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1、句容特校网培工作简报第三期主编：赵义刚 亲爱的老师们：大家好！ 2017年镇江市中小学（幼儿园）教师全员远程网络培训自7月1日正式开班以来，在各位老师的大力支持配合下终于接近尾声了，非常感谢各位老师的辛苦，在百忙之中能够重视此项工作，圆满的完成了任务，相信大家在此次网培中都得到了提高。10月中旬将进行全员集中在线测试，客观题形式，满分100分，达到60分即为通过。全员在线测试，参训教师的【任务考核】和【集中测试】两部分均通过，方为培训合格。网培工作目前已经进行到最后的阶段，我校全部学员总数为21人， 已登录人数21人，参训率和研修率均为100%，并且全部合格。语文新课标解读吴皙在新课标的指引下
2、，教学理念要实施转变，才能与之相适应。每个学生都不是机械地接受刺激和作出反应的被动实体，而是有选择地获取和加工环境刺激的主动实体。因此，在教学中不仅要考虑到怎样教，还应注意到学生的学习心理。教师必须将教学看作是一种“环境的创造”，而不是“组织起学生的特殊认识活动”。教学就是创造相应的条件，从而得以有目的的维持和促进学生的学习。可见，优化培智班的课堂教学，就是要把课堂教学的着力点放在尊重弱智学生的主体地位上，且结合他们自身的学习特点，引导他们进行有效的学习。学生的学习过程实际上是一个不断创造的心理重建过程，一个完整的创造过程首先是要进行思考，一个具有创造力的人必定是一个会思考的人。在我的数学课中
3、，我努力创造一种气氛，让学生敢于自我表现，激发他们的头脑风暴（如，尽可能多的组词），激发他们的求知欲，增强了他们主动探究学习内容的兴趣。“说”是儿童学习语言的最终体现。儿童“说”的过程就是把他要传达的思想感符通过语言转化为一种外部的形式，这过程包合了其对语言的理解与生成的过程，反映了其语言运用的能力。弱智儿童由于先天或后天因素，造成思维迟钝，反应馒、口齿不清、发音困难等影响了语言的发展。因此在数学教学中必须加强学生说的训练，给予学生说的机会，这样才能更有效地提高学生的语文综合能力，这就要求在数学学习中要把说的机会让给学生。 “读”是一种把文字语言转化为有声语言的创造性活动，是积极主动地接受和理
4、解信息的过程。对于弱智学生来说朗读是最重要、最基本的训练。因为他们大脑发育受损，无论语言理解，还是语言表达，都比正常儿童发生得晚一些，慢一些，所以多读又是他们说好话的基础。如果他们连书都读不好，又怎能说好话呢？因此我认为数学课要舍得花时间让学生读，把读的时间留给学生。智障儿童的语文课堂教学中的“思考”、“朗读”、“说话”，是学生学好语文的心理操作过程。由此看来弱智学生对刺激的反应需要经过一连串心理上的转换活动，他们学习数学的活动实际上是一个完整的信息加工过程。培智班的数学教师在教学中一定要遵循学生的课堂学习的心理规律，使学生们能真正做到“会倾听”、“爱思考”、“会说话”、“会朗读”、“会书写”
5、。学生说的机会，这样才能更有效地提高学生的语文综合能力，这就要求在数学学习中要把说的机会让给学生。 “读”是一种把文字语言转化为有声语言的创造性活动，是积极主动地接受和理解信息的过程。对于弱智学生来说朗读是最重要、最基本的训练。因为他们大脑发育受损，无论语言理解，还是语言表达，都比正常儿童发生得晚一些，慢一些，所以多读又是他们说好话的基础。如果他们连书都读不好，又怎能说好话呢？因此我认为数学课要舍得花时间让学生读，把读的时间留给学生。智障儿童的语文课堂教学中的“思考”、“朗读”、“说话”，是学生学好语文的心理操作过程。由此看来弱智学生对刺激的反应需要经过一连串心理上的转换活动，他们学习数学的活动实际上是一个完整的信息加工过程。培智班的数学教师在教学中一定要遵循学生的课堂学习的心理规律，使学生们能真正做到“会倾听”、“爱思考”、“会说话”、“会朗读”、“会书写”。
