《花的勇气》课文分析与研究

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1、?花的勇气?课文分析与研究?花的勇气?课文分析?花的勇气?是当代作家冯骥才的一篇散文。本文节选自冯骥才的散文?维也纳春天的三个画面?。课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受：从只见绿地不见花时的失望、见到花儿藏身于草下时的吃惊 ,到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾 ,再到看见花的原野时的惊奇 ,最后被花儿的气魄所震撼。作者在爱花寻花盼花看花的过程中 ,被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染 ,闪现出思想的火花：生命的意味就是勇气。在学生了解课文内容、理清情感线索的根底上 ,引导学生细读课文 ,体会作者的内心感受 ,抓住重点词句反复品味 ,如“没有花的绿地是寂寞的“我用手扒

2、开草一看 ,原来青草下边藏着满满一层小花“我想它们刚冒出来时肯定很壮观“我看到的竟是一片花的原野“此刻那些花儿一下子全冒了出来 ,顿时改天换地 ,整个世界铺满了全新的色彩。等 ,教学时 ,我让学生找出自己喜欢的词句进行品读赏析 ,与学生进行交流探讨 ,感受本文语言之美 ,领会作者用词造句的精妙。教学时应以读为主 ,特别要注重朗读的指导 ,让学生有感情地朗读全文 ,体会作者感情的变化：失望遗憾惊奇心头怦然一震。仔细读课文 ,眼前就会浮现出一幅幅栩栩如生的画面：大片大片的绿地 ,带给我们生机勃勃的感觉；五颜六色的纯洁、娇小、而又鲜亮的小花在绿茸茸的草下蔓延开去 ,蔚为壮观；在冷风冷雨中 ,无数的小

3、花竞相开放、傲然挺立 ,令人心旷神怡。可是 ,由于作者的心态不同 ,看在我们眼中的各个同样美丽的画面 ,也带给作者不同的感受 ,同时也深深的影响着每一位读者 ,让读者的心 ,读者的情跟随作者一起失望 ,一起惊讶 ,一起失望 ,同时一起为花儿的勇气所震撼 ,并肃然起敬！因此 ,很有必要教导孩子们在作文时根据自己的心情从不同的角度描写同样的环境。维也纳春天的三个画面冯骥才你一听到青春少女这几个字 ,是不是立刻想到纯洁、美丽、天真和朝气？如果是这样你就错了！你对青春的印象只是一个未作深入体验的大概的概念而已。青春 ,它是包含着不同阶段的异常丰富的生命过程。一个女孩的十四岁、十六岁、十八岁无论是她外在

4、给人的感觉 ,还是内在的自我感觉 ,都绝不相同；就像春天 ,它的三月、四月和五月是完全不同的三个画面。你能从自己对春天的记忆里找出三个画面吗？我有这三个画面。它不是来自我的故土故土 ,而是在遥远的维也纳三次旅行中的画面定格 ,它们可绝非一般！在那个用音乐来召唤和描述春天的城市里 ,春天来得特别充分、特别细致、特别蓬勃 ,甚至特别震撼。我先说五月 ,再说三月 ,最后说四月 ,它们各有一次叫我的心灵感到过震动 ,并留下一个永远具有震撼的画面。五月的维也纳 ,到处花团锦簇 ,春意正浓。我到城市远郊的山顶上游玩 ,当晚被山上热情的朋友留下 ,住在一间朴素的乡村木屋里 ,窗子也是厚厚的木板。睡觉前我成心

5、不关严窗子 ,好闻到外边森林的气味 ,这样一整夜就像睡在大森林里。转天醒来时 ,屋内竟大亮 ,谁翻开的窗子？正惊讶着 ,突然窗前一束艳丽的玫瑰。谁放在那里的？走过去一看 ,呀 ,我怔住了。原来夜间窗外新的一支缀满花朵的红玫瑰 ,趁我睡熟时 ,一点点将窗子顶开 ,伸进屋来！它沾满露水 ,喷溢浓香 ,荣耀照人；它怕吵醒我 ,竟然悄无声息地又如此辉煌的进来了！你说 ,世界上还有哪一个春天的画面能如此震撼人心？那么 ,三月的维也纳呢？这季节的维也纳一片空濛。阳光还没有除净残雪 ,绿色显得格外吝啬。我在多瑙河边散步 ,从河口那边吹来的凉丝丝的风 ,偶尔会感到一点春的气息。此时的季节 ,就凭着这些许的春的

6、乍露 ,给人无限期望。我无意中扭头一瞥 ,看见无论多么富有想象力的人也难以想象得出的画面几个姑娘站在河边 ,她们站在一起向着河口那边伸脖颈 ,眯缝着眼 ,撅着芬芳的小嘴 ,亲吻着河面上吹来的春天的风！她们做得那么投入、倾心、陶醉、神圣。风把她们的头发、围巾和长长的衣裙吹向斜前方 ,波浪似地飘动着 ,远看就像一件伟大的雕塑。这简直就是那些为人们带来春天的仙女们啊！谁能想到用心灵的吻去迎接春天？你说 ,还有哪个春天的画面 ,比这更迷人、更诗意、更浪漫、更震撼？我心中的画廊里 ,已经挂着维也纳三月和五月两幅春天的图画。这次恰好在四月里再访问维也纳 ,我暗下决心 ,无论如何也要找到属于四月这个季节的同

7、样强烈动人的春天杰作。开头几天 ,四月的维也纳真是令我失望。此时的春天似乎只是绿色连着绿色。大片大片的草地上 ,没有五月那无所不在的明媚的小花。没有花的绿地是寂寞的。我对驾着车一同外出的留学生小吕说：“四月的维也纳可真乏味！绿色到处泛滥 ,见不到花儿 ,下次再来非躲开四月不可！小吕听了 ,就把车子停住 ,叫我下车 ,把我领到路边一片非常开阔的草地上 ,然后让我蹲下来扒开草好好看看。我用手拨开草一看 ,大吃一惊：原来青草的下边藏了一层花儿 ,白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！它们比青草只矮几厘米 ,躲在花草下边 ,好似只要一用劲 ,就可以刷刷地全冒出来“得要多少天才能

8、冒出来？我问。“也许过几天 ,也许就在明天。小吕笑道 ,“四月的维也纳可说不准 ,一天换一个样。可是 ,当夜冷风冷雨 ,接连几天时下时停 ,太阳一直没露面儿。我很快就要离开这里去意大利了 ,便对小吕说：“这次看不到草地上那些花儿 ,真有点遗憾呢 ,我想它们刚冒出来时肯定很壮观。小吕驾着车没说话 ,大概也有些怏怏然吧。外面毛毛雨点把车窗遮得像拉了一道纱帘。可车子开出去十几分钟 ,小吕突然对我说：“你看窗外隔着雨窗 ,看不清外边 ,但窗外的颜色明显地变了：白色、黄色、紫色 ,在场上流动。小吕停了车 ,手伸过去 ,推开我这边的车门 ,未等我弄明白什么回事 ,便说：“去看吧你的画！迎着细密的、凉凉的吹

9、在我脸上的雨点 ,我看到的竟是一片花的原野。这正是前几天那片千千万万朵花儿藏身的草地 ,此刻花儿一下子全冒出来 ,顿时改天换地 ,整个世界铺满全新的色彩。虽然远处大片大片的花已经与蒙蒙细雨融在一起 ,低头却能清晰地看到每一朵小花 ,在冷雨中都像英雄一样那样傲然挺立 ,明亮夺目 ,神气十足。我惊奇地想：它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来 ,偏偏在冷雨中拔地而起？小小的花居然有此气魄！四月的维也纳突然叫我明白了生命的意味是什么？是勇气！这两个普通又非凡的字眼 ,又一次叫我感到心头怦然一震。这一震 ,便使眼前的景色定格 ,成为四月春天独有的壮丽的图画 ,并被我找到了。拥有了这三幅画面 ,我自信拥有了

10、春天 ,也懂得了春天。?花的勇气?教学设计教学目标：1认识4个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文。3理解含义深刻的词句的意思 ,领会作者语言的精妙。4理解作者对生命的感悟 ,树立无所畏惧的勇气和信心。教学重点：引导学生体会含义深刻的词句的意思 ,理解作者对生命的感悟。教学难点：理清作者感情变化的线索 ,理解变化的原因。教学课时：1课时教学准备：学生了解自己感兴趣的花开的季节及气候。教学过程：一、谈话激趣 ,导入课题一交流关于花的话题。板书：花提问：同学们 ,谁来告诉大家你最喜欢什么花？为什么？生交流二评价导入课题。师：花是美丽的象征 ,一说起花人们就会产生许多美好的情感 ,让我们身心为之愉悦

11、。当代作家冯骥才先生在春天这个美丽的季节来到了维也纳 ,那儿草地上的小花却让他为之震憾。于是他写下了一篇美妙的文章。补充完整课题：的勇气请看课题 ,一起读！二、明确学习目标 ,初读课文一明确学习目标和方法。师：这是一篇略读课文 ,要以同学们自读自悟为主 ,首先看到课文的自读提示 ,看看对我们提出什么要求？1生默读自读提示 ,勾画要求。2学生交流 ,并明确目标：1弄清作者经历了一件什么事？2作者的心情为什么会发生变化？3你从作者的心情变化中感受到了什么？3读课文 ,识字词。1学生自由读课文 ,注意读准生字新词的读音。2检查自读情况。出示以下词语：小吕 厘米 泛滥 齐刷刷 遗憾 气魄 铺天盖地改天

12、换地 傲然挺立 怦然一震 拔地而起 神气十足指名认读 ,纠正读音。区别多音字“铺p、pù两个读音 ,并分别组词。开火车认读。齐读所有词语各两遍。4弄清课文大意。1学生默读课文 ,思考课文讲了一件什么事？2口头填空 ,明确大意。出示：作者最初看见草地时 ,感到 ,因为 ；扒开草后看见躲藏着的小草时 ,感到 ,因为 ；离开维也纳前 ,感到 ,因为 ；看见花的原野时 ,感到 ,因为 ；体会到小花的气魄时 ,心头 ,因为 。并根据学生填空板书：失望 没有花的绿地是寂寞的遗憾 花藏在草下惊奇 冷风冷雨中拔地而起震撼 花的勇气齐读本文的主要内容 ,加深印象。师指板书 ,过渡：在维也纳 ,作者

13、开始觉得失望 ,后来却感到震撼了 ,前后差异如此巨大 ,这是为什么呢？这就是我们这节课要研究的主要问题。三、品读课文 ,情感共鸣一感受草地无花的“失望之情。1师：课文哪一自然段写了作者的失望之情呢？第一自然段请同学们自由读第一自然段 ,用“画出表现出作者感到失望的句子。2抓重点词句体会心情。1引导品味“寂寞。师：没有花的绿地是寂寞的 ,开满鲜花的绿地才是热闹的。寂寞是指人感到孤单冷清 ,花花草草本身是没有感情的 ,它们也知道寂寞与热闹吗？引导学生体会：是“我感到寂寞了 ,失望了。2重点引导品味“泛滥。师：泛滥是什么意思？愿意是指江河湖泊的水溢出 ,比喻坏的事物不受限制地流行。在这里是说什么是不

14、好的事物呢？为什么绿色不好？体会都是因为没有花3比较句子体会情感。师：所以作者发出了这样的感慨下次再来非躲开四月不可！出示：我下次一定不在四月来！我下次再来 ,绝对不选四月！我下次再来 ,非躲开四月不可！请学生自己读 ,感受有谁呢么不一样？交流明确：语气不同 ,后一句表达的失望之情更强烈一些。指导读出强烈的失望之情。3指导有感情地朗读第一自然段。指名读 ,齐读师过渡：我从你们的读中体会到了失望 ,作者也失望了 ,因为草上无花。那么这草上果真无花吗？二体会看到花藏草下的遗憾之情。师：课文那段写了草地有花？第二自然段1生默读第二自然段 ,勾画出写花的句子。2体会句子中的情感。根据学生汇报出示句子：

15、我用手拨开草一看 ,原来青草下边藏着满满一层小花 ,白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！1学生自由读这句话 ,思考三个分句分别写了关于花的哪方面？2交流得出：分别写了的色彩、样子、数量。3品味句子 ,指导朗读。师：谁能用学过的词语来形容花儿的色彩呢？万紫千红、五颜六色样子？数量？根据学生发言小结：正在失望不已的作者眼前呈现出了一个色彩斑斓、无边无际的花的世界 ,心情会怎样呢？惊喜、快乐师：谁能通过朗读表达出作者此时的心情呢？指名读 ,评价 ,齐读师引导：虽然这些花儿比青草只矮几厘米 ,躲在草下边 ,好似只要一使劲儿 ,就会齐刷刷地冒出来 ,可是作者在惊喜之余反倒觉得遗憾了？为什么呢？3体会遗憾之情。师：从哪里我们可以感受到作者的遗憾之情呢？出示句子：这次看不到草地上的那些花儿 ,真有点儿遗憾 ,我想它们刚冒出来时肯定很壮观。指名读 ,齐读。三体会看到花的原野的惊奇。师：那么这些花儿冒出来了吗？