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1、14* 白公鹅教学目标：1、认识7个生字。2、有感情地朗读课文，了解白公鹅的特点。3、通过比较白鹅和白公鹅在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。4、通过学习课文，感受动物的可爱，培养学生喜欢动物的情感。教学重难点：引导学生通过阅读体会白公鹅的特点，比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。课前准备：多媒体课件教学课时：一课时教学过程一、谈话揭题：同学们，我们已经认识了著名作家丰子恺笔下的那只“架子十足”的白鹅，那么俄国作家叶诺索夫笔下的白鹅又是怎样的呢？今天，我们就要来学习白公鹅，读题。 二、自读课文，感悟特点。1、学生自读课文。自读提示：边读边动笔，画出要求认读的字，
2、借助课文中的拼音读准字音，标出不懂的词语，把课文读通；初步了解课文的主要内容。2、交流初读情况：(1)认读生字词。腔调 掂量 涟漪 无忧无虑 属于 主宰(2)提出不理解的词语，师生共议。扫除理解障碍。军衔 荣膺 车辙 细翎 厮打 耀武扬威 甭想 勾当(3)说说课文主要写了什么。课文主要写白公鹅走路的姿态和平时的活动这两方面的内容。(相机板书：步态活动)3、学生快读课文，思考这是一只怎样的白公鹅？4、讨论交流。这是一只怎样的白公鹅？填空：（）的白公鹅（霸道、派头十足、威风凛凛、耀武扬威、引人注目、自由自在的白公鹅）5、思考：一是白公鹅的高傲和霸道分别写在课文哪几小节？你是从哪些词语中读出这些特点
3、的？二是作者分别抓住什么写出了白公鹅的高傲和霸道？6、讨论交流高傲（12小节）：主要引导学生抓第2小节中描写顺序的词和描写动作的词，体会白公鹅的高傲。霸道（36小节）：是让学生读一读，找找作者通过哪几件事写出了白公鹅的霸道。了解第6小节中“破折号”的作用7、白鹅的这些特点，你是从哪些地方读出来的，课文是怎样具体写的?再读课文，交流讨论。(在交流过程中，根据学生的发言，教师适当引导学生学习重点句段。)(1)“派头十足”的特点。“它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。”(体会拟人手法的形象运用，边读边想象白公鹅的“派头”。)比较朗读：去掉语气词“啦”，(“它板正的姿
4、势，步态，和别的公鹅攀谈时的腔调，垒是海军上将的派头。”)体会作者语言的诙谐轻松。(2)“步态优雅慢条斯理”的特点。圈出落步时的动词，体会怎样把特点写具体。落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样；然后摆一会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放到地上。(边读边想象，可结合观察丰子恺白鹅图，课文第63页。)不同情形下的表现：走车辙凌乱而泥泞的路；狗追赶。(3)“自由自在”的特点。(通过活动来写具体)河上的活动。岸边的活动。(引导学生联系句子、课文插图和生活经验理解、想象白公鹅的活动。)8、这只白公鹅让人喜欢吗?(1)作者对白公鹅的情感怎样?你从哪些词句体会到的?老师可参与
5、交流讨论，引发思辨。如：“有多少次，它径直把我罐头筒里的鱼饵咽进了肚里，有时还拖走挂着鱼饵的钓绳。干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的，因为它自认为是这条河的主宰。”这个句子是否表达了作者的喜爱之情?(在交流讨论中让学生感受到作者无可奈何中同样透出了对白公鹅满心的喜爱。)老师可相机简介白公鹅后半部分的内容，感受作者对白公鹅伟大的父爱的敬重与赞美。(2)读自己喜欢的句子，表达出喜爱之情。三、对比教学，完成词语积累卡白鹅白公鹅姿态叫声步态吃相玩相4、从表中你发现什么？（相同点、不同点）四人小组讨论 5、交流汇报，师总结：相同点：抓住特点，围绕特点来写，注意用拟人的手法来写。不同点；前
6、者抓住一个特点高傲，围绕总写句（好一个高傲的动物，）从四个方面突出其高傲。后者写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应荣膺，在具体描写中写出白鹅特点。三、抓重点段，进行对比阅读。1、比较白鹅与白公鹅写法上的相似处-“玩相”与“吃相”比较。不同的作者，不同的文章，但我们读起来却同样生动有趣。讨论比较，教师总结。这两部分都是详写：找叶.诺索夫从哪几方面具体写鹅的“玩相”？（戏水、抢占地盘、主宰一切）都注意用拟人的手法来写：重点品读“抢占地盘”这一段。a.有时有时要不b.看插图，此刻，作者正在钓鱼，白公鹅在干什么呢？你学着用作者的口吻把画面说一说。c.指名朗读，齐读。读出白公鹅的“耀武扬威”都善
7、于用反语表达作者的喜爱之情。学生自由找，读一读，教师点拨。交流：如 “干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的，因为它自认为是这条河的主宰。” 白公鹅干什么“勾当”？这本是一个贬义词，为什么我们却觉得这“勾当”很有趣？体会作者同样喜欢着白公鹅。教师小结：两篇文章正是作者通过仔细的观察，用拟人等手法，抓住了动物的特点，所以写得生动有趣。2、比较白鹅与白公鹅描写中的不同-“步态”的不同写法。同样是写“步态”。两段的相同点是什么？不同点是什么？自由读文：感受白公鹅的派头。小组讨论。作者怎样写白公鹅的走路：（每一步动作；过路的结果；被狗追赶时的缓慢行走。）随机出示句子;它走起路来慢条斯理，仔
8、细掂量着每一步再不慌不忙地把脚掌放在地上鹅的步态更是傲慢了，大体与鸭相似，但鸭的表调急速颇像京剧了的净角出场这两句描写有什么异同？（同：傲慢、派头；异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。）A、解释慢条斯理，掂量，谁来学学白公鹅走路的样子）过渡：在这一段中，关于白公鹅的走路，作者还有怎样的描写？B、车辙凌乱而泥泞的路可不好走，你能想象它用什么办法使自己的细翎不沾一点污泥吗？C、狗追赶都不奔跑，这又是为什么呢？它心里会想些什么？（板书：傲气十足）请几个同学朗读课文。四、品读词句，体会感情 找出自己最喜欢的词、句。读一读。 两位作者对白鹅有什么样的感情？五、迁移运用运用“抓特点、写具体”的方法，写一写你喜欢的小动物（如叫声、步态、玩相等）五、知识点重点符号出示句子：“它要是知道了连它自己也属于村里的少年斯焦普卡他愿意的话，就可以把他抓起来，交给母亲，用它和鲜白菜一起熬汤喝那可就要大吃一惊了。” 、破折号的知识：有三种作用：一是表示注释说明；二是表示声音延长；三是表示话题转移。、文中的两处破折号起到了话题转移的作用。板书设计： 14、白公鹅抓特点写具体步态慢条斯理(落步走泥泞路狗追赶)活动自由自在(拍翅河面岸边)主宰一切
