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1、化学九年级第三单元课题1 水的组成教学设计一、教学目标1、 认识水的组成。2、 了解单质、化合物的区别。3、 了解人类认识物质世界的过程和方法。二、教材分析水虽然是学生接触最多且非常熟悉的物质，但要从化学的角度来认识水，对学生来说是非常陌生的。本课题以人类认识水的组成的简要史实引入并展开，符合人类认识事物的规律，贴近学生的生活的实际，有利于缩小学生对化学学科的距离感，引起学习的兴趣。对水的组成认识是通过水的电解实验现象的讨论分析获得，它既与史实相符，又体现了认识客观世界的科学过程和方法。这样展现知识具有启发学生思维的作用，同时也渗透了科学思想方法的教育。在认识水的组成的基础上，结合氧气的知识，
2、从它们组成上的区别归纳出单质、化合物、和氧化物的概念。三、教学设计思路本节课通过创设情景发现问题-提出问题-设计实验-探究实验观察实验分析推理-得出结论的方法来组织教学。探究的教学模式贯穿于整节课，学生通过探水的组成来体验科学探究的过程，培养学生的观察能力以及归纳总结能力，体会科学研究和思维方法。四、教学设计教学目标知识与技能：1、认识水的组成。2、了解单质、化合物、氧化物的概念。过程与方法：1、学习对实验现象的观察、分析、归纳、总结，体会科学研究和思维方法。2、认识实验研究和创新思维的重要性。情感与价值观：1、 通过电解水的实验对学生进行物质 无限可分性教育，培养实事求是态的度。2、培养学生
3、认识世界的科学方法：发现问题-提出问题-设计实验-探究实验观察实验分析推理-得出结论。教学重点电解水的实验，确定水的组成。教学难点培养学生的观察能力以及归纳总结能力。教学方法实验探究实验准备直流电源、水电解器，试管、酒精灯、火柴教学过程教师活动学生活动设计意图1、复习旧知空气的组成如何？2、情景导入：我们学习了一种重要的自然资源空气，自然界中还有什么物质与人类活动、生产密切相关呢？俗话说“不吃一月，无水一周”，今天开始学习自然界中的水。复习旧知，带着问题开始这一节课的学习从与教学有关的内容抽取有启发性的情景引出新课，激起学生学习的欲望。新课学习1、水的物理性质展示一烧杯水放于讲台，请同学们一起
4、来观察烧杯中的水并讲述水的物理性质。观察，归纳：无色无味液体在/0/Kpa时，凝固点是O沸点是1004时密度最大，为1g/cm3从生活的实际出发，让学生树立生活中处处有化学的观念，并复习物理性质，为下一节内容作铺垫。（如何从微观角度去解释物理变化）2、水的存在及用途设问：地球上哪里有水？水有什么用途？边阅读课本，边讨论回答问题：存在：江河、湖、海占地球表面积的3/4；各种生物体内都含有水。用途：孕育和维系生命；水是生命之源，农业之本； 水力发电；水运航道和宜人的环境。培养学生自己获得知识的能力。2、 水的组成设问：水究竟是由哪些元素组成？你能不能想一个办法证明水的组成。（提示学生阅读课本P46
5、资料水的电解实验并分组讨论并设计实验的方案）阅读资料，讨论设计实验的思路并以学习小组为单位设计实验的方案。培养学生养成良好的科学探究方法：提出假设设计方案探究实验现象论证结论推理。锻炼评价自己和评价别人的能力。组织学生讲述自已的实验方案并评述其优缺点。之后向学生介绍电解水简易实验装置。简述自已的实验方案，比较其它同学的方案，比较课本给出的方案及实验的装置，对比优缺点。演示实验水电解的实验提示学生注意：.水会不会变少？正负极产生气泡的速度在不同的时间段里会不会相同？正负极产生气体的体积比大约为多少？认真观察、记录实验的现象。现象：水会变少，两极产生气泡的速度从慢变为快，正负极产生气体的体积比约为
6、2：1培养学生对实验现象的观察能力和语言表达能力，养成认真仔细地观察实验现象的好习惯。提问：描述两极产生气体的物理性质，如何鉴别它们？回答：无色气体，难溶于水。引导学生分析实验的现象，培养实事求是态度。得出：水电解生成氢气和氧气.，写出反应的文字表达式水氢气+氧气H2O H2O2 演示实验用带火星的木条检验正极产生的气体用点燃的木条检验负极产生的气体观察现象：木条复燃得出结论：此气体为氧气气体可燃烧试管内可以看到有水珠生成总结：负极产生的气体可以燃烧，且生成水，而且,它的密度很小,(以一个氢气球为例,很快飞上天)因此，科学家就把它称为：氢气。分析，得出结论：水分解生成了氢气和氧气提问：水是仕么
7、元素组成的？（提示学生观察P50页图312）看图思考：水分解后生成了氢气和氧气，氧分子由氧原子构成，氢分子由氢原子构成，因此，水分子也应该有氧原子和氢原子。所以，水应该是由氧元素和氢元素组成。引导自已来分析水的组成，要学生学会用微观的角度去分析物理变化和化学变化。3、 氢气提问：氢气有哪些性质？（引导学生回忆水电解实验与负极相连接的试管收集的气体，及阅读课本P47页学生回答：物理性质：无色、无臭、难溶于水的气体化学性质：可燃性（产生淡蓝色火焰）验纯方法：如图所示培养学生的归纳总结能力，调动学生学习的自主性和积极性。4、 单质、化合物和氧化物思考：水，氧气，氢气三种物质在元素组成上有何不同？思考
8、，回答：水由两种元素组成，而氧气氢气由一种元素组成。引出单质、化合物、氧化物的概念写出下面几种物质的化学式并思考它们的元素组成有何特点?氮气,氯气,铁,铜,硫过氧化氢、二氧化碳、五氧化二磷氯酸钾、高锰酸钾.回答:一类物质是由同种元素组成一类物质是由不同种元素组成.归纳总结：单质：同种元素组成的纯净物；化合物：多种元素组成的纯净物。氧化物：由两种元素组成的化合物中，其中一种元素是氧元素的叫氧化物课堂练习：完成练习强化对单质化合物概念的理解。6、课堂小结通过这一节课的学习，我们有仕么收获？布置作业：课本P49页1-4题思考，回答（1）水是纯净物，是一种化合物。从宏观分析，水是由氢元素和氧元素组成的
9、。从微观分析，水是由水分子构成的，水分子是由氢原子和氧原子构。（2）化学反应的实质从微观分析：物质分子中的原子，在化学反应中，重新组合成新分子。（3）单质：由同种元素组成的纯净物。化合物：由不同种元素组成的纯净物。氧化物由两种元素组成的化合物，其中一种元素是氧元素的化合物。从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三方面使学生初步体会本课的内容。五、教学反思1、本节课从开头充分激发了学生学习化学的积极性，从生活中最常见的物质水出发引导学生探究水的组成实验，充分发挥了学生的主体地位，让学生在课堂中培养科学探究的方法。学习对实验现象的观察、分析、归纳、总结能力，体会科学研究和思维方法。本节课堂教学的设计思路落在对实验的探究多花心思，形成师生互动、生生互动的良好气氛，提高了学生各方面的能力。2、对实验现象的分析是我校学生普遍存在的一个薄弱环节,因此要加强培养学生在这方面的能力,实验的结论不能直接,牵强地告诉学生,而是要引导他们自已根据实验的现象去分析总结.3、学生知道水电解的生成物是氧气和氢气后,提示他们去看P50页图310,可以帮助他们较快地,较直观理解水的元素组成，但也要学生学会从微观的角度去分析问题.4、在学习单质和化合概念的理解,注意有个前提,都必须是纯净物,课后不少同学会以为空气是一种化合物,因此,要加强在这方面的练习。
