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1、浅谈培养中学体育学生提出问题能力的教学方法四会中学 孙斌【内容摘要】现在有许多的教师在上课时提出一个问题，讲台下却是无声的沉默。如何让学生在对自己学的内容的同时进行思考后提出问题，并通过对问题分析研究过程寻求答案，培养学生提出问题的能力，这是本文所讨论的重点。【关键字】问题1前言国内一位教育家曾经说过这样一句话“学生提出一个问题在某种意义上讲比回答十个问题来得重要”，可见学生会提问是十分重要的。提问是对自己所学知识的进一步思考，而回答问题是对自己所学知识掌握的一种表现。在教学中培养学生提出问题的习惯是十分必要的，是适应时代的发展需要，是社会所需人才的需要。因此，在全面实施研究性型课程的背景下，
2、在体育学科中探索“问题过程分析”教学有着重要的意义。所谓中学体育学生提出问题能力培养的教学方法，就是学生在对自己学的内容进行思考后提出问题，并通过对问题分析研究过程寻求答案，进一步延伸思考的一种方法。2如何培养学生提出问题的能力21学生提出问题能力培养的目标中学体育学生提出问题能力培养教学的目标是：培养学生善于提问的习惯。通过开始时教师启发引导学生提问，逐步过渡到学生自己提问，最终达到学生善于提问的目标。教会学生通过阅读书籍，询问访谈，问卷调查，上网浏览，实地观察等方法收集大量资料，探究问题的答案，培养学生寻求解决问题的多种途径，提高解决问题的能力。通过培养使学生获得更多的知识，而且使学生从感
3、性认识提高到理性认识，通过大脑加工场地不断吸收和改进，再用理性认识指导实践，进一步培养学生的创新意识、开发学生的扩散性思维。22中学体育学生提出问题能力培养的操作程序内容设定：在教学实践中教师可以把某个项目的技战术问题，或是学生所感兴趣的体育项目，或体育的热点话题作为提问的内容。提出问题：对设定的内容提一个具有思考价值的问题。解决方法：对所提问题进行思考。如果要得到该问题的答案，你可采用何种办法或途径。收集资料：根据你所采用的办法或途径，请你收集有关资料并作记录。得出结论：根据收集的有关资料，整理，思考，得出所提问题的答案。提出假设：通过前面的一系列工作，你对该问题的相关内容有何新设想。改进方
4、案：对新的观点，通过思考提出新的建议。交流讨论：学习过程中的心得体会用独创形式进行交流，集体讨论。图示：解决方法内容设定提出问题收集资料得出结论学生实践与思考交流讨论改进方案提出假设教师学习分析反馈：促进23学生提出问题能力培养的教学策略2. 3. 1教师教学策略的探索23 .1. 1教师提出要求策略让学生形成一种提出问题的习惯是在教学中教师不断刺激学生的一个过程，起先学生是在一种被动的，为完成教师的作业的情况下提问。因而学生提出的问题非常简单，此阶段教师在某种意义上讲是带有一种强制的成分，要求学生完成有一定质量的提问，使学生渡过不适应的时期。23 .1. 2教师辅助引导策略学生从提出问题到中
5、期解决问题直到最终提出自己独特的见解，整个过程中学生会碰到许许多多实际问题，如何收集资料，如何问卷调查等等。原则上教师不去干涉学生，让学生自己寻求解决的方法。但当学生完全偏离了学习的方向，失去信心的时候，教师应该及时不粗暴很自然地给予辅助引导，使学生从偏离的轨道上解脱出来，增加学习信心。教师时时收集来自学生的信息，加工整理归纳，寻找学生普遍存在的问题，选择适当的时机，对学生集体辅导，引起学生共同注意。23 .1. 3检查评估策略每个学生的学习态度不一样，阶段性的检查，可以了解学生完成的情况。给优秀的学生加以肯定，表扬；不认真的学生寻求根源，个别交谈。同时，在检查中对于学生碰到的问题给予帮助。每
6、一个学生的能力有大小，评估是以培养学生的能力和完成的质量为目标，评估量性结合，给每一个学生一个以调动学生积极性的评价。检查评估体现于各类不同的学生采取各种不同的措施，有利于他们克服缺点，发挥特长。课内外相结合实施教学，可以调动每一位同学课外学习积极性，发挥每一位同学的长处，为终身学习打下一个扎实的基础。23 .2学生实践方法的探索23 .2. 1培养提问习惯针对教师拟定的教学内容或学生拟定感兴趣的话题，在学习活动中碰到不懂的问题进行提问，开始时哪怕是最简单的问题，久而久之，学生提问越来越有质量，从而培养了学生的提问习惯。学生完成的质量如何是其次，重要的是学生带着一股热情去完成。学生在收集资料的
7、过程中也真正对该问题有一个深一层的了解，尽管得出的结论或多或少有一些偏见，但学生在解释该问题时体现出一种有根据有血肉的味道。通过收集资料得出结论，学生不仅只是收集资料操作者，更重要的是资料的加工者，同时让学生了解更多更广的相关知识。23 .2. 2探索解决问题的方法解决问题的方法有多种多样：上网浏览法，查阅资料法，社会调查法，问卷调查法，询问法，访问法，实地考察法，亲身体验法，请教专家法等。每种方法都能达到一定的目的，在探索过程中，根据问题的性质类型选择最有效的方法，同时，在实施过程中会重新选择解决问题的方法，从而探索多种解决问题的方法。23 .2. 3养成大胆假设的习惯在问与答之后的进一步思
8、考，是对该问题的有关规程或知识等方面进行改进，要求学生敢于提出自己独有的想法，甚至“梦想”。关键在于培养学生这方面的意识。24教学评估每个学生的能力有大小，水平有高低，对学生的评估，从主观和客观两方面结合起来进行综合评定。1定性评估主观评估 学生的热情，态度等，占302定量评估客观评估 学生完成的质量，占70具体分值如下：提出问题10分；解决方法10分；收集资料20分；得出结论20分；提出价设10分；改进方案20分；交流讨论10分25结语“问题过程分析”教学在体育教学中实施是可行的，也是可能的，能够锻炼学生的扩散性思维，培养学生敢于提问以及寻求解决问题的能力。同时，可以适用于其他学科，希望有意者共同探索，完善“问题过程分析”教学方式。【内容摘要】1教学原理模式和活动 吴立岗 广西教育出版社 1998-032创造教育简明教程方启敖 项政 徐方瞿 上海创造教育培训中心 19983教育研究方法导论斐娣娜 安徽教育出版社 1995-10
