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1、精神的三间小屋 教学设计一、 教学目标1. 了解三间小屋的精神内涵，了解作者对于精神层面的空间的认知。2. 驾驭比方论证，正反对比论证的方法。3. 让学生体会自己的精神世界，都学会构建自己的精神空间。二、 教学重点了解三间小屋的精神内涵，了解作者对个人精神世界的观点三、 教学难点引导学生关注自我内心世界，主动构建个体精神空间。四、 教学过程（一） 导入课文Ppt投影展示字谜。“宝中无玉却有谷”让学生自由思索。学生发表看法后。老师公布谜底。是“容”以容引入课文，展示说文解字中对容的注解：盛也。从宀、谷。，古文容从公。余封切注臣鉉等曰：屋與谷皆所以盛受也。导入语：我们的生活须要房屋容纳我们的身体，
2、而我们也常常用虚怀若谷来赞扬一个人心胸宽敞。而在现代社会，我们不仅仅要有一个栖身之所，也要建立一个宽敞的精神寓所来容纳我们的精神。接下来让我们跟着作家毕淑敏，一起来学习一下如何搭建我们的精神小屋。（设计意图：以字谜的方式激趣导入，引导学生理解容这个字的含义，再由容引入房屋的概念，从而引出本课的主题。）（二） 整体感知1. ppt投影，展示作者简介（文学常识了解）2. ppt展示课后字词，让学生读准字音，明确字形。（本课生字词成语较多，明确字词不仅扫清了阅读障碍，也增加了积累）3. 提出问题：作者在文中提出的三间小屋分别容纳了什么？明确：爱与恨、事业、自身（设计意图：初步了解文章三间小屋的含义。
3、）（三） 活动探究1. 下发活动资料，学生分组探讨，发挥想象，完成问题内容。问题：有六位房客分别住进了这三间主题小屋。请你依据供应的房客信息，结合课本，发挥想象，描述六位房客的房间布置。资料：房客a 住宿:爱恨房 性格：阳光，主动向上，酷爱生活 房客b 住宿:爱恨房 性格：阴沉，常常埋怨。 房客c 住宿:事业房 性格：勤奋工作，精益求精 房客d 住宿:事业房 性格：始终想换工作，总觉得做什么都不合适。 房客e 住宿:自我房 性格：能独立思索，常常发表一些自己的见解。 房客f 住宿:自我房 性格：人云亦云，习惯跟风。回答举例：房客a的房间应当是：光明暖和，像一座金色的池塘等。学生先明确不同房客的
4、特性，再从作者对精神小屋的描述中提取符合的信息加以自己的想象完善房间布置。（此处用较为生动的方式让学生了解作者在介绍精神小屋时实行的对比论证的手法）2. 完成描述后，接着活动，尝试给遇到困难的房客建议（联系课本内容）明确：依据作者构建精神小屋的每个观点进行建议。（设计意图：此处通过建议的问题，让学生明确作者在构建每个精神小屋时提出的分论点。）3. 探究手法，引入争论文的学问，让学生依据刚刚完成的活动，说说本文用到了哪些争论方法。（如，比方论证，对比论证，学会举例）要求学生在文中找寻例句。（设计意图：通过活动，让学生明确本文的主要手法，最终再引导学生关注争论文的本身的各类争论方法上。并且在学习概
5、念的基础上学会运用）（四） 拓展延长，理解作者的构建精神世界的观点。画出金字塔图，并且让学生自由探讨，说说三间小屋在精神大厦构建基础上的不同作用，你认为哪个是基础，哪个是中流砥柱，哪个又是最高的追求。学生自由发言，发表不同观点。老师最终做总结。首先一个人要调整好自己的心情，然后发觉自己酷爱的事业，事业是立身之本，最终探求自己的精神，有自己的思索和想法，成为一个真正精神独立的个体。（设计意图：此处引出作者要构建精神大厦的观点，让学生自由组合三间小屋的基础和上层建筑的关系，从而引导学生学会如何构建自己精神大厦的方法就，对学生构建个体的精神空间有所启发。）（五） 课堂总结学了本课后，我们看到了毕淑敏用深化浅出的语言教会了我们如何构建自己的精神世界，希望同学们能在毕淑敏的引领下学会调整自己的心情，找到自己真正酷爱的事业，最终成为一个精神独立的个体。五、 板书设计心情 事业 个体
