《2021年04月自考00401学前比较教育试题及答案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2021年04月自考00401学前比较教育试题及答案（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2021 年4月高等教育自学考试全国统一命题考试学前比较教育试卷（课程代码 00401）一、单项选择题:本大题共30小题，每小题 1分,共30分。1. 比较教育学成为教育科学中一门独立的分支学科是在（ C ）A. 史前时代B.借鉴时代C.因素分析时代D.社会科学方法时代2. 美国联邦政府干预学前教育的历史演进研究属于（ B ）A.横向比较研究B.纵向比较研究C.综合比较研究D.平行比较研究3. 搜集和分析研究各种现存的有关文献资料,从中选取信息,以达到某种调查研究目的的方法 是（ C ）A.调查法B.比较法C.文献法D.分析法4.1868 年,在美国创办第一所幼儿教师培训机构的是（ A ）A.
2、伊丽莎白皮博迪姐妹B.玛格丽特 C.蒙台梭利D.德斯皮尔斯5. 下列举措中不属于日本快速发展阶段的是（ C ）A.两次修订幼儿园教育大纲B.制定“天使计划”C.颁布教育基本法D.继续实施幼儿园教育振兴计划A.第一个幼儿园教育振兴计划C.第三个幼儿园教育振兴计划7.日本设立认定儿童园是为了推行（A.幼保一元化B.家园协作6. 将认定儿童园制度相关内容列入的教育改革文件是（ D ）B. 第二个幼儿园教育振兴计划D.幼儿教育振兴计划（2006-2010）A）C. 国际化D.社会城市化8. 日本于 2000 年实施的教育职员许可法将教师资格分为普通资格证书、临时资格证书 和（ D ）A.优秀资格证书B
3、.合格资格证书C.高级资格证书D.特别资格证书9. 将“扩大幼儿教育”定为内阁将要实行的四项教育政策之一的是（ D ）A.普洛登报告B.2006教育计划C.每个儿童都重要D.教育白皮书1 0 .在英国主要招收由社会救济部门送来的 2-5 岁以下的“高危儿童和“中危儿童”的是B）A.保育学校B.日间托儿所C.保育班D.独立学校11.下列属于英国监管幼儿教育机构服务质量的教育管理部门是（ A ）A.国家教育标准办公室B.国家督导处C.教育改革委员会D.文部省 12.1912 年,美国历史上第一所蒙台梭利学校的建立者是（ C ）A.蒙台梭利B.伊丽莎白皮博迪姐妹C.安妮乔治D.德斯皮尔斯 13.美国
4、以科学教育改革为核心 ,旨在加强早期教育在智力开发中的作用的教育改革是D）A.保育学校运动B.“开端计划”C.儿童看护运动D.幼儿智力开发运动14.1987 年,全美幼儿教育协会针对早期教育质量提升而颁布的文件是（ B ）A.早期学习标准B.发展适宜性实践C.“开端计划”儿童发展结果框架D.经济机会法15. 俄罗斯对3-7岁儿童提供教育、兼具全日制和寄宿制为一体的学前教育机构是（ C ）A.家长管理中心B.托儿所-幼儿园联合体C.社会服务性学前班D.保育学校16. 下列选项中,不属于德国幼儿教师培养机构的是（ C ）A.大学B.技术学校C.师范学校D.培训学校17. 新西兰规模最大的学前教育机
5、构是（ A ）A.儿童保育中心B.幼儿园C.家庭日托中心D.游戏小组18. 在瑞吉欧教育方案中，洛瑞斯马拉古兹提出的教育理念是（C ）A.“儿童是相互建构的” B.“有准备的导师” C.“儿童的一百种语言” D.“儿童是主动学习的”19. 蒙台梭利所强调的教育目的主要分为（ A ）A.生物学目的和社会学目的B.社会学目的和神经学目的C.生态学目的和生物学目的D.社会学目的和生态学目的20.1837 年,福禄培尔建立的幼儿教育体系,其主要活动是（ C ）A.“角色游戏”B,创造性游戏”C.“恩物”D.“主动学习”21. 在俄罗斯,培养学前教育机构领导者的机构是（ A ）A.中等师范学校B.师范专
6、科学校C.师范学院D.母育学校22. 日本提出国家应尽力对学前教育提供有效的帮助的计划是（ C ）A.第一个幼儿园教育振兴计划B.第二个幼儿园教育振兴计划C.第三个幼儿园教育振兴计划D.幼儿教育振兴计划（2006-2010）23. 学前教师职前培养需要从认定的培养机构获得规定的学分数才能获得从教的资格证书的 国家是（ C ）A.德国B.俄罗斯C.日本D.美国24. 要求获得学士学位后,接受两年的教师教育培训,其中包括一年实习的国家是（ C ）A.德国B.美国C.俄罗斯D.法国25. 下列国家中,其学前教育机构管理部门职权属于两个部门主管模式的是（ C ）A.美国B.英国C.日本D.法国26.
7、下列选项中,属于中央主导管理模式优点的是（ B ）A.能够调动地方办教育的积极性B.能够集中全国力量实现教育机会均等C.能够给予各地更多的自主权D.有利于教育事业的持续发展27. 第二次世界大战后,法国首次提出了教育民主化的方案是（ A ）A.朗之万-瓦隆教育改革方案B.教育改革法C.费舍教育法D.费里教育法 28.1881年,法国政府宣布,将日间看护中心等幼教机构统一改称为（ B ）A.保育学校B.母育学校C.编织学校D.幼托中心29.将教学原理应用于学前教育领域,并加以具体化的苏联学前教育理论家是（ A ）A.克鲁普斯卡娅B.乌索娃C.福辽莉娜D.阿尔金30.1771 年,奥伯林在法国创办
8、的编织学校,旨在培养儿童的（ B ）A.个性B.纪律性C. 民主性D.全面性二, 名词解释题:本大题共4小题,每小题4分，共16分。31. 行事活动：行事活动是日本学前教育的一大特色。指日本幼儿园、保育所常年例行的较 大规模的庆祝活动，是取材于社会生活与幼儿园生活重大事件的综合主题活动。32. 国家教育标准办公室：监管幼儿教育机构的服务质量。如：1992年9月，由教育部分 离出来的独立的教育管理部门国家教育标准办公室成立。33. 直接教学模式：直接教育模式是为58岁儿童设计的课程方案。由贝瑞特和恩格尔曼 在1966年为帮助低收入家庭的儿童在学业上能够赶上中产阶级家庭出身的儿童所设计的教 育万案
9、。34. 澳大利亚家庭帮助法案：2007年，联邦政府颁布，从此，儿童保育补助取代了儿童 保育帮助和儿童保育费减免，旨在帮助低、中等收入的家庭，具体补助金额由家庭的收入水 平、儿童的数量、选择的保育机构的性质等因素决定。三, 简答题:本大题共4 小题,每小题 5分,共 20分。35. 简述英国学前教育教师的资格标准。 答：(1)专业知识和理解。主要是早期基础阶段的基木理论、儿童早期阶段身心发展特点及 法律规定的该阶段的任务有基本认识和理解。(2) 进行有效的教育活动实践。包括如何为儿童创设学习环境，如何组织教育活动。(3) 与儿童的关系。主要是指与儿童建立平等、相互尊重、相互信任、相互支持的迎没
10、性关 系,善于倾听儿童等等。(4) 同儿童的家人和照顾者进行交流与合作。包括承认和尊重儿意的家人和父母、照顾者对 儿童发展、健康和学习作出的贡献，与家长、父母及照顾者形成工作上的伙伴关系等等。(5) 团队精神和协作。包括与工作同事建立协同合作的文化，参与学前机构的政策制定和实 施行动等等。(6) 专业发展。包括指导怎样运用读写算和信息通信技术的技能，反思和评估教育实践的效36. 简述美国学前教育课程的实施途径。 答：(1)创设丰富的学习环境。(2) 营造学习的关爱社区。(3) 保证时间，运用不同教学方式实现学习目标。(4) 使儿童的学习有意义。(5) 运用策略以发展儿童的理解、知识和技能。37
11、. 简述世界各国学前教师职后培训制度的发展趋势。答：(1)逐步完善职后培训的法律政策;加强职后培训是义务的理念。(2) 逐渐加大职后培训的财政支出;实行带薪休假、资金奖励体制。(3) 逐步构建职后培训的专业化体系。培养教师的动机、个性、素质及知识能力。38. 简述德国学前教育存在的问题及其发展趋势。答：(1)德国学前教育存在的问题：东西部学前教育发展存在差异;地区间教育发展不均衡。(2) 德国学前教育的发展趋势：加大对学前教育的财政投入;重视幼儿教师专业发展;提高移 民儿童的德语水平。四、论述题:本大题共2小题,每小题11分，共22分。39. 论述日本“天使计划”的基本方向及其对我国早期教育的
12、价值。答：“天使计划”的基本方向及其施策重点包括：(1) 支援家庭育子。(2) 提供支援以缓解家长育子与工作之间的矛盾。(3) 减轻育子的费用。(4) 改善育子家庭的住宅以及生活环境。(5) 实现宽松式的教育，促进人才的健全育成。考生结合以上各点阐述对我国早期教育的价值。40. 论述英国基础阶段教育(3-5 岁)课程指南关于课程内容的规定及其对我国学前教育 改革的启示。答: 2000年，为了制定统一的幼儿教育质量标准，英国政府正式颁布了基础阶段教育课 程指南，强调了儿童身心发展的全面性，注重游戏对儿童发展的重要性,6大领域的划分 有利于教师对学习情境进行设计和规划，它为不同地区和类型的学前教育
13、机构提供了清晰的 指导，同时成为了早期学习的一个框架。五、案例分析题:本大题12分。41. 1979年,高瞻课程教育研究基金会出版活动中的儿童一书,该书奠定了高瞻课程模 式的基本框架。1979年以后,高瞻课程教育研究基金会又出版了一系列有关该课程的著作, 其中以教育儿童最为著名,进一步将主动学习提升为整个课程发展的核心。根据上述材料,请回答以下问题:高瞻课程模式的主要教育内容是什么？答：主要内容包括10类：创造性的表征、语言和文字、主动性和社会性、运动、音乐、分 类、序列、数、空间、时间。关键发展性指标既是儿童学习活动的主要内容，同时也是教师及保育人员用以了解儿童发展 水平、衡量儿童是否做好入
14、学准备及与家长讨论儿童进展的参考标准。(2)高瞻课程对于我国幼儿园课程改革有何借鉴意义？答：高瞻课程作为世界著名的学前教育课程模式之一，为我国幼儿园课程的设置、组织与实 施提供了有益的经验。高瞻课程以结构化了的“关键经验”作为建构课程的框架，使得教师真正把注意力指向 儿童，指向儿童的活动课程；(2) 通过环境进行教育，重视环境的创设布置和材料的提供；(3) 强调儿童主动学习的同时，突出教师的指导作用，这既保证了儿童的主动学习，又平衡 了他们的学习经验，有利于促进儿童全面、均衡的发展；(4) 重视语言在儿童思维活动中的作用，在一日活动中，充分发挥了语言对思维和行动的调 节、控制、反思作用，促进了幼儿行动的目的性、计划性和元认知的发展；(5) 有较强的操作性，课程的每个部分既有指导性，又有具体应对的策略，并列举了大量的 实例。高瞻课程以主动学习作为指导理念，看到了儿童主动学习的巨大的潜力，充分尊重儿童的权 利,教师与儿童的关系是平等的，这种理念不仅仅体现在教学目标的制定、课程内容的安排、 教学活动的实施、教学方法的选择以及儿童发展的评价上，还会渗透到日常的生活之中。
