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1、上海考察工作汇报 全纳融合 医教结合 上海考察心得 市特殊教育学校 孙军民 经过数天理论的学习和对一些特殊教育学校成功的管理经验的了解，拓宽了我们的视野。十二日凌晨，我们登上了去上海的高铁，去实地考察在全国特教业声名显赫的两所学校XX省X县区特殊教育学校和华东师范大学附属卢湾辅读学校。 进入X省区，那满眼林立高楼,把我心中闪烁着耀眼光芒的两所特殊学校映衬得格外高大。估计没来过的同行们也有差不多的心境。 一进入X县区特殊教育学校,主楼墙上“健康、诚信、自强、好学”六个银色大字映入眼帘，同行们忙不迭地拍照。中间大厅两个黄底白字的标牌吸引了我,一个是该校的办学理念:满怀信心地对残障儿童实施高期望的教
2、育。一个是该校的办学方针：尊重需求,开发潜能，康复发展，回归主流。不由使我想起前天丁勇研究员在当代特殊教育发展的趋势、特点和启示中说的，要克服特殊教育的三个误区1.人的培养规格弱化和降低标准的问题,即对残疾人生命的力量和能力(特别是潜能）的认识不足的问题; 2只注意缺陷补偿; 3.人的片面发展观的问题（即过多地强调职业技能的培养，忽视道德和综合素质的提高）。在讲座中，丁勇提出要提高特殊教育质量,首要之举是转变教育观念，真正在思想上确立素质教育的观念，按照教育规划纲要提出的提高残疾学生综合素质的方向进行改革,实现从缺陷补偿向潜能开发与缺陷补偿统一转变,从注重让残疾学生学会生存向注重学会生存、学会
3、学习与学会关心、学会合作的统一转变。培养残疾学生积极面对人生、全面融入社会的意识和自尊、自信、自立、自强的精神。 到该校的第一项日程是听该校校长简介该校情况，没想到唯一获得全国基础教育一等奖的这所特殊教育学校在202X年才创办，经介绍我们了解到：该校成立于20年5月，202年9月1日正式开学。是一所融九年义务教育、职业教育、特教科研、康复为一体的高标准寄宿制的新型特殊教育学校。招生对象为听障、智障、脑瘫等重残学生，是XX省仅有的除盲教育以外的为多种残疾学生服务的特殊教育学校。学校占地26亩左右，只有三幢楼六层学生公寓楼、四层教学行政楼、室内体育馆，配有校园网、多功能教室、图书馆、排球场、0米环
4、形塑胶跑道操场和3米塑胶直跑道以及其它现代化教学辅助设施。本着“高起点、高目标、高速度”的指导思想，学校在“满怀信心地对残障儿童实施高期望教育”的办学理念引领下，以“脑瘫教育全国领先，智障教育，听障教育跨入先进”为奋斗目标，依托教育科研，努力构建以脑瘫教育为特色的适合三种不同类型残障学生个体发展的教育体系。 目前该校在籍学生316位,其中24位学生在校,其余分布在其他普通，学校每周利用两个半天对不在本校的学生实行“送教上门”，切实保证每个学生根据个体需要的“合适教育”。学校在平时的教育教学管理上，该校在确立将校长的精力放在教学的原则上,成立了三个学部和四个中心。四个中心是:课堂研发中心、学生发
5、展中心、信息技术中心、后勤保障中心。 三个学部为启音教学部（聋教育）、启智教学部(智障教育）、养护教学部(脑瘫教育)。 该校于X年成立养护部,开创了全国脑瘫孩子集中入学的先例。几年来，养护部坚持教育与医疗康复训练相结合，教育与生活劳动技能培养相结合，实施有针对性的个体化康复教育，为最大限度地促进学生可能的发展,进行着艰辛的,但卓有成效的科学探索,已形成了鲜明的特色。听障教育以口语教学为主，手语和其它多种语言形态为辅，借助于先进的语训设备和专业的语言训练，充分强化聋生的听力训练,提高聋生口语、书面语的表达能力，同时通过绘画、陶艺、丝网花、舞蹈、扎染等技能培训,开发聋生潜能，培养聋生艺术专长。智障
6、教育以引导式教育在辅读学校个别化教育中的实践研究、中重度弱智儿童语言训练内容和方法的研究等课题的研究为引领,运用分层教学，个别化教育的方式，注重智障学生的生活适应性教育，同时以特奥运动、艺术活动为载体,积极开展“自强不息我能行”等主题活动。 该校从202年教学模式在“康教结合”基础上，开始和医院合作，每周固定时间有医生住校，建立了医生住校制度，学校设医生办公室,坚持走“医教结合”道路,培养了一支专业的特殊教育师资队伍,构建了以脑瘫教育为特色,适合三类残障孩子发展的教育体系。为残疾孩子享有高质量义务教育的权利,为提高残疾学生将来的生存能力、生存质量、回归主流，进行了不懈努力。几年来,学校先后获“
7、全国优秀特殊教育学校”、“XX省示范校性特殊教育学校”，“X省特殊教育重点学科实验基地”、“XX省心理健康实验学校”“XX省安全文明校”，更获得了全国在基础教育方面唯一的一等奖，校长受到国家领导人的亲切接见。 考察的第二个日程是参观学校,给我留下深刻印象的是学校的“精致化”,无论是学校布局，如建筑的摆布,建筑内随处可见的“无障碍设施”,还是各功能室的布置的“精细”，无不体现着管理者对学校“精致化”的管理。 占地只有五亩地的华东师范大学附属卢湾辅读学校，创建于986年。从19年实施的特殊教育零拒绝，真正落实“是人就要受教育”的理念,招手对象为中、重度智障、自闭症及多重残疾儿童。为了充分体现“让每
8、一个学生拥有尊严、健康、幸福和快乐”的办学宗旨,学校营造“让每一个儿童少年都能充分、和谐、多元、个性地发展”的教育教学环境,用科学的方法,以人为本,因材施教,形成了以生存环境为核心的“充分和谐+个性学会生存”的办学特色。 就其两所学校对培智生教育方面共性是注重以生活为核心，淡化学科，回归生活。这从二者设立的功能室可见一斑。 不虚此行。 内容总结（1)上海考察工作汇报 全纳融合 医教结合 上海考察心得 XX市特殊教育学校 孙军民 经过数天理论的学习和对一些特殊教育学校成功的管理经验的了解,拓宽了我们的视野(2)四个中心是:课堂研发中心、学生发展中心、信息技术中心、后勤保障中心（3)三个学部为启音教学部(聋教育）、启智教学部(智障教育)、养护教学部(脑瘫教育）
