布的语文课程标准就明确地指出“语文是最重要的交际工具”，并把语文教学中的“听话说话”要求改为“口语交际”，且在“总目标”之下，第一次将“口语交际”与“识字与写字”、“阅读”、“写作”及“综合性学习”地位平等地作为课程目标的五个方面之一，并且改变了原来的纯知识性介绍，一律要求用活动课的形式加以体现，进行实践性的教学和练习。口语交际能够更明白、更准确地展示交际者的思想、观点、能力和水平，它已成为每个现代公民适应社会所必备的能力。而在这个信息社会的教育的特征来看，“学校的目的不仅是为了满足人们职业预备的需要，培养学习者良好的学习品质与习
10、惯将成为教学的核心任务”。而要体现出一个人良好的学习品质与习惯的途径更多的是在平时的口语交际中。语文教学作为一门以语言为载体的学科，更应担负起培养的重任。而要真正落实在语文教学中重视口语交际教学，应先要了解什么是口语交际，什么是口语交际教学。而现在的语文教学中，口语交际教学是否得到应有的重视，原因何在。怎样才能落实在语文教学中对口语交际教学的重视。一、 对口语交际及口语交际教学的认识叶圣陶先生曾说：“听说读写四个字中间，说最为基本，说的工夫差不多了，听读写三项就差不多了。” 2001年课程标准将以往的“听说训练”改为“口语交际”，提出：口语交际能力是现代公民的必备能力。应在具体的口语交际情境中
11、，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。并明确制定了教学目标：使学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。在当今的社会中，较强的口语交际能力是每个社会人适应现代社会交际最基本的能力需求。新课标的改革体现了时代特色，注重人个体个性的全面发展。因此，作为培养社会人才基础的语文教学，理应注重培养学生的口语交际能力。（一） 口语交际1、口语交际的定义最新修订的小学语文教学大纲明确要求：“小学生能具有初步的口语交际能力。”那么，什么是口语交际呢？现代语文学认为：语言交流就是交际双方为了特定的
12、目的，运用口头语言和适当的表达方式进行的思想情感的交流，语言交际并不是简单地等于听话加上说话。听话说话往往是单方面的活动，而语言交际则是双向互动的。语言交际比单纯的听话说话要求高，除了听明白，说得清楚外，还要根据对象和场合，恰如其分的予以应对。口语交际能力是现代公民的必备能力。“口语交际”整合了以前的“听”与“说”，其功能又超过了“听”与“说”。它旨在“培养学生倾听、表达和应付的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”。可见，从“口语交际”角度提要求，涵盖面更广，体现了语言作为人类最重要交际工具的性质，有利于增强学生在现代社会中的生存能力。这样做，进一步强化了“口语交际”在语文教学中的地
13、位，有利于突破严密的学科体系，有利于改变把“听”、“说”能力分解为过细的能力点进行训练的做法。在口语交际的过程中，交际双方是互为主客体的对话关系。“口语交际”可以比“听”、“说”更多地体现“对象”意识，提示更多地注意交际过程中的情感态度方面的要求，注意到交际中的文明素养。这种文明素养集中表现为文明的态度和文明的语言，这也正是学校口语交际教育与日常生活中口语习得的重要区别。“口语交际”又是一个双向互动的过程。听说能力也只有在双向互动的语言实践活动中才能得到提高。口语交际与写作一样，都是表达和交流。但是，口语交际比写作更具有即时性和交互性，也没有书面表达的那种人与人之间的距离感。口语交际语言与书面表达不同，它是口语化的，神态、语态也成为辅助的语言。因而，口语交际有可能比书面交际更富有亲切感。2、口语交际的特征“口语交际”是训练学生听说能力，规范学生口头语言，提高口头表达能力，培养良好的听说态度和语言习惯，属于一种提高技能式的听说训练。它有别于原来的“自听自乐”或“自言自语”，是一种双向互动式的语态语言实践。它有以下几个明显特征：（1）情境性口语交际是在特定的情境中发生的一种交际现象，其所谈的话题、交际的场所都是特定的，并受情境的控制。
