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1、中学英语校本课程探究英语学习策略培训摘要：1999国务院颁布了中共中心国务院关于深化教化改革全面推动素养教化的确定，第一次明确指出：试行国家课程、地方课程与学校课程（校本课程）的三级课程体系。实行“三级”课程管理政策以来，“校本”已实实在在向我们走近。则如何进行校本课程的开发呢？本文从校本课程开发遵循的原则说起，把英语学习策略培训作为校本课程，阐述了英语学习策略培训的意义、实施培训的方式、培训的步骤和内容，通过英语学习策略的培训得出启示和建议。 关键词：校本课程学习策略培训开发与实施我们今日的教化是为学生的接着学习和终身发展奠定坚实的基础。中学英语新课程的总目标也要求学生在教化阶段的英语学习基
2、础上，进一步明确学习的目的，发展自主学习和合作学习的实力；形成有效的学习策略。课程标准也明确指出，要建立规范的英语教材体系以与丰富的课程资源体系，以保障英语课程的顺当实施。中学英语校本课程就是这个体系的一个重要的组成部分，它的开发和发展对于中学英语教学将产生主动而深远的影响。校本课程开发（ , 简称）的思想源于20世纪6070年头的西方发达国家，主见学校的老师、学生、学生家长、社区代表等参与课程的决策，以学校为基地进行课程开发，实现课程确定的民主化。它对于学校办出特色，向学生供应最迫切的教化有着重要的价值。一、英语校本课程开发中所遵循的几条原则1有效性和重要性的原则在科学技术快速发展的信息时代
3、，面临着不断更新的学问体系，我们在开发校本课程时，在选择课程内容的过程中，应当删除陈旧或过时的学问，选择学生“就近发展区”的内容扩充具有现实意义的内容，把握好重要的内容。2特殊性与差异性校本课程开发基于每一所学校，要强调本校的特殊性与外校的差异性。要结合本校的师资、学生水平、教学设施等状况全盘考虑，但这一“特性”也要植根于整体的教化目标这一“共性”之中，不能脱离中学各阶段的总体目标。“特性化”的教化理念是校本课程开发的核心思想与灵魂。3趣味性和可学性的原则校本课程的开发必需充分考虑学生的爱好和须要，这是开发的动身点。要把教学主体的角色还给老师与学生，找回他们在大一统的课程体制中失去的自主性、主
4、体性和创建性。这有助于提高学生的想象力和创建力；易于学生消化学习的内容同时，在编制校本课程的过程中，课程的内容要选择学生能接受并能理解的学问范围，而且内容要健康。4现实性和应用性的原则现实性就是要求校本课程的内容必需符合当今社会的现实需求。在选择课程内容时，要有正确的世界观和人生价值观，要有利于培育学生的创新意识和横向思维实力。应用性就是要求在课程开发中选择最有助于学生解决现实问题的课程内容，选择具有应用价值的学问。留意将人文主义思想渗透于校本课程开发的各个环节之中。二、英语学习策略培训的意义目前中学英语教学主要是 “应试教化”的模式为主，从学生上中学起先就让学生明确学习英语的目的是为了参与高
5、考，从而在英语教学中片面强调低技能的大量的机械的练习，而忽视了学习方法、学习策略等高技能的学习与训练。其导致的结果是学生不会学习，这不仅使得教学质量下降，而且间接地增加了学生的学习负担，甚至使学生感到学习英语是一种苦痛。很多学生在英语学习中花了大量的时间和精力，但学习的效果还是不志向。这种状况的出现，虽然有多方面的缘由，但是最根本的缘由之一是学生没有驾驭有效的英语学习方法和学习策略。学习是每个人终身面临的任务。关于学习的探讨始终是教化界探讨的重要内容之一，当代教化界和心理学界都相识到，教化的根本目标是使学生成为独立、自主、有效的学习者。教会学生如何学习，培育学生有效学习策略，不仅有利于他们提高
6、学习效果，减轻学习负担，而且能大面积地提高教化质量。在农村中学开展英语学习策略培训我们可以获得：第一，使学生在英语学习中增加策略意识；提高学习效果，更好地实现学习目标；有利于他们探究适合自己的学习途径，增加独立学习和自主学习的实力，从而为终身学习创建条件。其次，通过学习策略的培训，改进策略培训的模式，为农村中学英语选修课与校本课程的开发供应帮助。三、英语学习策略培训方式1.讲座和探讨主要用在对学生介绍英语学习策略；学习策略的重要性；制定学习支配；如何获得学习资源；克服对英语的恐惊和英语学习过程中的焦虑，建立信念、培育毅力；通过讲解示范英语学习策略，在课堂详细学习策略的培训过程中通过讲解让学生探
7、讨“选择怎么样的策略会更好的驾驭学习内容”，或实行先让学生探讨再讲解。探讨的形式可分为座谈式、小组探讨（46人）和同桌探讨，在探讨中或探讨后与时做记录。2.视察和访谈法在培训的过程中要时刻对学生做视察，了解学生在课堂上、探讨中、回答问题时的表现等等，并且做必要的记录。课后和学生通过闲聊进行了解，在探讨过程中坚持每天写探讨日记和做记录。在英语学习过程中让学生说出自己所想的，在课后怎么做的。报告自己支配完成的状况等等。3.问卷与测试对参与英语学习策略培训的学生进行学习策略、学习风格和学生性格的问卷调查；在选定探讨对象后对所选择的对象进行综合语言实力测试，培训后再对探讨对象进行综合语言实力测试。四、
8、中学英语学习策略培训培训时间为16周每周2课时，共32课时。其中一课时在下午自习时间，另一课时在晚自习时间。学习策略培训实行选修课的形式，让学生自愿报名参与“英语学习策略培训班”。第1周第一章介绍学习英语策略第一节观念的变更讲解英语学习观念的形成与特点，引导学生形成正确的英语学习观念。介绍英语学习胜利者学习阅历的材料。其次节几个重要观念的分析与调控英语学习的成败缘由 ：让学生明确成败在于自己，引出英语学习策略的重要性语言学习的精确与流利：让学生对英语学习过程中精确与流利二者的关系形成正确的相识。语言的形式与内容的关系。语言错误对语言学习的影响。母语在英语学习过程中的作用：让学生正确相识母语在英
9、语学习过程中的主动影响和消极影响，以与在学习过程中正确的运用母语帮助英语学习。 第2周其次章认知活动的管理 第一节管理活动的重要性让学生明白目标、支配在英语学习过程中的重要性。其次节学习支配的制定 讲解怎样制定有效的学习支配，学习支配的要素。指导学生制定自学支配课程支配；长期支配和短期支配。第三节自我评价让学生形成正确的自我评价观念，介绍自我评价的三个重要方面：测评学习进步；总体评价；日常评价。第3周第三章情感活动第一节建立自信念、培育“毅力”自信念是人们对自己胜利的把握程度。帮助学生建立学习英语的自信念，让学生自己坚信，只要学习策略运用得当肯定能学好英语。英语学习是艰辛的工作，须要大量的时间
10、去练习，学习英语并取得胜利也须要毅力。农村中学在缺乏学习资料、没有说英语的环境中学习英语，特殊须要培育学生不怕挫折的坚韧性和持之以恒的忍耐性。其次节克服外语学习焦虑由于学生外语成果不志向，会对外语学习产生焦虑，给学生教些消退在外语学习焦虑的一些方法。 第4周第四章资源策略资源策略的培育：是指学生合理并有效地利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。工具书的运用，让学生在有限的图书馆资源中获得资料，去书店不买书而获得资料去学习，获得网络资源，听收音机等等。主动的运用老师、学习好的同学人力资源。第5周到第15周第五章教材渗透详细学习策略第一节听力策略（56）以问题陈述：听不懂老师用英语上课怎么办？怎样
11、解决“听”比“读”难学的问题？听力差，困难在哪里？如何提高听力水平？采纳肯定的资料示范听力的一些策略技巧。让学生探讨怎样才能有效提高听力。其次节口语策略（78）激励学生开口说英语；几个人创设说英语环境；自己给自己说英语；在培训的过程中让学生组织举办全校英语角。实行多种口语练习活动，讲解有效的交际学习策略。第三节阅读策略（910）阅读三个模型和图式：自上而下模型；自下而上模型；相互作用模型。默读和朗读。有效阅读策略：略读；寻读；预读；揣测生词意思；克服阅读中的不良习惯。采纳阅读材料讲解。第四节写作策略（1011）提高写作的策略：收集精彩句子；写日记；通过阅读扩展思路；仿照练习；交笔友。写作过程的
12、策略：构思；选词；组织；修改。实行课堂当堂练习。 词汇和语法（1215）第五节词汇（1213）学习记忆单词：语境中学；联想记忆；利用图像图形；词汇分类；同义反义词；词缀等等。采纳材料当场训练，探讨适合学生自己的记忆策略。第六节语法（1415） 语法学习好用语法，语法是工具不是学习的最终目的。语法学习策略：在理解基础上学习；主动主动归纳语法规则；在错误中学习；在交际中学习。以上各专题的训练并不是孤立的可在材料的运用中综合几方面的实力学习策略。并且要布置肯定的课后作业，完成支配的制定；学习资源的获得；语言学问的运用练习等等。五、对英语校本课程开发与实施的启示和思索在校本课程开发过程中，学生的特性发
13、展是目标，老师的专业发展是条件，学校的特色形成是结果。我们应当充分相识到自己学校的优势和风格，进而通过校本课程开发形成特色。我校校本英语教材的开发与实践才刚刚起步，通过理论与实践相结合，我们有如下启示：1促进老师的专业发展校本教研使“人”的存在和“人”的应有地位起先在学校教化中凸现和回来，老师从根本上变更了以往“教书匠”的形象，而是以“探讨者”的身份主动投入到实践中，增加探讨意识，不断养成在探讨状态下工作的习惯。英语校本课程的开发使一线的老师须要具备肯定的专业精神与技能，须要老师不仅会“教”书，还须要会编书，也就是说，具有课程开发的实力。过去我们英语老师所运用的都是别人编好的书，甚至为教科书也
14、配好了参考书，在肯定程度上培育了老师的惰性，阻碍了自身的专业发展、科研实力的提高。校本课程的开发可使老师全面了解课程编制的过程和把握课程的纵向和横向结构，提高行为反思水平，增加对真实英语的语言运用意识，为老师供应了发挥自己教化才智的广袤空间。2更全面地利用和充溢了学校的课程资源课程的设置还必需基于社区和学校的现有课程资源，这是校本课程开发的保障。校本教研将学校发展和老师个人发展紧密联系在一起，实现学校和老师的可持续发展。一方面，通过校本教研学校把老师的个人才智、阅历和思想转化为老师集体的财宝，形成学校的特色和传统，从而实现由老师发展推动学校发展。另一方面，学校通过自身的文化和机制，感染、熏陶、
15、培育老师，从而在老师身上打上学校的烙印，实现学校发展推动老师发展，最终实现两者的可持续发展。3给学校创建了一个英语学习的环境创设一个个英语文化场景，有效地协作了英语课堂教学，突破了“学校教室课本”三位一体的封闭状态，而融入了社区、家庭等外在因素。因此，校本课程开发应当处理好学校、社会和家庭三者之间的整体性协调，学起来也就特别轻松开心。4促进了学生主观能动性的发挥，加大了培育学生实力的力度校本课程实施以后，学生对英语国家的文化有了肯定的了解，更渴望学好英语，这就给学生形成了一种内在的动力，培育了学生的自主学习实力。学生一旦有了学英语的自主性，主动性和创建性就会充分地发挥出来，思维实力得到拓展，潜能也充分发掘。故此，他们的英语水平自然而然得到了提高。实施校本课程后，学生学英语的主动性大大提高了，不须要老师语重心长地教化，大多
