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1、作文如何教小学作文教学历来是小学语文教学中的难点。一说到作文，老师头疼，学生也头疼，学生往往有讨厌作文，害怕作文的心里。其实，说起作文，有很多的内容可取材于生活。生活是作文创作的源头活水，作文与生活是血肉相连的。我们语文教师要引导学生利用课堂上的“知”到生活中去广泛地应用，在用中学，在学中用，以此提高学生习作的兴趣，提高作文教学的效率，提高学生的作文素养。 一、反思作文教学的问题1.习作教材中适合孩子的话题比较少。2.对小学生作文定位不准，要求过高。3.在确定“写什么”方面，教师往往对题材限制得过于狭窄。4.作文缺少个性，有雷同现象。5.大部分学生没有养成认真修改习作的习惯。6.学生“奉命作文
2、”“应试作文”，为写而写，缺乏动力。二、改进作文教学，用童心写童言1.摆脱“唯本”思想，有效利用习作教材资源更改习作内容和形式，放宽写作范围。树立正确的教材观和资源意识，摆脱“唯本”思想，去创造性地、有效地、合理地利用习作教材资源。教师是教学资源的开发者，是语文课程的建设者，在习作教学中，应当根据课标精神及学生实际，以科学的态度，合理利用习作教材资源，追求有效的习作课堂，以提高学生的习作能力，促进学生持续发展。2.联系生活，整合资源，开辟习作新天地完整地说，作文教学包括课内训练和课外自由写作这两大板块。在习作教学中，要打破传统狭隘的教学思路，倡导“大作文”观。小学习作教学，要突破传统的“以课堂
3、为中心、以教师为中心，以固定的写作材料为中心”的习作教学模式，建立与校园生活、家庭生活和社区生活紧密联系的教学体系，让生活成为学生写话和习作的不绝的源头和活水。把我的眼看到的写在纸上,把我的耳听到的写在纸上,把我的嘴说过的写在纸上,把我的心想到的写在纸上,孩子的潜力很大，教师的职责在于开发，要由“放”到“收”。作文训练要早起步。作文是思想的流淌，以“真”为出发点，没有禁区。三、培养观察兴趣，积累写作素材1.启发观察，变无意观察为有意观察，做生活的有心人。鲁迅先生说过：“如果要创作，第一必须去观察，要用自己的眼睛去读世间这一部活书。”引导学生观察周围的事物，是获取习作素材的重要途径。观察景与物观
4、察人与事做观察生活的有心人，才能捕捉到“貌不惊人”却又“异彩闪耀”的生活素材。2.组织观察。春游、秋游、夏令营活动，学校组织的演讲比赛、课本剧表演、广播操比赛、课间集体舞表演等活动，都是组织学生观察体验的大好时机。还可以组织学生种花、扒大蒜等，引导学生观察。3.养成观察习惯，建立材料本观察日记内容可以分为两部分：一是内容，二是思考。4.欣赏观察练笔四、教给观察方法，培养学生思维的条理性，指导学生把内容写具体强调自主习作，乐于表达，不是否认、排斥教师必要的指导和暗示。指导和点化是作文教学的核心。应该说，越是要自主和宽松，越是要加强科学的、有效的指导。自主和指导是紧密联系的相辅相成的两个方面，切不
5、可孤立的强调某一个方面，而忽视或排斥另一个方面。观察、习作都必须要求学生做到两点：1.有序 2.抓特点好文章：纵看思路 一条线 有序 横看语言 成画面 有物观察方法，思维的条理性，既可以从文本中学，又可以从作文的实践中学。五、鼓励学生想象写想象作文是习作教学的重头戏之一。亚里士多德说过：“没有想象，心灵就不会思想。”鲁迅说：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞上天空，他想潜入蚁穴。”写想象作文也需要指导、点拨 。想象作文不是胡编乱造，学生要有知识积累、有生活体验，才可以写好想象作文。老师引导和点拨的话语，要富有睿智，要能引发学
6、生的深度思考，激发学生无边的想象力。六、读写结合，学习表达方法阅读是写作的基础，阅读积累得越多，写作的根基才越雄厚。“厚积”才能“薄发”。从课文入手，渗透作文教学。（一）、通过概括自然段段意的教学，渗透取材知识（二）、通过分段教学，渗透文章写作结构的介绍（三）、通过概括文章中心思想的教学，渗透写作详略的安排（四）、通过对优美句子的赏析教学，渗透写作技巧的指导。读别人的文章，说自己的话。七、加强练笔作文是实践性很强的科目。学生的写作能力是在不断地观察、思考，不断地写作、修改的过程中不知不觉形成的。诚如鲁迅先生所说，“文章该怎么做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法的
7、。”作文是写出来的，好作文是改出来的。 八、放低要求，点评中肯。 教师在点评作文时，要善于发现文中的闪光点，多鼓励，多表扬，以增强学生的写作信心和兴趣。教师对学生的说写训练评价应放低要求，摆脱“成人化”、“作品化”、“经典化”的认识误区，对思想拔高、思维僵化、脱离生活、没有个性的作品说“不”，对稚拙浅显却不乏五彩缤纷、童趣横生、个性迥异、激情澎湃的作文多加表扬。即使整篇文字一般，但有一两个准确的成语、鲜活的句子，我们都应表扬。当然，我们的评价要客观公正，因人而异，要看到学生在原有基础上的进步，从而激励起每个学生写作的热情和兴趣，享受到成功的快乐。 总之，我们在作文教学中，应该多尊重学生的独特感受和个性体验，让学生“我手写我心”。把自己心里所想的、出自肺腑的语言自由自在地写下来，写出有个性的作文，切不可众口一词，千篇一律。
