教师地位与作用

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1、论文题目：教师的地位与作用二o年四月内容概要】教师是人类灵魂的工程师，教师职业是太阳底下最光芒的职业， 这两句话曾让很多师范生为之骄傲。 可是当教师面对换皮的学生茫然 失措，当教师的教课遇到谴责的时候， 当教师在薪资待遇方面不如别 人的时候，人们对此就产生了思疑与摇动。曾几何时，教师工作被比 喻为蜡烛、春蚕，教师的形象被描述为羸弱的身体，早生的华发，让 我们的师范生躲闪不及。 教师职业究竟是什么？可否给教师职业以合 理的定位？教师这一社会职业，有着悠长的历史。“假如说国家是教育的基石 那么教师就是基石的奠定者。 ”因而可知，教师必定的社会地位和作 用的，在历史的不停发展中， 教师的地位和作用也

2、在不停地发生着改 变。【重点词】教师 学生 学校教师的地位与作用教师是人类灵魂的工程师，教师职业是太阳底下最光芒的职业，这两句是大家都耳熟 能详的对于教师的评论了， 这两句话也曾让很多师范生为之骄傲。 教师职业究竟是什么呢？第一谈谈教师的观点，从广义看，教师与教育者是同一个词；从狭义看，教师指学校 的专员工作人员， 是一种特意的职业。 从这一意义上看， 教师是受社会拜托在教育机构中对学 生身心施加特定影响的特意人员。教师的地位与作用等最后都是经过教师的职业角色和详细劳动反应出来的，我们先来 认识一下教师的详细劳动特点与教师的角色。 教师所从事的是一种复杂的脑力劳动， 它既不 同于物质生产劳动，

3、 也不一样于一般的精神生产劳 动。 因为教师的劳动对象是学生， 劳动的手 段是自己的知识、才能、道德和智慧，并且是在教师和劳动对象共同参加的活动中达成的。所以， 教师则饰演着学习指导者、行为的楷模、心灵培养者、 学生的朋友以及教育研究者这 多方面的角色。教师的角色和详细劳动表现了其地位与作用。教师职业的社会作用赐教师职业对社会 发展所产生的本质影响， 它是教师社会地位的客观基础。 一般说来， 某一职业社会影响的大 小与其社会地位高低成正有关。 第一，教师是人类文化知识的传达着， 在传达人类文化知识 的过程中进行着文化知识的重生产， 丰富着文化知识； 其次，教师是社会精神财产的创建者， 经过理论

4、建构、 活化和创新知识、 道德示范咨询宣传等工作直接参加精神文明的建设； 再次， 教师是人材生产的主要肩负者，担负着培养年青一代的重担，在学生发展中起着指引作用。 教师的社会地位则表现为教师的经济地位、政治地位、专业地位和职业名誉四个方面。（1）经济地位 教师的经济地位赐教师工作所获取的物质酬劳，包含薪资、奖金、医疗、保险退休金 福利待遇， 它是教师社会地位最直接最基础的指标。 包含双方面： 准时足额获取薪资酬劳。 教师享有准时足额获取薪资酬劳的权益。 各级人民政府教育财政拨款的增加应该高于财政经 常性收入的增加， 并使按在校学生人数均匀的教育花费逐渐增加， 保证教师薪资和学生人均 公用经费逐

5、渐增加。教师的均匀薪资水平应该不低于或许高于国家公事员的均匀薪资水平， 并逐渐提高，成立正常晋级增薪制度。享受国家规定的福利待遇。教师享受国家规定的福利待遇。 详细表现为： 寒暑期期带薪休假。 享受教龄津贴和其余法律规定的津贴。地方各 级人民政府对到少量民族地域和边远贫穷地域从事教育教课工作的教师，予以补助。 地方各级人民政府和国务院有关部门，对城市教师住宅的建设、租借、销售推行优先、优惠。县、 乡两级人民政府应该为乡村中小学教师解决住宅供给方便。教师的医疗同当地国家公事员享受同样的待遇。 按期对教师进行身体健康检查， 并就地取材安排教师进行疗养。 医疗机构应 当对当地教师的医疗供给目标。教师

6、退休或许离职后，享受国家规定的退休或许离职待遇。 县级以上地方人民政府能够适合提高长久从事教育教课工作的中小学退休教师的退休金比 例。自古以来，我国一般教师的经济待遇向来低下，俗语说“家有一斗粮，不妥孩子王。”现代社会固然重视教育， 可是不一样的国家， 仍旧存在着三种不一样种类的教师经济地 位，即相对于其余职业的薪资酬劳有高于型、持平型和低于型。我国属于低于型，在公民经济12 个主要行业向来排倒数第几位，当前略有提高。（ 2） 政治地位 教师的政治地位赐教师行业在国家政治生活中所处的地位和所起的作用，表现为教师 的政治身份获取、自治组织的成立、政治参加度、政治影响力等。教师法第三条明确规定教师

7、是“执行教育教课职责的专业人员”。 这一规定， 本质上是确定了教师在国家中的政 治地位，使教师既不一样于传统的自由职业者，也有别于国家公事员。同时，1985年 1月 21日，第六届全国人民代表大会常务委员会第九次会议经过国务院对于提请审议成立“教师 节”的议案，决定 9 月 10 日为教师节，这一规定写进了教师法第六条。教师节的成立 进一步提高了教师的政治地位， 使教师职业成为全社会最受人敬爱的职业之一， 成为“太阳 底下最光芒的事业。”教师政治地位的提高教师职业社会地位的前提。古代社会，教师由官吏或神职人员兼职，政治地位较高。在公共教育制度完美后，西 方的教师与政治公司和教会渐渐分别， 职业

8、特点显然， 政治色彩减弱。 可是一些国家又开始 致力于提高教师的正孩子地位， 如德国公立学校教师是国家公事员； 日本国立学校教师是国 家公事员， 公立学校教师是地方公事员； 英、法两国学校教师都是国家公职人员。 在这些国 家，教授享有较高的政治待遇。建国后，只管我国教师向来被定为公家干部，可是政治地位长久比较低下。 “文化大革 命”中，教师被诽谤为“臭老九” ，将教师推到了人民的对峙面。党的十一届三中全会后， 知识分子政策得以落实，教师政治地位才开始恢复。 1985 年第六届全国人大常委会第九次 会议审议经过了对于成立“教师节”的议案，以法律形式明确了教师的节日。特别是 1993 年 10 月

9、中华人民共和国教师法的公布和实行，为保护和提高教师政治地位确定了法律 基础。（3） 专业地位 专业地位赐教师职业的特意性问题。职业是依据人们参加社会劳动的性质、内容、形式 等标准区分的社会劳动者集体。 社会学者依据职业的本质、 特点将其区分为特意职业和一般 职业。所谓“专业”是“特意职业”的简称，即差别于一般职业并拥有不行代替性的特意职 业。特意职业有三个基本特点： 一是影响能力，需要特意技术和特别智力， 任职前一定接受 过特意的教育； 二是奉献精神， 供给特意的社会服务拥有较高的职业道德和社会责任感； 三 是专业权益， 拥有专业自主权或控制权， 如对从业人员的聘用、 解职等方面的权限属于专业

10、 内部， 对这些问题的办理权益， 不受专业外要素的控制， 专业内部设有资格评论标准（资格 证书、职称级别） 、专业行规和工作系统等。教师的专业地位表现于教师享有的教育教课权、 科研发展权、 查核评论权、 民主参加权 等基本权益之中。 教育教课权。教师有权进行教育教课活动，睁开教育教课改革和实验。这是教师专业 地位的基础。教师有权进行教课内容安排、选择教课方法、教课手段等。教师的教育教课权 既是教师的权益， 也是教师一定忠诚于人民教育事业的义务， 该项权益不行放弃， 它是教师 之所认为教师的基础。 科研发展权。教师能够从事科学研究、学术沟通，参加专业的学术集体，在学术活动 中充足发布建议， 参加

11、深造或许其余方式的培训。 专业发展权是教师专业地位的核心， 也是 教师专业化发展的法律保证。教师走开专业发展就只好充任“教书匠”，而不可以发展成为 “教研家”。这样， 教师自己既不可以获取提高，也不可以适应教育事业发展的需要。 科研发展 权包含两项权能，一是教师有自主科研的权益，二是教师有追求深造、培训的权益。 查核评论权。教师有指导学生的学习和发展，评定学生的道德和学业成绩的权益。这 项权益表现了教师在教育教课活动中的主导地位。 详细包含： 教师有权对学生因材施教， 针 对学生的专长、 就业升学等方面的发展赐予指导； 教师有权对学生的道德和学业成绩赐予及 时客观公正的评论； 教师有权运用正确

12、的指导思想和科学的管理方法使学生的个性和能力获 取充足发展。 民主参加权。教师有权对学校教育教课、管理工作和教育行政部门的工作提出建议和建 议，经过教员工代表大会或许其余形式，参加学校的民主管理。在教育民主化的推进下，校本管剪发展快速， 教师民主参加权能够获取更好的发挥。 教师的民主参加不单有益于学校 决议的科学民主，并且对教师专业发展也是极大的推进，也有益于学校民主文化的生成。中国古代，教师职业没有确定的从业标准，是教师社会地位低下的重要原由之一。见过 后因为教育发展快，教师欠缺，大批增补民办教师、代课教师，以前一度达到 5800000 人， 严重影响了我国教师职业特意化的发展。 近些年来，

13、 我国师范教育发展很快， 为中小学输送 了大批拥有合格学历的教师， 并且对学历未达标的教师进行了赔偿教育。 可是，从教师专业 化角度权衡， 我国中小学教师整体的专业素质仍有待于提高， 所以，我国教师专业化是一个 需要不停发展和深入的过程。（4） 职业名誉 教师的职业名誉是指社会对教师的职业评论及认可程度。教师职业名誉反应了互换四 行业在人们心中的地位和相应的价值判断。 1985 年，我国就“公民的职业评论与职业选择” 问题， 对 76000 多人进行了一次较大规模的问卷检查， 中小学教师被公认经济收入处于低层 （仅位于待业青年以前，在真切意义的职业中属最后一位） ，但任职业选择时却位居第五，

14、高于工人、商业服务人员、个体户、民办公司人员与农民。1989年 6 月 20日报刊文摘报导： 1989 年，中国科技促使发展研究中心与中国社会检查所对北京市民进行了一次民心检 查，结果发现中国 21 种全民全部制职业中，教师形象最正确，排位第一。从整体上看，我 国教师的职业名誉向来是比较高的。 自然， 职业名誉与真切的社会地位仍有必定的差距， 并且有 时职业名誉可能不过反应人们对传统价值观点的神往和，其实不可以展望职业发展前 景。在教师职业的社会地位不停获取提高和保障的同时， 教师的作用发挥程度不单能够反应教师工 作的内在价值， 并且对教师地位也有重要的影响。 教师地位最后取决于教师职业的社会

15、价值表现 程度， 只有充足发挥了教师的作用， 教师的地位才能够获取保障。 我们分别从校长与教师的关系、 教师与学校的关系和教师与学生的关系三个角度剖析教师的作用。（1）从校长与教师的关系看教师的作用 传统的学校管理理念认为，校长与教师的关系是管理与被管理的关系，是命令与听从的关系， 拥有上下级的关系。 这类主张的前提预设是校长是教师公益的代言人， 为执行这样的 职责校长应该具备与之相适应的权益， 这是科层领导威望的典型表现。 这样的领导理念需要 改良。 它要求校长不可以简单地套用科层制理论管理学校， 要看到学校拥有的特别性。 要防止 科层威望的驾御， 因为教师作为专业人士， 教师的专业发展需要学习型组织环境， 而这样一 种环境在科层威望领导下的学校是没法实现的， 更多的需要专业威望、 道德威望和心理威望 校长其实不老是能够完整 型领导来驾御。 要防备校长绝对权益的滋长。 社会知识告诉我们， 代 表教师的利益， 甚至是学校的利益。 因为学校管理监察体制的单薄，校长的权益有时还表现于“绝对的权益”，而已有原理表述“绝对会产生腐败”。所以，我们