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1、维也纳生活圆舞曲教学设计教学目标:1.在朗读、讨论等学习活动中了解、体验维也纳人热爱音乐、能欣赏音乐、人人都在享受音乐。2.在教师的引导下了解本文的选材特色，知道选材的重要性。3.练习默读、选择性阅读、跳读，体验“问问题、寻找认知冲突”阅读策略。教学过程:一、课堂预热了解圆舞曲和维也纳二、整体感知，梳理文本维也纳生活园舞曲写了什么呢？带着这个问题再读课文。（1）文章写到了哪些内容？（鸟叫、花、路、酒馆）先写了什么？接着写什么？然后写些什么？最后写？（鸟叫花路酒馆）（2）分组研读，思考，讨论鸟叫与音乐的关系；花与音乐的关系；路与音乐的关系；酒馆与音乐的关系。三、分块学习，共享读书感受（一） “鸟
2、鸣”和“音乐”的关系A、师生共读。【出示课件】：有一种鸟的叫声宛如花腔女高音，婉转、嘹亮、悠长，变化无穷;有一种鸟的叫声像是有人磕牙，时断时续，嗒嗒作响；另一种鸟的叫声好似老人叹息，声音沙哑又苍老；还有一种鸟叫声很像猫叫。B、作者写4种鸟叫声，写法上有共同点，发现了吗？C、这里有很多的比喻词，宛如、相似、像是、很像，如果冯骥才要写五种六种七种，他还会用什么呢？D、朗读指导。E、说原始的、大自然的音乐是好听的，为什么要写这么难听的声音呢？为什么不集中笔墨写这样好听的声音呢？（二）“花、路”和音乐的关系【出示课件】：车在这些弯弯曲曲又畅如流水的街道上跑着，两边的景物像是突然冒出来的。或是一座宁静又
3、精致的房舍，或是几株像喷泉一样开满花朵的树这是行驶在笔直的如上绝对没有的感受。A、生齐读B、觉得作者看到这样的景物联想到什么音乐呢？C、维也纳人看到很多景都能够想到音乐。这一路上，还会出现怎样的景物呢？D、他们无论看到怎样的景物都会想到音乐，所以冯骥才最后写了这样一句话，一起读。【出示课件】：车在这些弯弯曲曲又畅如流水的街道上跑着，两边的景物像是突然冒出来的。或是一座宁静又精致的房舍，或是几株像喷泉一样开满花朵的树这是行驶在笔直的路上绝对没有的感受。而且，跑着跑着，很容易想起音乐来。(三) “酒馆”和音乐的关系【出示课件】：扭头一看，一个满脸通红的老汉，满是硬胡茬的下巴夹着一把又小又旧的提琴，
4、在你身后起劲地拉着。他朝着你挤着眼，希望你兴奋起来，尽快融入音乐。一条短尾巴的大黑狗已经围着他的双腿起劲地跳起舞来，酒店里人们的目光都快乐地抛向他。A、他喜欢音乐这点都看出来了，你还看出什么信息？B、这是一个不修边幅的老汉。作者为何要选择写这样一个不修边幅的老汉呢？（在维也纳不论你是富有的还是贫穷的，都可以热爱音乐，拉出自己喜欢的乐曲。）C、不论是贫穷还是富有，不论是老还是少，他们都在享受这个音乐，而且在这段话中有一个细节更加表明了这点维也纳所有的人都在享受音乐。D、他们的生活中无时无刻都有音乐，这就是冯骥才选材的独到之处。维也纳像圆舞曲一样的生活A、拿起笔写下你对“维也纳生活圆舞曲”这句话的理解。B、交流共享。
