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1、孙双金执教儿童诗阳光研修纪实活动主持：周宇活动时间：2014年4月7日晚7:30活动地点：呱呱课堂325009室文字转播：应金香 李忠群整理记录：王滢 胡艳讨论话题：1.儿童诗在文本解读时要关注什么？2.结合教学实践，谈谈如何组织教学儿童诗。一、主持开场： 尊敬的鲲鹏大哥，所有像大哥一样为我们无私奉献的鲲鹏小语的领路人，亲爱的房间内的各位老师：大家晚上好！很期待，又聚在一起，参与鲲鹏小语研修活动。本期所选的课例是孙双金老师所执教的儿童诗。今天是浙江鲲鹏小语课题组主办的活动，非常高兴能和浙江的老师共同承担本次活动，共同研讨、交流，也希望在线的老师听课之后能够积极上麦，参与交流、研讨、互相学习，希
2、望我们今天的合作能给大家带来更多的收获。为了能群策群力挖掘课堂中的成功做法，总结经验，我们组想以话题的形式进行研讨，请老师们带着这两个话题，一起观课。话题1：儿童诗在文本解读时要关注什么？话题2：结合您的教学实践，谈谈如何组织教学儿童诗？下面就请大家欣赏由孙双金老师所执教的儿童诗的课例。二、课例欣赏：三、各抒己见：1.公屏交流：赵丽敏：对紧张解读的轻松、简单。谈话让学生放松刘 辉:读得真不错！翁佩英:温馨、温暖，这是孩子对阳光、对妈妈的解读 赵丽敏:一首小诗带起孩子对生活的回忆。 翁佩英:“没有让我搞懂”，孙老师以孩子的语言与孩子交流，蹲下身来，与孩子并行。 陈 明:课堂氛围轻松活泼 黄远飞:
3、自称校长，我也觉得有距离感。 桃李:因为孙老师在自己的学校上课，平时，学生就称他为校长。 王芸香:爬着、笑着、流着、亮着几个动词把阳光与读者之间的距离拉近了。让阳光更具体更活泼！更可感！陈 明:引导低段孩子感悟精妙的用词，在谈话间阐述美好的诗情 刘 辉:读就好了，积累语感嘛，不用一字一句地解读、剖析吧黄远飞:一定是可爱吗？不可以是调皮？罗 燕:师语言亲切，引导到位。.风 枫:爬着是快快地爬，是慢吞吞地爬，还是边爬边做鬼脸，边爬边笑哈哈？翁佩英:以孩子的解读来指导朗读，适合孩子。好的孩子，给予表扬，并发扬；对于不足的孩子，老师给予指出，毫不妥协，将就表扬。 陈 明:孙老师的儿童诗教学是引导孩子逐
4、字逐句理解、联想和感悟，在进行有感情的朗读？ 楼红花:孙老师的语言很是儿童化，蹲下与儿童交流。刘 辉:“阳光在溪上跳着，”多可爱的孩子。 翁佩英:站在儿童的视觉去看世界，与孩子交流，孙老师就是一个孩子了风 枫:怎么个可爱得有具体的画面做凭借，孩子可能读得更有趣。 林晓华:结合生活实际进行诗歌的发散练习。 李先亿:孩子们的创造力被激活了，享受到创造的快乐，学习的快感。周 宇:小天才的脑袋，孩子多高兴！王芸香:发散练习也就是仿写的前奏吧。刘 辉:孩子仿写的积极性被调动起来了。陈 明:阳光在溪水上“嬉戏”着，孩子们品味诗意的语言，联想应用罗 燕:刺激学生的想象力，为孩子创造儿童诗打下基础。 林晓华:
5、学生的思维得到发散。 黄远飞:这里的评价可以留给学生吗？ 刘 辉:是啊，让学生评价学生的练习，是不是更好。 林晓华:对假如让孩子进行评价，效果可能会更好。 罗 燕:把自己放得比学生弱，不断刺激孩子的大脑 风 枫:黄老师说的有道理，完全可以这样做。翁佩英:对于二年级的孩子，评价又会怎样？黄远飞:学生的评价可能更富有诗意。宋锦海:老师的语言很亲切、很调皮，很恰当地调整孩子的兴趣。 随 心:好有诗意的语文课，不愧为情智语文的倡导者。 黄远飞:她能说出，就说明他有一定的生活经验和体验。 翁佩英:是的，让孩子评价，值得一试。 赵丽敏:读写结合知道加尊重，阳光在学生身上栖着。韦 芳:好充分的语言实践活动。
6、王芸香:孩子们的想象在碰撞中活跃起来了。 罗燕:不用评价，学生说出的每个句子，都是诗一般的语言林晓华:学生在说的内容和方向中可不可以进行梳理和引导呢？黄远飞:家常课上也许他就给学生评了。翁佩英:孩子的想象，正是在老师的“忽悠”下，触动了生活而发散的思维。韦芳:语文课真的应该像孙老师一样让孩子们享受语言。赵丽敏:诗人的称谓让学生热情高涨，灵感迸发。陈 明:小眼发光，小脸通红，小手直举孙老师的好课标准林晓华:时间、空间、地域等。王芸香:赋予了不同心情不同形态下的阳光可感形态，这就是创造的力量翁佩英:树上，会长阳光？这就是孩子的真实的想法。陆焕杰:孩子的语言越来越丰富了。黄远飞:不可否认，学生的语言
7、意识被激发了。陆焕杰:老师引导得好林晓华:拟人的运用和拓展。林 立:老师将孩子们的学习积极性充分调动起来，灵感被激活，孩子们真是出彩！爱的神话:学生的思维被激活了。罗燕:老师把小小的一首儿童诗，以抛砖引玉的形式，带出好多优美的有趣的儿童诗，有意思！林晓华：教师语言的号召里特别强。王燕琴阳光阳光，在窗上爬着，阳光，在花上笑着，阳光，在溪上流着，阳光，在妈妈的眼里亮着。刘 辉：教师充满热情、童真，将学生的积极性充分地调动起来了，将学生的思维充分点燃了刘 娟：教师引导的好，评价的及时！学生的思维活跃了！风 枫：孩子不知道什么是拟人，但是拟出了太阳的情态；孩子还不懂得联想对应的准确性，但是已经在老师引
8、导着学习有意识地注意搭配（合适不合适，准确不准确）李裕威：看似很简单的一首小诗，讲活了！宋锦海:很会夸奖孩子。林晓华:归纳总结方法的引导。黄远飞：这是二年级的孩子吗？翁佩英:是的，没必要将“比喻”“拟人”等这样概念灌输孩子闫靖昆：观察生活实践黄远飞：总结的太好了。刘 辉：太喜欢这些孩子了，我们的孩子没有这么好。李晓兵老师说读写结合，适时对学生进行指导，鼓励性语言及时且丰富，归纳总结，指导方法。李先亿：鼓励学生，让学生敞开心扉说。林晓华：诗歌的生活化。风 枫：孩子们要不是经常听这些东西，能说出押韵、想象力、观察生活实践这样层次的话？上的不是孙老师的精彩，是孩子们从哪里来的精彩呢？太超前了！羡慕也
9、引人深思！王微微：孩子今天的出彩一半源于平日的积累与训练，一半源于孙老师的启发引导与鼓励!爱的神话：初看这首诗，这么美语言，教师如何引导孩子感受，没思路，看了孙老师的课后，设计巧，佩服。王保华：一个动词的变幻到一个句式的仿练，让学生潜移默化中学会写诗，更激发学生对诗的喜爱，这是学生语言提升的好途径。林晓华：朗读方式转变了。周 宇：太阳在大海，太阳是从水里跳出来的。在平原，太阳是从土里冒出来的。啊！整个世界，是被太阳照出来的。王光春:孩子想象力真丰富。风 枫:这孩子语言感觉真好！谢 彪:只有小孩子才有这样丰富的想象力。孔凡花:老师引导得好。林晓华：联想事物的特点。红 莲：通过换词让学生感受到用词
10、的准确。孔凡花：的确，孩子的回答不够准确。王光春：学生回答有些偏离了，老师要拉回来。孔凡花：有些词语只可意会，不好言传。刘 娟：孩子的想象力总会给我们意想不到的惊喜！想象的多么独特!这一切都来自于孩子们对生活独特的感受王燕琴：模仿激趣。孔凡花：孩子学鸡叫妙趣横生。林晓华：在玩中学，在学中玩。龙 华：孩子兴趣盎然。王光春：三年级，进行模仿作文。李裕威：有价值的讨论开始了。林晓华：仿写练句。王芸香：老师幽默的评价拉近了师生距离。王光春：看学生多么激烈呀，一定有精彩的诗句。孔凡花：进行补白，孩子兴趣盎然。林晓华:学生毫无拘束放松。宋锦海:小组讨论的时间是不是太短了？叮当教师:给学生思考和想象的空间。
11、孔凡花:孩子们用词很丰富。王光春:多好的词汇呀，只有孩子才能写出来吧。李冬梅：孩子的想象力无法估量，呵呵！罗 燕：创作的趣味性很强，孩子们的兴趣十足：韩丽焕:轻松快乐学写诗，学习成了一种享受。林晓华:学生一直在放松趣味的状态下进行交流和学习的。王芸香：不同孩子的性格特色在语言中尽显。林晓华：托、踢、扛、吹等李燕萍：充满童真童趣的诗歌。渐行渐远：孩子们的想象力真是无法估量。林晓华：上下两首诗教学的关注点是不同的。李裕威：教师能够抓住孩子即性思维，接近孩子的最近思维发展区，及时引导，激活了孩子的思维！代亚翠：兴趣是最好的老师，孩子的创作热情被完全激发出来，所以想象出的画面出人意料，精彩不断孔凡花：大山怎么会踢呢？谢 彪：钟声敲出来的个人觉得很好意境悠远 王光春：如此层出不穷的想象，这就是作文最基本的，写诗兴趣的激发，有了兴趣，作文就是这么简单。林晓华：走进学生的身边，进行创作和运用。龙 华：更好玩，更美妙，更奇特的吗？老师的引导真好。想象力太丰富，太奇妙了。冷 月：孩子是天才的诗人。孔凡花：馋字用得好。王光春：转换情景，引发想象。林晓华：从学校的各个角落及自己的生活情景中仿说了。李冬梅：小孩子口里出来的每句话都是诗句，呵呵！韩丽焕：老师用鼓励呵护了孩子的积极性。宋锦海：逐步激发，真正用心去等待孩子体验成功。孔凡花：刚才的引导做足了
