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1、人教版我要的是葫芦教学设计 新课程教材在内容的呈现方式上有很多创新和突破，利于引导学生发现、探究。本篇课文在教学时，针对学生喜爱故事的特点，教学中展示直观的图片，形象生动的字幕和动画，激发他们学习的兴趣。利用现代化教学伎俩，通过画面的感知和察看让他们主动读故事，引导他们自主评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事中所包含的道理。教材分析本组教材围绕“怎样看问题、想问题这个专题，选编了一些能给人以启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。寓言故事?我要的是葫芦，让学生懂得事物之间是有联系的，不能只顾“结果而忽略了过程。以“可爱的小葫芦为什么会落呢这一质疑为突破口，采用变序阅读法
2、，先学习第一段和最后一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的原因：种葫芦的人，只要葫芦，而不论叶子，他不知道事物之间是有密切联系的，他所犯的错误，可以从他的语言中看出来，因此，抓住文中的人物语言朗读体会，理解课文内容。教学目标1、正确认识课文中6个生字，会写8个生字。2、认真察看画面，看懂图意，弄清课文内容3、正确、流利、有感情的朗读课文，体会反问句、感慨句和陈说句不同的语气。4、培养学生能善于接受别人正确的倡议和劝告，在不同的环境中懂得采纳良好的意见。 激发学生热爱科学的情感，乐于并善于开动脑筋，积极探索大自然的无穷奥秘。教学重、难点教学重点：通过画面和图片，弄清课文内容，正确、流利的朗读课文，
3、体会文中几种句式的不同语气。教学难点：懂得叶子和葫芦的关系，任何事物之间都存有内在的联系。设计流程一、激趣导入，课题质疑【出示图片】师：大家看看，图片上的葫芦，你喜欢哪一个学生自由发言。师小结：葫芦可以用来食用，还能做成乐器和工艺品。在生活中，这种可爱的植物让很多人喜欢，今天就让我们一起学习课文?我要的是葫芦。引导学生察看图片，产生疑问：最后种葫芦的人是不是得到葫芦了设计意图：通过图文结合，让学生对新生事物产生联想和猜想，培养学生探究自然科学奥秘的兴趣，激发学生动脑看图的能力。二、初步阅读，解答疑问【出示图片】察看两幅插图，并作比照。1、学生自己察看第1、2幅插图，用自己的话描述画面。2、教师
4、指导学生发现两幅图的不同。葫芦长势不同：一是长长的藤上长满绿绿的叶子，一是叶子枯黄，且有好多小孔。葫芦不同：一是可爱的，挂在藤上;一是干瘪的，掉在地上。人的表情不同：一是面带微笑，很称心的样子;一是满脸诧异，很奇怪的样子。设计意图：两幅插图的画面比照鲜明，能够帮忙学生感知故事、理解课文，所以，教学时采用变序阅读法，细致察看图片后，给学生提供了质疑的时机，引导学生进行探究式阅读。三、品析课文，明白事理1、学习第2自然段，边读边想：这个自然段告诉我们什么生：讲那个人看见叶子上生了蚜虫一点也不在乎，眼睛只盯着小葫芦，盼它长大。2、让学生想象那个人是怎么想的，又是怎么说的，然后练习读一读。指导学生理解
5、：有几个虫子不可怕，只要葫芦能长大就行了。指导学生朗读：读出对几个虫子不在乎的语气，对小葫芦喜爱的语气。感知感慨句与陈说句不同的语气。设计意图：学生们结合生活体验，而后教师再加以补充。让学生通过察看、朗读、思考得出结论：葫芦叶子与果实有着密切的联系，叶子上生了很多蚜虫不治就会死掉，葫芦自然也就保不住了。3、自主学习第三自然段。分角色朗读，边读边体会邻居和种葫芦的不同看法。指导学生朗读：读出不以为然，自以为是的语气。邻居的话要读出诚恳的语气，提出自己的倡议：不要先盯着葫芦，叶子上生了蚜虫要快治。感知反问句与陈说句不同的语气。4、教师和学生一起归纳：那人不但错在不懂叶子和果实的关系，还错在不听邻居的劝告，有错不改。四、拓展想象，训练口语1、读了这篇课文，你明白了什么2、续编故事：第二年，那人又种了一棵葫芦
