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1、童趣教案童趣教案 作为一名老师,通常须要打算好一份教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。教案要怎么写呢?下面是我帮大家整理的童趣教案，欢迎大家共享。 童趣教案 地位和作用 童趣是课程标准试验教科书七年级上册第一单元的一篇文言文。这个单元的课文写的是作者对于人生的体验和思索,童趣中作者回忆了童稚时代,一种平常的景象或事物,通过想象和联想,变得漂亮而又奇妙,从中获得了很多“物外之趣”。阅读此文将引导学生体验人生。 2 教学目标与要求 1)学问和实力整体把握文言文的内容；提高朗读文言文的实力,做到读音精确、停顿恰当。领悟作者的写作意图,并联系自己的生活体验。 )过程和方法 设计朗读层次,从驾驭字音
2、把握节奏理解内容复述背诵这样由浅入深逐层渐进。3）情感和看法培育学生在生活中的审美意识和审美情趣。学情分析 七年级学生在第一单元初次接触文言文，他们对于课文中字、词、句的意思落实有肯定的难度。所以让学生感知课文整体内容，不搞文白对译,通过反复朗读把文言文学活显得尤为重要。 设计理念 1、语文课程标准要求“各个学段的阅读教学都要重视朗读”， 通过朗读,学生进入课文情境，干脆真实地感知课文内容,体会作者思想感情,这是实现变更学生被动接受为主动发觉的一个有效方法。所以老师没有用分析讲解代替学生对课文的自主感悟，而是采纳朗读作为学生学习和探究的重要手段,依据学生状况细心设计文言文诵读教学的层次，每读一
3、遍提出不同要求，这样由浅入深通过读把感情主旨等主要问题解决了，从而提高学生对文章的整体感知实力。2、新课程重视把语文与生活联系起来,强调创设情境、贴近学生生活实际去调动学生的生活体验。本课堂支配学生“体验生活，述说自己在童年时代有过的与作者一样的感悟”拉近了学习与生活的距离，所以课堂生动活泼。 教学过程 一、引用古诗导入新课齐读李白的古朗月行“小时不识月,呼作白玉盘。又疑瑶台镜,飞在青云端。”作者把月亮想象成了“白玉盘”“瑶台镜”，这是作者对朗月的美妙感受，但“白玉盘”“ 瑶台镜”都已不是“朗月”本身，这种超出事物本身之外的乐趣,我们称之为“物外之趣”。今日我们共同来体会清代文学家沈复在童稚时
4、代的这种乐趣。“物外之趣”是课文的关键语，有提纲挈领的作用,但又不易理解。导入课文时借阐述“白玉盘”“ 瑶台镜”与“朗月”关系的时机说明“物外之趣”，这样就在形象中比较通俗易懂地理解了抽象概念，为整体把握文意奠定了基础。 二、课文学习 分层朗读 1读：学生自由朗读课文，要求认清字形,读准字音。比如：项为wei 之强 鹤唳li云端 选用自由朗读的方法更利于学生有自主的空间依据自己的基础特性化学习。2读：指名学生朗读课文，要求在读准字音基础上精确把握句子的停顿。 点评后老师指导朗读：小学时为了认清字形、读准字音习惯于一字一顿的读法；到了中学为了理清句意层次，必需正确把握停顿。如：使之/冲烟而飞鸣老
5、师示范其次节朗读。学生体会怎样正确处理朗读的停顿节奏。读:学生齐读课文并思索理解作者的童趣所在。（学生找寻表述作者童趣的语句,这时老师指导落实文言词的意思。如学生找到描写童趣的句子:“又留蚊于素帐中，徐喷以烟,使之冲烟而飞鸣,作青云白鹤观，果如鹤唳云端,为之怡然称快。”老师就趁机指导落实“素帐”“ 徐喷以烟”“ 冲烟”等语义） 小结： 要求用“把想象成”的句式来归纳作者的童趣。 思索是什么使作者成为这样一个富有情趣的人? 让学生懂得一件平常的事物，经过明察细看,通过想象联想，会变得漂亮而奇妙。 附:板书设计 物 外 之 趣 细察 想象 夏蚊成雷 群鹤舞于空中冲烟飞鸣 鹤唳云端 怡然称快 二虫斗
6、草间 二兽斗林间 怡然自得 癞虾蟆硕大无朋 4读:用自己的话复述课文两幅图景的内容。 复述是读书内化的重要过程,学生进一步疏通文意理解课文,并有助于记忆背诵。 5读：看着板书尽量用课文的句子描述这两幅图景的内容。 在不知不觉中,课文内容已基本能当堂成诵。 三、体验生活 引发联想 你在童年时代有这样的体验吗？ 方法:首先在小组沟通,然后在全班沟通。 （学生的联想和想象奇妙而丰富:天空白云朵朵，如同草原上的羊群;夏夜萤火虫飘舞，这是仙女的小灯笼） 这个环节丰富了学生的想象力,更重要的是架设了教材与生活联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，培育了学生在生活中正确的审美看法。 四、拓展延长 思维扩散
7、通过细察和想象来领会物外之趣，还可以通过 和想象来领会物外之趣? 设题目的：培育学生的创新思维,使他们懂得通过想象,不但可以从细看，也可以从细听等多种角度来领会生活中的审美情趣。如：松树林里风吹过，细听如同海涛汹涌 四、教后随记 浅谈童趣朗读层次的设计 反复诵读课文，是帮助学生整体感知文章思想内容的重要方法。尤其是文言文，老师更应依据学生状况，细心设计童趣诵读层次,以提高学生对文章的整体感知实力。一读课文要求认清字形读准字音，其间“鹤唳云端”的“唳”、“癞虾蟆”的“虾”虽是生字难词,但学生通过查阅资料可自主驾驭的,老师不行越俎代庖。而“项为之强”的“为”“强”,这些多音字、通假字的读音，初一的
8、学生驾驭起来有肯定的难度,老师要作略微的点拨。 二读课文要求理清句意的层次,正确把握句中停顿。如“昂首/观之，项/为之强”“使之/冲烟/而飞鸣,作/青云白鹤/观”这样就避开了文言文朗读常出现的一字一顿读法和停顿不当（读破句)等弱点。 三读课文要求进入课文情境，感受作者思想感情。学生短暂遗忘现实的角色，进入文本与作者一起把夏蚊想象成群鹤舞于空中,把草间二虫相斗想象成林中二兽相斗，并“怡然称快”“怡然自得”。 四读课文要求用自己的话叙述课文的内容，尤其是“我”看到“鹤唳云端”的景象和遇到那个“硕大无朋”的经过。对初一学生学习文言文,我们不搞机械的文白对译，以培育他们主动求解的爱好。 五读课文要求部
9、分内容当堂成诵。在上面反复诵读的基础上来完成这一点训练要求是不难的。诵读是干脆感知课文语言和内容的有效途径,在这之后再与学生交谈“你有这方面的生活体验吗?”“你还能通过细听来领会物外之趣吗？”等这些话题就显得水到渠成。童趣教案2 一、趣读 读，是文言文学习的基础,也是关键。但很多学生往往因为对文言文畏难或不感爱好而不情愿多读,所以我首先着眼于调动学生读的主动性。如何调动?在“趣”字上下功夫。如在教读童趣时，我采纳了以下方法:1、师生二人转: 读文时，我只读出句子的开头一个字或几个字，然后让学生读出这句话中余下的字。这样,师生相互协作、共同完成，形成以下的朗读格式： 余忆(注:老师读,下同)童稚
10、时（注:学生读，下同)，能张目对日,明察秋毫，见藐小之物必细察其纹理，故时有物外之趣。夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中,心之所向,则或千或百，果真鹤也；昂首观之，项为之强。又留蚊于素帐中，徐喷以烟,使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。余常于土墙凹凸处,花台小草丛杂处,蹲其身，使与台齐;定神细视，以丛草为林,以虫蚁为兽,以土砾凸者为丘,凹者为壑,神游其中，怡然自得。一日,见二虫斗草间,观之,兴正浓,忽有硕大无朋,拔山倒树而来，盖一癞虾蟆,舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼，方出神,不觉呀然一惊。神定,捉虾蟆,鞭数十,驱之别院。2、文白夹杂读： 对每句话,我有选择的用白话文说出意思,然
11、后让学生用书上的文言相接，形成以下的朗读格式: 我回忆童稚时，能够张目对日，明察秋毫，望见藐小之物必细察其纹理,因此时常有物外之趣。夏天蚊虫的鸣叫声像闷雷一样，我私下把他们比作群鹤舞于空中,心理这样想着,则或千或百，果真鹤也;我抬头观看蚊子，项为之强。有时又留蚊于素帐中,徐喷以烟,让它们冲烟而飞鸣,把这当作青云白鹤观，果真就像鹤唳云端,为此我怡然称快。我经常在土墙凹凸处，花台小草丛杂处，蹲下身子，让身子与花台一般高;定神细视，把丛草当作林，把虫蚁当作兽，把土砾凸者当作丘，凹者当作壑，我神游其中,怡然自得。一天，我望见二虫斗草间，看的正入迷,突然有硕大无朋，拔山倒树而来,原来是一只癞虾蟆，只见它
12、舌一吐而二虫尽为所吞。当时我年幼，看的正出神，不觉呀然一惊。待我神定,捉住癞虾蟆，鞭数十，驱之别院。 对于以上的两种方法，由于学生以前没有这样读的经验,所以感到特别好玩而且轻松愉悦,读的也就特别卖力。两三遍之后,我让学生合上书本,我提示开头的一个字或几个字，学生很快就说出了后面的句子。然后再让学生两两组合，自由练读，不一会就有多半的学生会背诵了。 二、趣练 以前进行文言文教学时，都是老师逐字逐句的讲析,告知学生那些文言词是重点，什么意思,要求学生牢牢记住，学生都是被动的接受,丢失学习的主动性。如何转变这种方式，让学生自己主动的去获得学问呢？我在教学童趣时,采纳了以下步骤,效果极好。 1、明确目
13、标, 让学生学有方向。在学习之前，我先告知学生,文言文的学习应当从以下几个方面着手: 娴熟诵读，按要求背诵，增加积累。 理解文言实词,促进课文内容的理解。 理解、翻译好文句。 全面理解,分析文章的思想内容。 2、分组学习，实现兵教兵： 首先，我把学生平均分成五个小组，每组七人，然后每组选定一个组长，负责对本组的七名同学的学习进行监督和管理。其次，我让各组的成员之间进行合作、探讨、沟通,要求每个成员都能够娴熟地完成以上四个方面的学习。最终，我要求成员之间进行互查互帮,共同提高。3、成果展示，落实学习效果: 在小组自学的基础上,我采纳两个“随机”的方式让学生到黑板展示自学的成果: 我随机到各组抽取
14、学生。 学生到我这儿随机抽取事先打算好的试题。学生事先明确了学习的目标,避开了盲目,学习有了盼头。分组学习时,学生互查互帮，人人都主动参加，主动性调动起来了，学习有了劲头。成果展示时,学生人人踊跃,个个争先,偿到了学习的甜头。在完全的教学过程中,我讲的极少极少,但效果却极其显著，也使我受益匪浅。童趣教案3 、初步了解学习文言文的意义和方法。 2、把握课文的主旨:物外之趣 3、背诵课文 、本文表现了什么样的趣 2、是怎么表现的 3、怎样说明文言词 本文主旨是写作者儿时的物外之趣。物外之趣虽非自身全部,却又与物有关,它是观物者的主观体验作用于物的结果,也可以说是因物而生成之意趣,本文中所说的夏蚊及
15、草间之虫皆极细小之物,可以诱发儿童的新奇心和想像力,意趣即由此生成。本文主旨自不待言，但由于本文是学生入学后的第一篇文言文，所以虽花的时间也可能要多一些,重点可定在教学目标2和教学悟点3上。二教时 一、导入新课，方法指导 1、可以用课文前的谈话来导入2、可以设置一个情景来导入: 如在有云的时候,让同学们到课外看云,然后说说,看到了什么 再如找一块有斑痕的墙壁，让同学们想象这是什么图像,发生过什么故事 (总之,明确一点,那就是一种平常的景象或事物，通过想像和联想,会变得漂亮而又奇妙,从中可以获得很多物外之趣。 、介绍学习文言文的意义和方法 意义：文言文语体简约，含义隽永，学习它,我们可以继承祖国的绚丽文化，了解历史上的很多事情，丰富我们的语言仓库。 方法： 、预习：读三、四遍课文，做好预习笔记(注音、释义)B、注音：留意多音字、通假字的读法。 C、释义：加字法。例:必细（细致）察（视察）其纹理换字法
