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1、课后自我评价（共 5 篇）第1 篇：讲课课后自我评价讲课课后自我评价【篇 1：课堂教学自我评价】课堂教学自我评价红石砬小学谢春红我们在课堂中所说得“很好”，“回答的很精彩”等等一系列的话语都属于 对学生的评价。笔者认为这样积极的评价会给学生们带来一定的鼓励作用，从而 提高学生的学习兴趣。当然，对教师来说，正确的课堂自我评价也可以提高教师 的教学水平。随着新课改的实施每个教师都要重视课堂自我评价。通过自我评价 来进行自我诊断、自我反思、自我调整和自我激励，从而实现自我提高、自我完 善。现将我自己的课堂教学做如下的自我评价总结。首先，上课前充分准备。为了在上课前能做好充分的准备，我不但细致地分 析
2、学生，充分地理解教材，精心地设计教学过程，选择恰当的教学方法，而且要 对学生针对这一教学内容可能出现的情况作出预期。实践经验告诉我们，课堂前 的充分准备是十分重要的。课前准备越充分，教师在课堂上就越能更好的发挥， 教学效果也就越好。反之，在教学过程中很容易出现问题而教师却无从下手出现 僵局。其次，课堂上充分调动学生主动参与。 教学是教与学得两个主体教师与学 生共同参与的活动，而教师的教主要是为了学生的学，教师教的重要任务之一是 如何让学生认真听讲、主动思维、积极配合、自觉学习。所以在课堂上我改变了 教师一人唱主角的教学模式，充分调动学生主动参与。在学生主动参与的过程中 可以激发学生的兴趣，培养
3、学生自学能力，使学生产生学习的渴望和动机，真正 实现学生的主体性。再次，使教学设计在课堂上发挥淋漓尽致的作用。教学设计是对教学过程以 及教学中可能出现的问题和解决方法的一种事先预设，因此我精心准备，让它具 备合理性，科学性和前瞻性。课堂上力争用这一设计来实施。最后，在课堂后反思。教学不是随着下课铃声的结束而结束。要提高教学水 平，使教学效果不断提高，课后反思是必不可少的。课后的反思具有现实性和批 判性，是教师在课后对自己的行动、想法和作法的思考，做好教学的课后反思， 每一节课下来都要思考一下：教学目标是否实现，教学任务是否完成；重点是否 突出，难点是否突破；课堂中出现的新情况，是否应对合理；并
4、找出差距，分析 原因，总结经验，吸取教训，优秀的方面继续发扬，不好的方面逐渐纠正，从而 进一步提升自己的教学水平。然而由于刚刚步入教育领域初步接触教育事业，在工作中也存在着许多不足 之处。总之，及时的进行自我评价使我找出了自己的优势和不足，促进了自我教 育观念、教学方式的转变，使自己的教学方法更加灵活，提高了课堂教学效益， 增强了自我发展意识。【篇 2：教师对课堂教学的自我评价】教师教学过程的自我评价敖卜小学 乔新新课堂教学反思，就是教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己教学过 程的行为、措施、方式、方法以及结果进行全面审视和分析，检讨得失、权衡利 弊、系统总结，从而提高教师的教学水平。新
5、的课程理念告诉我们：学生是教学的主体，教学是“以学生为本”的教学。 但教师对课堂教学的整体驾驭，在很大程度上决定于老师自身的水平和先进的教 育理念。因此在新课程改革中，仅仅对教师进行培训是不够的，要在根本上促进 教师自我成长，关键在于教师自身在教学中的反思和评价。教师进行教学反思可 以提高他们的教学技能，教师的经验方能上升到一定的高度，对以后的教学行为 产生影响。传统的课堂教学评价是单方面的评价，是以他人评价教师为主，教师大多处 于被动接受的地位。这样单方面的评定不能很好地引发教学思想的沟通和碰撞。 只有通过自我价评，才能很好地促使教师不断的自我反思、自我教育，并对自己 的教学行为进行改进，从
6、而提高教师的教学水平。可以说自我评价和改进的过程， 是教师自我理解、自我超越的过程，更是教师个体成长的过程。 教师对课堂教学 的自我评价，主要从以下几个方面进行：一、对课堂中的情感、态度、价值观进行反思评价在传统课堂教学中，教师往往注重了学生的主体作用，而忽略自我的情感体 验、内在价值。因为课堂教学过程，是教师自己生命价值和自身发展的体现。如 果教师本身没有积极的态度,没有成功、愉悦的情感体验，他们在实际教学中就 不能够让学生养成积极、良好的情感、态度和价值观。在课堂教学活动中，学生 需要在教师创设的和谐氛围中、在丰富多样的活动情境中获得生动活泼地发展， 那么教师情感、态度同样需要一个宽松的环
7、境来激发他们的主动性、积极性、创 造性，需要在教学活动中获得成功的体验，只有这样，才能保证学生的发展。教 学活动结束后，教师要对自己的课堂教学行为及教学过程中的作出反思，寻找不 足，找出闪光点，改进教学策略，使教师通过课堂教学感受和体验课堂的生命活 力和价值取向，逐步形成新的教学理念。二、从教师的课堂教学评价中进行反思评价 借助教师、同行对自身教学的评价来进行反思作出自我评价，是教师迅速成 长的一条非常有效的途径。通过教师、同行的课堂教学评价指标的反馈，教师可 客观冷静地分析、审视自己的课堂教学， 而且可以听取和吸收他人的宝贵经验， 取长补短，以求得课堂教学的完美。三、从学生课堂的自我评价中进
8、行反思评价学生是课堂教学的主体，他们参与课堂学习的情感体验，对自我的课堂学习 情况的评价更能准确地反映出教学的有效度，反映出作为共同学习体的师生双方 的参与态势和互动效果。所以教师可通过对学生课堂参与评价表的反映情况来作 出分析、评价、反思。通过学生对自我的评价，对评价中呈现的一些具体数据进 行统计、分析，教师可间接地了解学生参与学习的情况和感受，可间接地来审视 课堂教学的成败得失，从而调整、改进自己的教学策略、教学方法和教学手段。四、从同类课的课堂教学情况的比较来作出反思评价 虚心向同行学习，通过与同一题材的课堂教学情况的比较来对自我课堂教学 作出评价，是教师自我提高的一条捷径，。在上完课后
9、，我们可以找一些同课题 的录像课资料来观看、剖析，然后与自己课堂教学的每个环节作比较、找差距， 通过不断地切磋、琢磨，最后完成总结经验、获取教训、不断完善的反思性过程， 达成教师在教学中主动反思、在反思中迅速成长的理想境界。 也可以主动去听教研组中其他教师上这同一课题的课，然后进行参照对比，对自己比较成功的做法要及时加以总结和优化，对双方不同的做法要客观地加 以分析，要实事求是地提出来和老师开展讨论、交流、沟通，切忌固执，要虚心、 耐心、诚心。特别是针对自己教学中的不足，要谈得深刻、彻底，决不能轻描淡 写地一带而过，应作为自我反思的一个重点、一个切入点来看待，要死抓不放， 要一抓到底。只有这样
10、的教学反思才是深刻的、有效的，才能促进教师的迅速成 长。 【篇3：对课堂教学的自我评价和反思】对课堂教学的自我评价和反思这次微格教室讲课是平生第一次，使我对自己的教学有了深刻的认识。以往 只顾埋头苦干，从来没有对自己所教的课认真评价和反思，借此机会把本节课的 自我评价和反思总结如下：一、教学目标设计与实施情况根据素质教育的内涵和语言教学的特点,英语课程标准把我国基础教育阶段 英语课程的总体目标定位于培养学生的综合语言运用能力方面,同时根据我国英 语教学的实际情况,将“三维”课程目标扩展为五个方面,即综合语言运用能力 的五个组成部分语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识是得体运用语言的
11、保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素,学习策略是提 高学习效率发展自主学习的保证。为了体现英语新课程中“三维”教学目标，本次教学设计首先直接导入“time is money, time is life, that is, time is important.” 训练学生 听的英语语言技能，进而学生理解所学的语言项目是“time”。然后我迅速在黑 板上写下本次教学的题目“the applica tion of time ”肯定学生的理解是正确 的。紧接着我在黑板上写出“time”的十种不同意思的短语，分别对学生进行提 问，训练学生综合语言运用的能力，他们自己通过综合分析，归纳出“time
12、”在 不同短语中的不同意思。在“ wha ts t ime? ”句子中，学生总结出“time”是 “时间”意思后，我紧接着写出一些时刻，让他们用英语表达出来，以复习时刻 的表达方式，并培养学生把所学知识应用到生活实际中的能力。但学生在用“to”和“past”时有点模糊，我及时给予讲解，帮助他们会应用“to”和“past”。学完 “time的十种用法后，我在 “time is money, time is life, that is , time is impor tant” 后又补充说 “so we mus t forge t pas t, cherish presen t and expec
13、t future.进一步增强学生的时间观念，让他们学会珍惜时间，把握 好自己的人生。通过眼神和表情看出，学生把这些哲理性的话记在了心理，达到 了所设计的教学目标。最后，给学生布置归纳“t ime ”的短语（尽可能全面）的作业，让他们及时 复习所学内容并进一步提高学生的归纳总结的能力。二、教态分析刚站到微格教室的讲台上，我高度紧张，板书“t ime ”时，我能感觉到自己 的手在不停的发抖，心在扑通扑通地跳，这种教态的出现是我六年教学中没有 的。分析原因有两种：其一、我准备的课不够充分；其二、讲课面对的没有听课 的真正学生。我明白：在教学中教师与学生非语言的交往也是十分重要的，它是教师利用 身体姿
14、势和面部表情与学生交往的方式。于是我使自己很快地放松，开始板书“”的短语，并用手指向“time”，用目光扫视全体学生，问“what s the meaning?”这种手势增强了语言的表达效果，目光扫视引起了学生的注意，此时 的面部表情也是微笑的，和学生拉近了距离。，让他们对问题进行思考，进而作 出快速的回答。随着时间的推移，我的教态才越来越大方而自然，真正进入了教学的境界。 但总体来说，整节课教态比较拘谨，面部表情不丰富，目光不敢接触听课人。三、语言分析 我明白：语言是人类交往的工具，教师与学生沟通的基本方式就是语言交流。在教学中，无论是传授科学知识、发展智力，还是进行思想教育，主要是借助教
15、师的语言来实现的，教师的语言表达能力直接影响教学效果。教师的语言应简明 准确，生动活泼，具有感染力。以往的教学当中我的语言表达能力还是不错的。这次微格教室讲课，由于我 的普通话说的不好，再加上这节课我准备的不够充分，使我根本没有把这节课讲 好的信心。一上讲台，我就万分紧张，我的思维混乱，表达语无伦次，语言连贯 不起来。等稍放松后，我开始从学生实际出发，语调不再那么平淡，开始有起伏， 富于情感，激发学生的情感体验。四、给自己的建议 通过这次到微格教室上课，我觉得自己有好多方面有待提高，现对自己提出 以下几点建议：（一）教学之前要有精心准备授课前的充分准备是上好的课的基础，一定要认真研读教材，精心
16、设计每一 节课，写出优质教案，同时备好学生，备好教具。否则，第一步就走不好，得到 的是满盘皆输。（二）扎实“三个方面”的基本功 1、使用普通话的水平 在生活中要时时刻刻练习说普通话，多听广播，让说普通话好的给予纠正发 音。 为了达到这种板书效果，一定要坚持练字，并多看一些板书设计方面的书。3、运用常规教具和现代化教育技术 为达到此项目的，要认真学习计算机，自己亲手设计课件，并自制一些教具。（三）增强智能结构（1）扎实、精深的专业知识是保证教学的基本条件。作为教师教好本门学科是起码的要求，而且，对学生的很多工作也是通过教 学来完成的。首先，要对自己所教学科有科学、正确的把握，在教学过程中不出 知识性、表述性的错误。其次，要对自己所教专业融会贯通，对其有整体的系统 把握，达到运用自如的境界，能够深入浅出地传授给学生，而非照本宣科。（2）广泛而深厚的文化基础知识。
