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1、教师之间教师听课听什么听课往往是年轻教师成为一名优秀教师的第一步。但是作为一名新教师，听 什么怎样听呢？笔者认为：只要以谦虚的精神、欣赏的眼光、研究的心态和分享 的神情，去听、去品、去悟，坚持经常去品悟不同类型、不同科目、不同阶段和 不同教师的课，及时向授课教师讨取授课感悟， 聆听评课教师的意见，并将自己 的看法表达出来让其他教师评议，就必然使自己的授课水平产生大的飞跃。 那到 底应“听”些什么呢？一、“听”课的结构课的结构是指课的组成部分及各部分的顺序和时间分配。课型不同，课的结构也不同。新教师在听课时，要看教师是怎样安排课堂结构的。例如：教学目标在何 时采用何种方式呈现才能最大限度地引起学
2、生的好奇，激发学生的学习动机；如 何通过课堂提问使学生有意识地从认知结构中提取相关的旧知识，并激活旧知 识；怎样创设教学情境，导入新课的教学；怎样通过简明、准确、生动的语言系 统呈现新内容；采用何种方式完成对新内容的巩固；如何设计多种形式的练习， 加强知识的应用与迁移。除了注意每个环节的实现方式，还要注意时间安排，否 则就会出现一节课“前紧后松”或“前松后紧”的不合理状况，使课堂结构显得 不够严谨。二、“听”重点难点的突破一节课的重点难点能否突破，标志着这节课的成功与否。重点内容通常是指在教 材中或因讲述详细所占篇幅大；或是归纳的结论、规律所占地位突出。难点是指 大部分学生难于理解、掌握、运用
3、的部分，有来自教材的难点，也有来自学生的 难点。听课时就要听教师是怎样纵横联系学生已有知识举例说明，化难为易，突破难点，突出重点的，这些往往是他们积累多年教学经验的所得。三、“听”板书及教学媒体运用一般说来，板书要详略得当，重点突出，能起到提纲挈领的作用；层次分明、脉络清晰；增强直观效果，同时也有利于引导学生由形象思维向抽象思维过渡。此外，板书还具有训练学生的随意注意的主动性， 便于课堂小结和课后复习等功能。 教学媒体是对教学起辅助作用的。恰当运用媒体，不仅能调动学生的学习兴趣， 增大课堂教学信息的容量，更重要的是有助于提高学生的接受能力。但是媒体运用不是多多益善， 先进的媒体未必收到良好效果
4、。 所以听课时要注意结合教学内容，看人家是如何选择媒体的、运用是否行之有效。四、“听”课堂气氛课堂气氛是弥漫、 充盈于师生之间的一种教育情景氛围。 这种氛围如果是和谐融洽、 平等民主的， 就能激发学生的潜能， 树立学习的信心， 培养学生的创新能力。一个好的教师能够创设一种愉悦、 和谐、 充满人文情怀的课堂氛围。 在这样的课堂上，师生能够平等对话，完成情感交流；在这样的课堂上，师生能共同创造奇迹， 唤醒各自沉睡的潜能和时空； 在这样的课堂上， 教师的主导作用和学生的主体作用会得到淋漓尽致地发挥。教师是通过何种方式让学生积极参与教学活动的？是以激情感染学生， 还是用亲切的语言鼓舞学生？这些都是新教
5、师听课时需要特别注意的。 有时年轻教师在课上也鼓励学生参与活动， 但师生低层次的信息交流过多， 看上去挺热闹， 其实学生并没有真正或来得及思考， 象“是不是” “对不对”“就是说”“什么”等，感觉有些问题是明知故问、目的性差，这实际上也是限制学生思维的“课堂霸权主义”；有时老师让学生讨论问题，教师往往游离于学生之外，有时在频频看表，感觉上是在等时间。五、“听”教学细节细节， 往往是教师综合素质的流露， 有经验的教师举手投足间都能体现出优良的教育意图， 一个肯定的眼神， 往往起到意想不到的效果。 而青年教师往往不太注意或浪费潜在的教育资源。细节一：对学习有困难的那部分学生，有经验的老师经常用“试
6、试看”、 “还没准备好？” “还有没有要补充的”、 “还能不能再完善些”等非常有人情味的言语， 让这一部分学生积极参与， 体现了老师对学生的真心关爱， 体现了面向全体，以人为本的真谛。 2004年 10 月 25 日，笔者在上海育才中学听了刘国斌老师的一节 秦文君作品讨论 课， 有位学生对某个问题的发言比较长且不是很流畅 （看起来同学们对其所表达的内容也有点不耐烦） ， 但刘老师在他发言的时候十分耐心专注的听，并且在他的每一个停顿，都说“好的”，连续说了 7 个“好的”（其实，从学生反应来看，大家对该学生的观点并不认可） ， 最后老师给该同学总结评价是 “他讲的是不是很清楚呀？” “是”“哪位
7、同学还有不同意见？”（实际上，老师回避了该学生的观点，转而肯定他的表达），这就避免了尴尬，鼓励了学生的发言，肯定了优点，为今后的教学交流扫清了障碍。细节二：有的教师在叫学生时用“请”，同时掌心向上，象托起太阳一样手势；从这一举动中，透着老师对学生尊重和期待。六、“听”闪光之点。一节课听完了，哪怕从整体上来看是失败的，只要我们认真去捕捉，至少都会有 一两个闪光点。一般的公开课，也多有灵采飞扬的机巧之作！有哲人曾说，世上 最聪明的人是那些善于发现别人长处， 并能学习别人长处，最终使其变为自己的 长处的人。因此，我们在听课时，一定要首先抱着一种虚心学习的态度，要积极 调动自己敏锐的眼光，善于去发现人
8、家课堂上的每一点闪光之处，然后慢慢品味， 细细揣摩，再将其拿到自己的课堂上去实践印证， 这样久而久之，自然会功力日 进。七、听课后的反思、总结听课后，要认真思考。一节课的好坏，不同时期、不同学科有不尽相同的标准。 此外，一堂好课还要做到：要有科学性。这里的科学性一指呈现的材料、知识、 观点必须是正确的；二指教师的角色定位是否准确，是否体现教学的过程是师生 交往、积极互动、共同发展的过程，教学就是帮助每个学生进行有效的学习，使 其自己的个性得到充分发展。教师对教材为何这样处理？换成自己该如何处理？教师是怎样把复杂问题转化 为简单问题的？自己应怎样对“闪光点”活学活用？思考之后，记下其得失优劣， 写下我反思之法，借鉴之道。并和自己的备课思路进行对比分析， 大胆地去粗取 精，扬长避短，写出符合自己特点的教案，并付诸实施。“教无定法，贵在得法。”新教师在听课时，要特别注意去品悟师生教和学的方法与技巧。新教师应 注意品悟教师如何运用并组合教法；要认真品悟教师如何去指导学生掌握学习方 法；要特别留心品悟不同学生在课堂上的思维类型、学习心理、学习方法和认知规律，看不同类型的学生在自主学习上， 普遍存在着哪些优势与问题，为有效指 导学生学会学习积累经验。
