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1、如何培养学生的问题意识研究计划 数学课程标准指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”新修订的课标中又增加了基本的数学活动经验与基本的数学思考，这些都告诉我们当前的课堂教学正悄然地发生着巨大的改变。作为一名一线数学教师我也在悄悄地探索着实践告诉我的在数学课堂中运用“自学提示”对于培养学生的自主学习能力，为学生的成长及发展奠基会起到不可估量的作用。我浅谈一下在设计导读题，培养学生自学能力的研究计划：1、导读题的问题要突出“实”。学生是学习的主体，要想在课堂教学中真正发挥学生的主体作用，让学生的思维得到训练与发展，在设计问题时，就要有
2、张有弛，难易适度，起到突出重点，突破难点的作用。如概念课的教学，内容较多，并且学生通过自学又可以学会。可以把书中的文字与算式通过问题的形式让学生读通学会，这样的问题就能让学生扎实地学会书中的知识，并能进行思维训练。2、导读题的问题要突出“趣”。小学生以形象思维为主，他们认识事物是从感性到理性，从形象到抽象，要使学生对数学产生情感，首先使课堂教学充满趣味性。3、导读题的问题要突出“引”。自学提示的问题的设计要依据教学内容体现引导的作用。如在学习三角形的面积时，在教师的引导下学生对三角形的面积进行了猜想，要想得知猜想对不对，就要进行验证，因此教师在此时引导学生利用手中的学具进行验证。此时，同学们兴
3、趣正浓，思维处于亢奋状态，为了使学生能在活跃的气氛中找到目标，因此出示了自学提示，以帮助学生有的放矢的学习。4、导读题中的问题要突出“整”。所谓整是指有些教学内容的知识点比较分散，两课时完成课堂太散，一课时完成还有些忙，所以针对这样的教学内容我采取的方法是化零为整，让学生在轻松愉快的氛围中学习系统的知识。5、导读题中的问题要突出“探”。导学提示的目的是引导学生进行有目的地、有序地、深入地思考，因此提示的问题设计不能过于简单，也不能太深奥，要有意识地引导学生经过独立思考或小组合作完成提示内容。因此提示的问题设计要突出探究性。总之，培养学生自主学习能力，是一个循序渐进的过程，数学学习给学生带来的不仅仅是具体的数学知识，而是学生自主学习的乐趣，成功的体验，使学生在数学活动的过程中自主发展、自主学习，这正是我们基础教育所追逑的目标和未来社会对人才的需要。
