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1、课后自我评价(共 5 篇)第1 篇:讲课课后自我评价讲课课后自我评价【篇 1:课堂教学自我评价】课堂教学自我评价红石砬小学谢春红我们在课堂中所说得“很好”,“回答的很精彩”等等一系列的话语都属于 对学生的评价。笔者认为这样积极的评价会给学生们带来一定的鼓励作用,从而 提高学生的学习兴趣。当然,对教师来说,正确的课堂自我评价也可以提高教师 的教学水平。随着新课改的实施每个教师都要重视课堂自我评价。通过自我评价 来进行自我诊断、自我反思、自我调整和自我激励,从而实现自我提高、自我完 善。现将我自己的课堂教学做如下的自我评价总结。首先,上课前充分准备。为了在上课前能做好充分的准备,我不但细致地分 析
2、学生,充分地理解教材,精心地设计教学过程,选择恰当的教学方法,而且要 对学生针对这一教学内容可能出现的情况作出预期。实践经验告诉我们,课堂前 的充分准备是十分重要的。课前准备越充分,教师在课堂上就越能更好的发挥, 教学效果也就越好。反之,在教学过程中很容易出现问题而教师却无从下手出现 僵局。其次,课堂上充分调动学生主动参与。 教学是教与学得两个主体教师与学 生共同参与的活动,而教师的教主要是为了学生的学,教师教的重要任务之一是 如何让学生认真听讲、主动思维、积极配合、自觉学习。所以在课堂上我改变了 教师一人唱主角的教学模式,充分调动学生主动参与。在学生主动参与的过程中 可以激发学生的兴趣,培养
3、学生自学能力,使学生产生学习的渴望和动机,真正 实现学生的主体性。再次,使教学设计在课堂上发挥淋漓尽致的作用。教学设计是对教学过程以 及教学中可能出现的问题和解决方法的一种事先预设,因此我精心准备,让它具 备合理性,科学性和前瞻性。课堂上力争用这一设计来实施。最后,在课堂后反思。教学不是随着下课铃声的结束而结束。要提高教学水 平,使教学效果不断提高,课后反思是必不可少的。课后的反思具有现实性和批 判性,是教师在课后对自己的行动、想法和作法的思考,做好教学的课后反思, 每一节课下来都要思考一下:教学目标是否实现,教学任务是否完成;重点是否 突出,难点是否突破;课堂中出现的新情况,是否应对合理;并
4、找出差距,分析 原因,总结经验,吸取教训,优秀的方面继续发扬,不好的方面逐渐纠正,从而 进一步提升自己的教学水平。然而由于刚刚步入教育领域初步接触教育事业,在工作中也存在着许多不足 之处。总之,及时的进行自我评价使我找出了自己的优势和不足,促进了自我教 育观念、教学方式的转变,使自己的教学方法更加灵活,提高了课堂教学效益, 增强了自我发展意识。【篇 2:教师对课堂教学的自我评价】教师教学过程的自我评价敖卜小学 乔新新课堂教学反思,就是教师以自己的教学活动过程为思考对象,对自己教学过 程的行为、措施、方式、方法以及结果进行全面审视和分析,检讨得失、权衡利 弊、系统总结,从而提高教师的教学水平。新
5、的课程理念告诉我们:学生是教学的主体,教学是“以学生为本”的教学。 但教师对课堂教学的整体驾驭,在很大程度上决定于老师自身的水平和先进的教 育理念。因此在新课程改革中,仅仅对教师进行培训是不够的,要在根本上促进 教师自我成长,关键在于教师自身在教学中的反思和评价。教师进行教学反思可 以提高他们的教学技能,教师的经验方能上升到一定的高度,对以后的教学行为 产生影响。传统的课堂教学评价是单方面的评价,是以他人评价教师为主,教师大多处 于被动接受的地位。这样单方面的评定不能很好地引发教学思想的沟通和碰撞。 只有通过自我价评,才能很好地促使教师不断的自我反思、自我教育,并对自己 的教学行为进行改进,从
6、而提高教师的教学水平。可以说自我评价和改进的过程, 是教师自我理解、自我超越的过程,更是教师个体成长的过程。 教师对课堂教学 的自我评价,主要从以下几个方面进行:一、对课堂中的情感、态度、价值观进行反思评价在传统课堂教学中,教师往往注重了学生的主体作用,而忽略自我的情感体 验、内在价值。因为课堂教学过程,是教师自己生命价值和自身发展的体现。如 果教师本身没有积极的态度,没有成功、愉悦的情感体验,他们在实际教学中就 不能够让学生养成积极、良好的情感、态度和价值观。在课堂教学活动中,学生 需要在教师创设的和谐氛围中、在丰富多样的活动情境中获得生动活泼地发展, 那么教师情感、态度同样需要一个宽松的环
7、境来激发他们的主动性、积极性、创 造性,需要在教学活动中获得成功的体验,只有这样,才能保证学生的发展。教 学活动结束后,教师要对自己的课堂教学行为及教学过程中的作出反思,寻找不 足,找出闪光点,改进教学策略,使教师通过课堂教学感受和体验课堂的生命活 力和价值取向,逐步形成新的教学理念。二、从教师的课堂教学评价中进行反思评价 借助教师、同行对自身教学的评价来进行反思作出自我评价,是教师迅速成 长的一条非常有效的途径。通过教师、同行的课堂教学评价指标的反馈,教师可 客观冷静地分析、审视自己的课堂教学, 而且可以听取和吸收他人的宝贵经验, 取长补短,以求得课堂教学的完美。三、从学生课堂的自我评价中进
8、行反思评价学生是课堂教学的主体,他们参与课堂学习的情感体验,对自我的课堂学习 情况的评价更能准确地反映出教学的有效度,反映出作为共同学习体的师生双方 的参与态势和互动效果。所以教师可通过对学生课堂参与评价表的反映情况来作 出分析、评价、反思。通过学生对自我的评价,对评价中呈现的一些具体数据进 行统计、分析,教师可间接地了解学生参与学习的情况和感受,可间接地来审视 课堂教学的成败得失,从而调整、改进自己的教学策略、教学方法和教学手段。四、从同类课的课堂教学情况的比较来作出反思评价 虚心向同行学习,通过与同一题材的课堂教学情况的比较来对自我课堂教学 作出评价,是教师自我提高的一条捷径,。在上完课后
9、,我们可以找一些同课题 的录像课资料来观看、剖析,然后与自己课堂教学的每个环节作比较、找差距, 通过不断地切磋、琢磨,最后完成总结经验、获取教训、不断完善的反思性过程, 达成教师在教学中主动反思、在反思中迅速成长的理想境界。 也可以主动去听教研组中其他教师上这同一课题的课,然后进行参照对比,对自己比较成功的做法要及时加以总结和优化,对双方不同的做法要客观地加 以分析,要实事求是地提出来和老师开展讨论、交流、沟通,切忌固执,要虚心、 耐心、诚心。特别是针对自己教学中的不足,要谈得深刻、彻底,决不能轻描淡 写地一带而过,应作为自我反思的一个重点、一个切入点来看待,要死抓不放, 要一抓到底。只有这样
10、的教学反思才是深刻的、有效的,才能促进教师的迅速成 长。 【篇3:对课堂教学的自我评价和反思】对课堂教学的自我评价和反思这次微格教室讲课是平生第一次,使我对自己的教学有了深刻的认识。以往 只顾埋头苦干,从来没有对自己所教的课认真评价和反思,借此机会把本节课的 自我评价和反思总结如下:一、教学目标设计与实施情况根据素质教育的内涵和语言教学的特点,英语课程标准把我国基础教育阶段 英语课程的总体目标定位于培养学生的综合语言运用能力方面,同时根据我国英 语教学的实际情况,将“三维”课程目标扩展为五个方面,即综合语言运用能力 的五个组成部分语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识是得体运用语言的
11、保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素,学习策略是提 高学习效率发展自主学习的保证。为了体现英语新课程中“三维”教学目标,本次教学设计首先直接导入“time is money, time is life, that is, time is important.” 训练学生 听的英语语言技能,进而学生理解所学的语言项目是“time”。然后我迅速在黑 板上写下本次教学的题目“the applica tion of time ”肯定学生的理解是正确 的。紧接着我在黑板上写出“time”的十种不同意思的短语,分别对学生进行提 问,训练学生综合语言运用的能力,他们自己通过综合分析,归纳出“time
12、”在 不同短语中的不同意思。在“ wha ts t ime? ”句子中,学生总结出“time”是 “时间”意思后,我紧接着写出一些时刻,让他们用英语表达出来,以复习时刻 的表达方式,并培养学生把所学知识应用到生活实际中的能力。但学生在用“to”和“past”时有点模糊,我及时给予讲解,帮助他们会应用“to”和“past”。学完 “time的十种用法后,我在 “time is money, time is life, that is , time is impor tant” 后又补充说 “so we mus t forge t pas t, cherish presen t and expec
13、t future.进一步增强学生的时间观念,让他们学会珍惜时间,把握 好自己的人生。通过眼神和表情看出,学生把这些哲理性的话记在了心理,达到 了所设计的教学目标。最后,给学生布置归纳“t ime ”的短语(尽可能全面)的作业,让他们及时 复习所学内容并进一步提高学生的归纳总结的能力。二、教态分析刚站到微格教室的讲台上,我高度紧张,板书“t ime ”时,我能感觉到自己 的手在不停的发抖,心在扑通扑通地跳,这种教态的出现是我六年教学中没有 的。分析原因有两种:其一、我准备的课不够充分;其二、讲课面对的没有听课 的真正学生。我明白:在教学中教师与学生非语言的交往也是十分重要的,它是教师利用 身体姿
14、势和面部表情与学生交往的方式。于是我使自己很快地放松,开始板书“”的短语,并用手指向“time”,用目光扫视全体学生,问“what s the meaning?”这种手势增强了语言的表达效果,目光扫视引起了学生的注意,此时 的面部表情也是微笑的,和学生拉近了距离。,让他们对问题进行思考,进而作 出快速的回答。随着时间的推移,我的教态才越来越大方而自然,真正进入了教学的境界。 但总体来说,整节课教态比较拘谨,面部表情不丰富,目光不敢接触听课人。三、语言分析 我明白:语言是人类交往的工具,教师与学生沟通的基本方式就是语言交流。在教学中,无论是传授科学知识、发展智力,还是进行思想教育,主要是借助教
15、师的语言来实现的,教师的语言表达能力直接影响教学效果。教师的语言应简明 准确,生动活泼,具有感染力。以往的教学当中我的语言表达能力还是不错的。这次微格教室讲课,由于我 的普通话说的不好,再加上这节课我准备的不够充分,使我根本没有把这节课讲 好的信心。一上讲台,我就万分紧张,我的思维混乱,表达语无伦次,语言连贯 不起来。等稍放松后,我开始从学生实际出发,语调不再那么平淡,开始有起伏, 富于情感,激发学生的情感体验。四、给自己的建议 通过这次到微格教室上课,我觉得自己有好多方面有待提高,现对自己提出 以下几点建议:(一)教学之前要有精心准备授课前的充分准备是上好的课的基础,一定要认真研读教材,精心
16、设计每一 节课,写出优质教案,同时备好学生,备好教具。否则,第一步就走不好,得到 的是满盘皆输。(二)扎实“三个方面”的基本功 1、使用普通话的水平 在生活中要时时刻刻练习说普通话,多听广播,让说普通话好的给予纠正发 音。 为了达到这种板书效果,一定要坚持练字,并多看一些板书设计方面的书。3、运用常规教具和现代化教育技术 为达到此项目的,要认真学习计算机,自己亲手设计课件,并自制一些教具。(三)增强智能结构(1)扎实、精深的专业知识是保证教学的基本条件。作为教师教好本门学科是起码的要求,而且,对学生的很多工作也是通过教 学来完成的。首先,要对自己所教学科有科学、正确的把握,在教学过程中不出 知识性、表述性的错误。其次,要对自己所教专业融会贯通,对其有整体的系统 把握,达到运用自如的境界,能够深入浅出地传授给学生,而非照本宣科。(2)广泛而深厚的文化基础知识。