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1、英语活动教学法中的优化控制英语活动教学法中的优化控制英语活动教学法中的优化控制 李民活动教学法Activity Approach是交际法家族的后起之秀。 它一出现，就引起了外语界的高度重视， 迄今已成为较为普遍采用的教学形式。活动的内涵可理解为：“活”即活化、激活activate；“动”即行 动act。 “活”和“动”各包括三个方面：如图附图图施行活动教学就是要将教材内容按其交际原貌活化于课堂， 形成不同层次、不同性质、不同形式的活动， 让师生共同投入、互相交流，帮助学生逐步掌握外语这个交际工具，培养学生为交际初步运用英语的才能。精心设计好教学活动，优化课堂活动的控制，进步活动效益是活动教学法
2、的关键。通过多年的教学理论， 笔者拟就以下几个方面谈谈自己的看法。一、定方向，抓好活动目的的优化控制教学目的是实行优化控制的根据。任何教学活动都是紧紧围绕教学目的进展的，没有一定的目的，必然会 产生盲目性，很容易出现讲那么散、练那么杂、动那么乱的场面。施行活动教学法的第一步就是要认真钻研大纲、吃 透教材，制定出明确合理的教学目的。首先要确定教学目的的层次与量度。英语教学目的分为情感目的激发兴趣、认知目的掌握英语和 智力目的开展智力，三者是以认知目的为主体的有机结合。认知目的又分为识记、理解和运用三个层次。 三个层次反映了一种认知规律和学科特点，后一层次都是前一层次的递进和开展。PEFC和JEF
3、C教材对于词汇和 某些语法工程有着不同层次的要求，有些工程的训练也是分步安排，并非一步到位。如PEFC第一册约80个词汇 ，其中仅20个单词要求四会，三会要求的约40个；对句型的掌握，第一册也仅要求_或三会。老师在制定教 学目的时，就不能随意改变、任意拔高或降低目的层次要求。此外，教学目的的定量要适度，要符合学生的认 知程度和状态。一节课的目的不能过多，不要面面俱到。设计教学活动时，应紧紧抓住重点目的。如：PEFC第 三册第40课对话教学，此课认知目的的重点是四会句“Lets go and see. ”含四会词let,us，其次 是三会句“Merry Christmas!”重点交际用语，而情感
4、目的激发学生理解西方英语文化背景知识的兴趣 ，培养文明礼貌行为和智力目的观察、记忆力，培养思维才能等那么只需有机地交融在认知目的达成的过 程中。否那么，语法等工程“胡子眉毛一把抓”，必将“浮光掠影”无所打破。二、巧设计，抓好活动形式和方法的优化控制教学是一门科学，科学的规律性决定了教学活动必然会“有章”可循。在围绕教学目的设计活动时，首先 要遵循以下原那么：1.交际双主体原那么语言教学的本质是交际。交际由教和学结合而成，故老师作为施教主体，学生作为学习主体，都是处在主 体地位上分别从事教与学的活动，从而促进认识与理论的完成。只有充分发挥双主体意识，才能培养学生的创 造性并减少其依赖性，也才能建立起和睦的师生关系。当然这需要老师有目的、有方案地培养学生的主体意识 和主体才能，从而使学生由自在的主体变成自为的主体。2.层次1 2 3 4 第 页 共 页
