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1、乡愁教学反思思乡-我们永恒的主题，诗中之“思乡”：举头望明月，低头思故乡。（李白静夜思）仍怜故乡水，万里送行舟。（李白渡荆门送别）独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。（王维九月九日忆山东兄弟）露从今夜白，月是故乡明。（杜甫）白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。（杜甫闻官军收河南河北）烽火连三月，家书抵万金。（杜甫春望）乡书何处达？归雁洛阳边。（王湾次北固山下）日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。（崔颢黄鹤楼）春风又绿江南岸，明月何时照我还。（王安石泊船瓜洲）不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。（李益夜上受降城闻笛）夕阳西下，断肠人在天涯。（马致远天净沙秋思）在最近的诗歌学习中，有一个问题总萦绕在我们的心中。怎
2、样才能提升我们学习诗歌的兴趣呢？很多同学喜欢看小说，玩手机，在课堂上冒着被老师收缴的危险也在所不辞，那是因为小说，玩手机有着离奇曲折、引人入胜的故事情节。诗歌要靠什么来吸引读者呢？我们想那就是诗歌的美，美的形式、美的语言、美的意境，总来说之，就是给人一种美的感受。所以我们在学习上增强了对诗歌的朗读，通过朗读来感受诗歌的美。不过这并不能真正激发我们学习诗歌的兴趣。因为这些诗歌再美，那也是别人的作品，要想真正激发我们学习诗歌的兴趣，我想还应该使同学们有一种自豪感、成就感，这种成就感从哪来呢？如果要学生漫无边际地写一首诗歌，那对于初中生我们来说可能不切实际。有很多诗歌的形式很美，我们何不借鉴某一首诗
3、歌的形式，拟定一个话题来实行仿写呢？这样，我们有一个模仿的形式，在一定的框架内，有一个很好的切入点，学生应该很好下手。我们学习乡愁这首诗歌时，在学生熟读了诗歌，了解了这首诗歌的形式，品味了语言，体会了作者的思想感情之后，我们循序渐进，首先模仿“乡愁是”这个句式写一句话。“乡愁”这种情感是抽象的，看不见，摸不着，要想仿写好这个句式，关键是要感悟出乡愁的特点，找出本体与喻体之间的相似点，那就是乡愁给人的一种感受。我们互相提示：当你远在他乡，思念故乡，想念亲人时，那是怎样的一种感受呢？是不是有心烦意乱，归心似箭，酸苦涩的感受呢？我们觉得难度不大，不费吹灰之力，有很多同学很快就写好了，出乎老师的意料，
4、让老师感觉写得还真不赖。下面列举几个例子：1.乡愁是一根短短的电话线，我在这头，母亲在那头。2.乡愁是一棵正在延伸的藤蔓，时间越久，爬得越高。3.乡愁是一颗青橄榄，苦苦的，涩涩的。4.乡愁是一湾湛蓝的海洋，漫无边际。趁胜追击，紧接着我们模仿这首诗歌的形式，以“快乐”“幸福”“烦恼”或其它词语为话题，写一首小诗。刚开始，有的同学们“哇”的一声，抱怨说这太难了。我们几个故作轻松地说：“这难吗？小意思了，不信我们马上以“幸福”为话题作一首念给你们听听，听好了！”小时候幸福是母亲一个温暖的怀抱我在哭闹母亲在笑；长大后幸福是老师一个鼓励的眼神看在眼里乐在心里；后来啊幸福是朋友一句轻声的问候听在耳里暖在心
5、里；而现在幸福是学生每次小小的进步看在眼里喜在心里。我们的“砖”抛出去了，目的是为了引出其他同学的“玉”。正如我们想看到的，同学们听完之后露出了信服和赞许的笑容，很快都进入构思状态。在老师巡视的过程中，很多同学急切地拿着已经完成的稿子给老师看，询问老师的看法，好像这是他们完成的一项巨著，脸上露出得意的笑容。老师没有直接给他们修改，而是帮他们指出其中的不足之处，让他们再加以斟酌。看了这些同学的作品，老师心中暗暗窃喜，虽然笔法还有些稚嫩，但老师想这或许达到了他上这节课的目的了。下面是几位学生的作品：小时候/爱是一颗小小的糖果/含在嘴里/甜在心里；长大后/爱是一件薄薄的大衣/穿在身上/暖在心里；后来
6、啊/爱是一张矮矮的方桌/我在这头/母亲在那头；而现在/爱是一个窄窄的厨房/我在外头/母亲在里头。九年（1)班王月月春天思念是满天飘洒的雨丝缠缠绵绵漫无边际；夏天思念是一轮灸热的红日热情似火心如煎熬；秋天思念是遍地纷飞的黄叶触目伤怀肝肠欲断；冬天思念是随风飞舞的雪花白雪皑皑我在呆望。九年（1）杨旭小时候/快乐是一支诱人的棒棒糖/吃在嘴里/甜在心里；长大后/快乐是一张小小的奖状/看在眼里/乐在心里；后来啊/快乐是一次困难的跨越/累在外头/乐在里头；而现在/快乐是一次满意的月考/成则不骄/败则不馁。 九年（）班李丹小时候幸福是一个红红的萍果我咬一口她咬一口；长大后幸福是一张洁白的纸条我传过去她传过来
7、；后来啊幸福是一叶小小的船儿我在这头她在那头；而现在幸福是一窄窄的椅子我坐椅上她坐我腿上。九年（1）班杨怒这个切大大出乎老师的意料，有几个同学在平时上课，嘴巴根本不受大脑控制，想说就说，多少次老师不得不因此停下来讲纪律，而今天，恰恰是这几个同学写出了令老师暗暗叫好的诗歌，让老师刮目相看。我们不禁想起了平时上课，为什么没有这么多的同学踊跃来问老师呢？为什么没有这么精彩的答案呢？“石本无火，撞击发光；水本无华，击荡生波”。这或许就是人们常说的“兴趣是最好的老师”，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”同学们有了兴趣，我们的思维就会处于非常活跃的状态，集中精力去获得知识，并创造性地完成当前的活动。
8、“乡愁”是我国传统文学历久常新的主题，像唐代诗人李白的名作静夜思：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月低头思故乡。”王湾次北固山下：“乡书何处达?归雁洛阳边。”崔颢黄鹤楼：“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。”余光中的首这乡愁诗，无论是内容还是形式，都映射着中国古典诗词的神韵和魅力。吟诵这深情的恋歌，我们掂量出了诗人思想中中国意识的分量。乡愁诗的形式美很突出：一是结构上寓变化于统一，节与节、句与句比较整齐对称，诗人注意了长句与短句的变化调节，整齐中有参差；二是音乐上营造出一种回旋往复、一唱三叹的美的旋律，同一位置上词的重复和叠词的运用，使全诗低回掩抑，如怨如诉，数量词的运用，也加强了全诗的音韵美
9、。这首诗有如音乐中柔美而略带哀伤的“回忆曲”，是海外游子深情的恋歌。 “乡愁”本是一种抽象的情感，但在乡愁诗里，它转化成了具体可感的东西，作者是如何实现这一转化的? 诗人巧妙地将“乡愁”这种情感进行了物化，也就是找到了它的对应物。在人生的每一个阶段里，“乡愁”分别寄托在邮票、船票、坟墓和海峡等具体可感的对象上。这种技法通常称之为“移情”，可以增加作品的艺术感染力。 诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而加深、升华的? 这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点?它们共同突出了这四样东西的什么特征?在诗中有什么表达效果? 诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用? “邮票”“船票”坟
10、墓”和“海峡” 四个对象，分别是人生四个阶段“乡愁”的对应物。这四个阶段分别是：小时候一长大后一后来一现在。 小时候，诗人少小离家，与母亲书信往来，乡愁寄托在小小的邮票上。长大后，为生活而奔波，与爱人聚聚离离，船票成了寄托乡愁的媒介。到后来，方矮矮的坟墓，将“我”与母亲永远分开了!而现在，一湾浅浅的海峡将“我”与祖国大陆隔开。个人的故乡之思上升到了代表一群人的家国之思。全诗在此戛然而止，留下长长的余味。 “一枚”“一张”“一方”“一湾”四个数量词和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词都以一种看似轻描淡写的方式，把乡愁浓缩于四个面积小程度轻的对象之上，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。 如果去掉第四节，充其量只是一首普普通通的思念故乡的诗；有了第四节，前三节就成了铺垫，这一节又画龙点睛，乡愁的诗意升华为国愁和民愁了。 余光中说乡愁是“浅浅的海峡”，席慕蓉说是“没有年轮的树”，那么，如果有一天走出家门，你心中最惦记的是什么?请发挥想象，仿照课文，用漂亮的比喻句尽现你的感觉。 余光中的首这乡愁诗，无论是内容还是形式，都映射着中国古典诗词的神韵和魅力。吟诵这深情的恋歌，我们掂量出了诗人思想中中国意识的分量。
