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1、九年级语文上册陈涉世家说课材料下马家学校 陈平 我今天说的课题是陈涉世家，下面我将从教材、教法和学法、教学过程、板书设计几个方面来对本课进行说明。 一、教材分析：1、本课在本单元的地位：陈涉世家是人教版初中语文九年级上册第六单元的第一课。本单元以史传文学作为学习重点，学习这些文章不但增长历史知识，而且可以受到古人智慧、勇气和节操方面的感染和激励。史记是我国第一部纪传体通史，它不仅史料翔实，而且文笔流畅，具有很高的文学价值。因而鲁迅先生称它为“史家之绝唱，无韵之离骚”。教材把本文列为第六单元第一篇讲读课文，并列为中考阅读篇目，是很有道理的。2、教学目标及依据：根据语文课程标准的具体要求：七九年级
2、学生阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。结合教材，本着面向全体学生，使学生自主、全面、主动发展的原则，确定教学目标是：知识与能力目标：1、掌握文中实词、虚词的含义，了解固定的文言句式，积累名句2、了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过和历史意义，初步了解史记及其作者司马迁。过程与方法目标：1、熟读课文，疏通文义。2、学习塑造人物形象的方法和围绕中心选材、详略得当的写法。情感、态度和价值观：1、了解起义的原因、经过及历史意义。2、正确评价历史人物，学习陈涉少有壮志，壮有所为，激发学生树立远大理想，努力为国家早做贡献，多做贡献。 教学重点、难点：1、掌握实词、虚词的含义，了解固定的文言句式
3、。 2、了解这次起义的原因、舆论准备情况和起义发动的经过，认识陈涉的胆识才略以及他在反秦统治斗争中的作用。 3学习本文塑造人物形象的方法。 3、教材处理学生虽然读了一些古文，有一定的文言词汇积累，但对于篇幅较长的文章，学生易产生畏难情绪，文言词语要积累的又多，在疏通文意和理解分析等方面还有一定的难度。因此，教学本文安排三课时，教师要注意充分调动学生的积极性，主动参与课堂教学活动；重点训练学生自读文言文的能力，培养他们讨论协作、互动探究的意识，师生共同完成教学目标。二、教学方法分析：1、教法：主要采用讲读法、讨论法、对话法等教学方法，启发式教学，运用教学激励策略，启发鼓励学生。讲读法：本文篇幅较
4、长，学生阅读缺乏语感，教师放录音，示范朗读，学生正音，标节奏。讨论法：以学习小组为单位，针对某一问题展开对话，结合谈话法交流所得。调动学生的积极性、主动性，促优生提高，帮差生转化。2、学法：“一个差的老师只会奉献，而好的老师则教会学生发现真理。”教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。所以在教学中注意渗透学法指导。主要采取“自主、合作、探究”的学习方式，面向全体，分层优化，建立帮带小组，实行小组讨论等方法。三、教学过程分析：教学过程分五步完成：（一）导入了解文学常识通过学生介绍、教师补充的方法使学生初步了解史记及其作者司马迁，知道作者为什么把陈涉列入“世家”中。（二）诵读疏通字词句义（设计
5、说明：这是一篇叙事性很强的文言文，可通过反复地读，来疏通字词句义、理清叙事脉络、分析记事手法。）1.听读。听课文录音或老师范读，标记不熟悉的字的读音和长句的断句。如，读准下列字音：阳夏、辍耕、怅恨、鸿鹄、谪戍、罾、烹、篝、恚、笞、社稷2.自读。学生各自自由的朗读课文，辨析有关字词的词义。如：古今异义：亡、等、间、尝、往往等；一词多义：次、数、书、王、为等；重点虚词：之、以等；通假字：谪、唱、以、被等。3.点读。点几名学生分段朗读课文，教师评价、指导。4.译读。学生根据课下注释逐句翻译课文，遇有不理解的字句师生共同指正。要求读通译顺重点句子。如：燕雀安知鸿鹄之志哉！二世元年七月，发闾左谪戍渔阳九
6、百人。今亡亦死，举大计亦死；等死，死国可乎？今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕。又间令吴广之次所旁丛祠中。（三）理读理清叙事脉络.再读课文，试将文中的故事情节用“四字词语”概括出来。明确：“少时佣耕”“胸怀大志”“谪戍渔阳”“遇雨失期”“陈吴谋划”“行卜念鬼” “鱼腹藏书”“篝火狐鸣” “激怒将尉”“并杀二尉” “召令徒属”“为坛而盟” “所向披靡”“队伍壮大”“陈县称王”“应者如云”。2.结合以上内容，用原文回答问题。陈胜、吴广起义的原因是什么？陈胜对当时的形势进行了怎样的分析？提出了什么口号？ 陈胜为起义作了哪些舆论准备？又是怎样发动起义的？ 起义初期的迅猛发展形势是怎样的？ （四）析读分析写
7、作手法作者在文中很注意材料详略的安排，如写陈胜、吴广谋划，用了一百多字，而有的却只寥寥数语，如“攻大泽乡，收而攻蕲，蕲下”，两场战争只用了十字。课文中还有没有这样的例子？作者这样安排有什么用意？明确：详写，如少时佣耕、陈吴谋划、召令徒属等；略写，如谪戍渔阳、行卜念鬼、鱼腹藏书、篝火狐鸣、并杀二尉、为坛而盟、所向披靡、应者如云等。作者这样安排详略是为了突出人物性格与命运的关系，也是写作人物传记类文章的需要。（五）比读探讨人物形象（设计说明：本文是一篇人物传记,可通过读人物语言、说人物事例、比人物变化来完成对人物形象的分析。）1演读人物语言在文中画出陈胜的语言，说说应读出怎样的语气？如：“苟富贵，
8、无相忘。”读出因失望而叹恨、而又有所祈愿的语气，体现陈涉与佣者同甘共苦思想；“嗟乎！燕雀安知鸿鹄之志哉！”读出自己的心志不为人知的感叹语气，表明陈涉胸怀大志；2评说人物事例结合课文中的事例，说说陈胜是一个怎样的人？ 如：“少时佣耕”的事例，可以看出他是一个不甘受压迫受奴役、胸怀大志的人；“陈吴谋划”的事例，可以看出他是一个关心天下大事，对时局有清醒的认识和深刻洞察力的人； “发动起义”的事例，可以看出他是一个有胆识、有谋略、有杰出组织领导才能的人；3对比人物变化阅读课后练习三，谈谈你对陈胜的看法。四、板书设计：好的板书就像一份微型教案，板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。以上是我对本课进行的说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。
