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1、一堂快速跑的教学反思 根据一年级学生的年龄特点，我有针对性地把孩子们所喜欢的“小动物”引进课堂，把30米快速跑教学有效穿插在营救小动物的主题活动中。因为30米快速跑教材属于无趣教材，容易使学生产生因为过多练习而生畏和枯燥无味的情绪，故本教材的取名为“营救小动物”，使学生由情境产生好奇以激起其学习兴趣。在练习方法安排上，遵循科学原则，由简到难，速度由慢到快至始至终用音乐贯穿其中，尤其是在后阶段，学生发挥想象选择符合音乐节奏的各种各样形态，各种速度跑。让学生感到“新、奇、乐”，巧妙地利用音乐激发了学生的兴趣。让学生在“营救动物”的过程中不知不觉地发展了走和跑的能力。只有孩子们有目标，才能沉浸在游戏
2、的氛围中。于是，在一次次无意识的跑步训练中，“小动物”们终于被营救出来了！30米快速跑的学习在不知不觉中就完成了。孩子们既体会到成功的喜悦，也感悟到了生命的重要。从而知道我们要珍惜生命，也要学会爱护小动物。 “新课程改革来了，我们应该怎样教？如何使我们的体育课充满人性光环，如何使我们的学生对枯燥的走和跑产生兴趣？”这是广大参与课改实验的教师们所共同困惑的问题，同样也是我的困惑。因此在设计本课教学的时候，我针对一年级小学生的年龄特点，把孩子们所喜欢的“小动物”引进到课堂中，把走和跑的教学有效地穿插在营救“小动物”的主题活动中。 上课之前我存在着两个担心。一是：放手让学生们在迷宫上自主地进行尝试“
3、营救小动物”是否可行；由于是一年级的新生，课前预演又失去了研讨活动的意义，所以对于学生小组在课上是否能够走好迷宫营救出“小动物”，我心里没有一点底，甚至在课前我就准备好了如果学生在这个环节中“出洋相”的应对措施。但是在课堂上6个学习小组都出乎意料地展示了很多种营救小动物方法。由此我认识到了只要让学生们插上想象的翅膀，给他们提供自主空间，都将具有创新思维转化为成果的能力。二是：担心有器材问题，由于纸质的飞行器材质以及制作等因素会直接影响到飞行器飞行时候的高度，所以我担心这有可能会影响到学生对正确跑动作的体验和掌握。事实上证明，我的担心其实是多余的，部分损坏的飞行器虽然在一定的程度上会限制学生飞行
4、时的高度，但是在经过了自练自悟和师生共同探究之后，绝大多数学生对于正确的30米快速跑动作有了感性和理性的认识，相同飞行器的不同飞行高度激起了部分同学的好奇心，在课后他们就拉住我询问原因，在鼓励并肯定他们的探究意识后我就飞行器的一些弊端跟他们作了相关的解释，还鼓励他们去摸索更好飞行器的制作方法以让飞行器飞得更高。事后我在自己的那个班上以此为例，鼓励学生向这些同学们学习，努力在学习过程中养成探究的好习惯。一段时间后，我惊喜发现该班大部分学生学习的积极性和学习的主动探究意识取得了可喜的进步。 本次课的整个过程始终围绕“营救小动物”开展快速跑教学，时刻让学生处在教师导、学生练、想、做的教学环境中。既发展学生走和跑的能力同时又培养学生动手、动脑的能力。使得学生的个性得到了充分的张扬，有利于形成学生健康的心理。
