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1、抓重点巧释疑鸟的天堂生：“我仿佛听见几只鸟扑翅的声音，等我注意去看，却不见一只鸟的影儿。”这个句中，作者为什么用“仿佛”呢？师：你读书真仔细！发现问题能即时提出来。同学们，请想一想，“仿佛”是什么意思？生：“仿佛”就是好像。生：“仿佛”就是似乎。师：作者为什么在这个句中用“仿佛”呢？（学生沉默）师：大家能够联系上下文读读，想一想“仿佛”这个词语写出了什么？（学生自由读课文后，陆续举手。）生：我认为当时有鸟儿在扑翅膀，但作者注意去看时，没看到鸟，不能确定是否真的有鸟，所以在这句话中用了“仿佛”。生：我认为当时没有鸟儿在扑翅膀。这是作者听了朋友的介绍后，急切地想见到鸟，以至于耳旁仿佛传来了鸟儿扑翅
2、膀的声音。我想，大家都有这样的体验，当我们急切地想见到某个人时，眼前就会浮现这个人的形象，耳旁也会响起他的话语。所以，我认为“听见几只鸟扑翅的声音”是作者的错觉。这是作者用上“仿佛”的原因。生：我认为这个句话中用上“仿佛”有两种可能。一种可能是当时真的有鸟在扑翅膀，但作者注意去看时，却没看到鸟，不敢确定是否有鸟；另一种可能是当时鸟儿都在巢里栖息，作者听朋友介绍后，渴望见到鸟，以至于耳旁仿佛传来了鸟儿扑翅膀的声音。这个句话中用上“仿佛”，其实也反映了作者用词的准确，反映了作者一丝不苟的写作态度。（学生热烈鼓掌。）师：同学们的发言都很精彩。一个“仿佛”竟有着两种完全不同的解释，从中我们体会到了作者用词的准确性以及写作态度的严谨。我们祖国的语言文字奥妙无穷，同学们在今后的学习中，还要细细体会，在平时写作文时，也要像作者一样，准确地用好每一个词，把作文写生动。【评析】教师针对学生的质疑，让他们读、思、议，充分发挥了学生学习的积极性、主动性，起到了一举多得的效果。指导解词方法，在学生理解词义的基础上，教师巧妙引导，让学生把词语置于具体语境中，体会其内涵。把词语教学与对课文的理解有机地融合在一起，增加了学生对词语的感知能力，有利于今后迁移运用。
