2023年《灰椋鸟》教学反思

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1、2023年灰椋鸟教学反思灰椋鸟教学反思1一、教学设计要基于对文本的精确把握。在进行教学设计时，阅读了不少这篇课文的教学设计，有不少的设计中有这样的环节：介绍作者徐秀娟，播放音乐一个真实的故事以烘托气氛(其实这首歌的情感挺悲伤的)。在反复阅读教材的基础上，我觉得这篇课文主要介绍的是灰椋鸟归林是壮丽的场面，表现了作者对鸟儿的宠爱之情及对林业工人的钦佩。因此，在设计时，我着重抓住课文的四五两节，引导学生体会灰椋鸟归林时的壮丽之美、温馨之美，归林后的姿态之美、活力之美，进而领悟人、林、鸟之间的和谐之美，特殊是我依据小学语文教材中与鸟有关的课文写的一首小诗，引起学生深厚的爱好，整堂课呈现出一种轻快、快乐

2、的气氛。至于对作者的介绍可放在第一课时。二、语文课堂要重视工具性和人文性的统一，要回来到对文本语言的体会、品尝。读4自然段后，学生感受到场面特别壮丽，因为鸟多。此时我追问道：鸟多，但文中没有一个“多”字。你从哪里读出了多?生答后，又出示：整群整群、一批一批、巨大、浩浩荡荡等词语让学生体会，并让孩子知道叠词有增加语意的功能。再让学生观看鸟儿归林的画面并绽开想象。这一环节从语言的整体感知入手回到重点词语的体会，再由语言生成想象。走了“从语言到内容又由内容到语言”的两个来回，弄清写什么又懂得怎样写。同时也是对语言表达丰富性的感悟。再如：学完灰椋鸟的叫声后，我问：作者是怎样来写声音的?(打比方)写出了

4、教学语言还要进一步锤炼，尤其是对学生回答、朗读、写字等的适时、有效、有特性的评价。(3)课堂教学中要关注更多的学生，让每一个学生都得到发展。灰椋鸟教学反思2灰椋鸟是苏教版国标本五下一篇美丽的散文。作者徐秀娟用美丽的笔触向我们描写了灰椋鸟归林时的壮丽景象，文章的字里行间流淌着作者对鸟儿的宠爱以及对林场工人辛勤劳动的仰慕之情。这篇文章以“灰椋鸟”为题，但是文章却没有落入俗套地介绍灰椋鸟的形态、习性、繁殖等常识，而是从一个侧面呈现了灰椋鸟的朝气与活力，给人以无限的美感。但是，我们学习灰椋鸟，却不能只了解灰椋鸟。因为，在灰椋鸟的背后，有一群辛勤劳作的林场工人作者在为鸟儿欢呼的同时，也在为林场工人而欢呼

5、。其实，仅仅如此还不够，我们还须要让学生通过对灰椋鸟的相识，走进一个漂亮的故事作者徐秀娟，为了救一只受伤的丹顶鹤，不慎落入河底，那年，她才23岁?因为有了林场工人的劳动，灰椋鸟才有了平安的家园；因为有了那个漂亮的故事，所以这篇文章也就充溢了无穷的魅力。在执教此文的过程中，我在仔细解读教材的基础上，充分发挥五年级学生的阅读水平与认知特点，打破文本结构，引导学生在与文本对话的过程中，走进那片林子，逐步构建文本的.价值。师：出示：棕红色的水杉落叶华贵的绒地毯。指名读老师把“棕红色的水杉落叶”和“华贵的绒地毯”放在一起，能找出二者的联系吗？生：它们都是含有“的”字的词组。生：在文中它们都是用来描

6、写树的。师：“华贵的绒地毯”是写树的吗？生：不是。但是文章把“水杉落叶”比作“绒地毯”。师：你是从文中哪些句子读出来的？生：文章其次自然段说“棕红色的水杉落叶，给大地铺上了一层华贵的绒地毯”。在这样的“绒地毯”上感觉会怎么样呢？生：很舒适。师：真好！出示：郁郁葱葱的竹林高大的人工刺槐林。指名读你能找到这组词语之间的联系吗？生：这组词语也是描写树的。师：这篇文章是写鸟的，为什么用这么多的笔墨去描写树呢？生：因为鸟生活在树林里。生：作者写树林的目的是为了写鸟。生：因为树林是鸟儿生活的地方。师：出示：自然的俱乐部盛大的联欢会。指名读什么叫俱乐部？什么叫联欢会？生：给人们供应消遣的地方叫俱乐部。很多人

7、聚集到一起联欢，就是联欢会。师：文中的什么地方是灰椋鸟的“俱乐部”？生：竹林和刺槐林。师：文中的谁在哪里召开联欢会？生：灰椋鸟在树林里召开联欢会。师：预习时把文中有联系的词语放在一起学习，能帮助我们理解和记忆文章的内容。从同学们的回答中可以看出，你们的预习很充分。中高年段的词语教学，不仅要见“树木”，更要见“森林”。这句话有两层含义：第一，阅读教学中的词语教学不能“断章取义”，而应当引导学生进入详细的文本情境中加以感悟、体会；其次，词语教学不仅要让学生明其意，悟其情，更要为学生与文本即将进行的对话服务。此教学片段属于学生与文本绽开对话的前奏检查预习环节。相对于五年级的学生来说，他们已经具备了

8、较强的自学生字词的实力，因此，教者将文中的词语打乱、重组，适当提高学生词语学习的难易程度，以激发学生思维与探究的欲望。在词语学习的过程中，引导学生找寻词语之间的关联，在找寻关联的过程中探寻词语与文本之间的联系，学生的思维有了深度，其思索才会充溢张力，学生置身在如此的对话场中才能更简单体验思辨的魅力。其实，这样的过程有“一举三得”的价值：其一，检查巩固学生课前预习词语的状况；其二，初步点燃学生思维的火花，为学生与文本的进一步对话起“预热”作用；其三，通过对文本中重要词组的勾连想象，带领学生一起“走进那片林子”。引领作用，课堂既不失浓浓的语文味道，又充溢着生命的无限魅力。灰椋鸟教学反思3教学这篇课

9、文，自认为有如下几个闪光点：一是灰椋鸟是一篇文质兼美的散文，无论是词语的运用，还是语言的表现力，都具很强的鉴赏性。所以要引导学生从炼字的角度来品尝这篇优雅的语言，但一堂课仅40分钟，假如四平八稳，到处涉及，反而如蜻蜓点水，轻描淡写，到处无痕。因此，肯定细心取舍，抓住几个训练点，再由点到面，把语言文字的锤炼落到实处。第一是“排空而至”。学生沟通到这个词的时候，大抵能说出灰椋鸟多而壮丽。但只是感性相识，或许还是从词面上猜出来的，并不能深化其精髓，在潜意识里想象出那样的画面。我先让学生找出文中其它能呈现这样壮丽场面的词。如：一小群一小群，整群整群，一批一批，浩浩荡荡。加上课件演示，精读感悟这些词的妙

10、处，让学生想象，直观感受壮丽的气概。让学生反复读句子，感受灰椋鸟归林的壮丽，最终让学生谈感受，学生感受到灰椋鸟是守纪律，有灵性，团结和谐的鸟。在学生感悟的同时，领悟到作者遣词造句的妙处。其次是我紧扣“俱乐部”一词，引导学生联系生活，联系上下文，先对俱乐部有个感性的相识，俱乐部是一个大家放松心情，寻求欢乐的地方，接着让学生来说说俱乐部了可能会有什么（学生的答案应是五花八门的，舞台，绚丽的灯光，多姿的舞者，快乐的音乐）然后走进自然的俱乐部，首先师生对话：这个俱乐部在哪里？（在刺槐林和竹林里），所以文中称它是（自然的俱乐部），再重点读感悟拟人句，比方句：这个自然的俱乐部里有灯光吗？学生结合文本（有，

11、夕阳的映照就是灯光）有跳舞的人吗？（有，一只只，它们在翩翩起舞。）有奇妙的音乐吗？（有，百鸟争鸣声，呼朋引伴），让学生想象灰椋鸟怎样呼朋引伴，从而感受鸟与自然的和谐。第三是引导学生联系生活，联系上下文，在生本对话、生生对话、师生对话过程中，深化研读，深层对话，感受灰椋鸟归林的壮丽场面，感悟鸟儿的华蜜欢乐。如：“假如你们是鸟儿，怎样倾诉一天的见闻和收获？”“谁能学学鸟儿们起舞的样子“让“俱乐部”在孩子的眼里渐渐丰富、厚实、灵动起来。学生多角度深层次的对话，把课上出灵气，上出味道。二是抓“顺”作者情。走近“灰椋鸟”。作者起先写灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的，不喜爱灰椋鸟，但在一个偶然的

12、机会里，她看了关于灰椋鸟的录象，却再也忍不住了，确定亲自去看一看。住重点词句感悟灰椋鸟归林时的壮丽场面，如“排空而至”，想象数百米长的长队，巨大的椭圆形。在学生朗读的基础上，再听范读，让学生想仿佛看到了什么，仿佛听到了什么？师生的进行对话。从作者“不由自主地欢呼”入手，体会作者的感情，以“灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的。”有什么好看的呢？反问，引导学生体会“自然的俱乐部”，感受灰椋鸟的欢乐、自由。再请学生想象，我此时会想些什么？从而与前文形成比照，体会此时作者眼中的灰椋鸟的可爱。有了前面的铺垫，学生的理解也就水到渠成了。特殊是“自然”和“人工”的对比。在结束之时，我向学生简洁介绍了

13、徐秀娟的事迹，再请学生听真实的故事，最终，再朗读作者的姓名让学生体会先抑后扬的写法。三是抓准文本价值观。老师要真正读懂作者的心愿。徐秀娟写下灰椋鸟，其一，想表达自己对鸟的宠爱之情，其二，想表达对林场工人的仰慕和赞美之情，其三，要表达人与自然和谐共处的美妙愿望。假如不能精确地领悟这三点，那该文就不能很好的发挥它的价值。首先，我抓住最终的反问句，引出人、林、鸟三字，然后用圆圈圈出，让学生来思索它们的关系。我还查阅了大量的关于鸟类生存的资料，然后进行了大胆的取舍，取出几个令人揪心的数字，取出一句特殊平凡的话语“鸟类灭亡的速度特别惊人”，然后我把这些资料重新组合，再让学生说说当今所见的现象，这样的适度

14、拓展，自然生成，升华了主题，一切都在缓缓之中进行，却深深透入孩子们的心底。从另一个角度来反思我的教学，还有几点不足。一是对资源利用不够充分。当学生在头脑中初步构建了“排空而至”的场面后，没有再回到课文中找出表现场面壮丽的句子，让学生尽情地说出气概大，规模大，有纪律性。以上是我对第一处生成的再设计。一个学生在课堂上真实地流露出自己真实的想法，说画面不真实。我可以追问他为什么。我想：课堂上肯定要仔细倾听学生的发言，在最短的时间内作出最机灵的应对，让课堂的“旁逸斜出”都能为我所用。二是我的教学机灵。课堂上，让学生为护鸟广告时，我看了下时间不够，但我还是根据原安排，最终没有了小结的时间，造成时间不够，

15、没有把课上完整。灰椋鸟教学反思4本篇散文描写了灰椋鸟归林时的壮丽景象，表达了作者对鸟儿的宠爱和对林场工人辛勤劳动的仰慕之情。课文虽长，课结构清楚，当我在黑板上板书：“归林前”、“归林时”、“归林后”三个小标题后，学生一下子对这篇长长的课文有了清楚的相识。接下来，我充分挖掘学生的自主学习实力，让学生自主选择学习的内容，立刻，学生的学习爱好就来了。（一）壮丽场面先让学生细读课文，用笔找出能体会出百鸟归林的“壮丽”的词句。“不动笔墨不读书。”自学的同时培育学生良好的学习习惯。沟通时，相机出示第四小节，学生重点抓住“排空而至”、“数百米长”、“巨大”、“一批一批”、“浩浩荡荡”等词语来体会。指导朗读时，先练读这些重点词，读出壮丽之势，再将词语放入到句中进行练读。接着，我设计想象说话：假如你就是一只灰椋鸟，你会倾诉、呼喊、应和些什么？这一情景创设，充分发挥了学生的想象，实现了特性化阅读，为学生驰骋思维、放飞思想、张扬特性供应广袤的时空。（二）喧闹之情“夕阳已慢慢西沉，灰椋鸟们还不愿过早地安眠，林中又会是一番别样的景象。”轻声读第五自然段，找自己喜爱的语句多读一读，在同桌沟通时说说自己喜爱的理由。全班沟通时，我相机出示两句话。“看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又立刻扑棱棱地飞起

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