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1、苏教版番茄太阳教学设计教学要求:1、在情景的引导下，体会人物内心，读好课文;2、通过朗读，理解三次“番茄太阳”所包含的不同含义，感悟明明纯真和善的心;3、理解课文内容，体会“赐予是一种欢乐”和“爱是可以传递的”这些深刻的哲理。教学打算:多媒体课件教学过程一、通读课文，抓住重点语句1.番茄，太阳，番茄太阳，多么奇异的组合呀!双目失明的女孩明明创建了它，这“番茄太阳”也深深地影响了作者。今日，我们就接着跟随作者走近明明，走近这“番茄太阳”。课文中多次出现“番茄太阳”，请同学们快速地默读课文，找到这样的句子画下来。2.学生汇报，课件出示三次出现“番茄太阳”的句子。【设计意图：这篇课文篇幅较长，叙事、
2、写人、抒情融合在一起，假如眉毛胡子一把抓，不能抽丝剥茧似的引导学生学习，提炼出文章的重点，将会事倍功半。因此，开篇引入课文，老师就带领学生直奔主题，引导学生通过再次默读课文，找寻感情的结合点，进入感悟的入口处，为学生更好地融入课文内容带好路。】二、抓住主线，细细品读课文(一)品读课文，相识番茄太阳。出示：明明一面用手摸一面笑：“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”1.明明所说的“番茄太阳”指什么呢?读一读课文的10至13自然段，谈一谈你的理解。2.这“番茄太阳”是明明心中的太阳，它和番茄一样又大又红又圆，和太阳一样暖和。【设计意图：第一处出现的番茄太阳上没加引号，为了引导学生相识此处的
3、番茄太阳真正所指的是什么，老师放手让学生自读课文的10至13自然段，让学生在自读中弄清了“番茄太阳”是明明心中的太阳，才能为后文其引申义的理解奠定基础。】(二)品读课文，抓住笑的魅力。出示：看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。1.作者眼中的“番茄太阳”是什么呢?2.明明的笑脸就是最美的“番茄太阳”。读着这句话，你的脑海中产生了什么问题?3.请同学们自由读课文的1至14自然段，画下描写明明笑的句子，再思索：为什么说明明的笑脸是最美的“番茄太阳”?4.汇报沟通，以学定教，随机学习。第一句：每次从菜场经过都能看到那家人：夫妻俩劳碌;女孩宁静地坐着，说话声音细细柔柔，特殊爱笑。(1)孩子们，想
4、一想我们身边5岁的小挚友怎样生活?(2)想象说话：明明的爸爸、妈妈每天在不停地劳碌着，明明只是宁静地坐着。一个小时过去了，几个小时过去了，明明在做什么?燥热的夏天，寒冷的冬天里明明在做什么?(3)此时，你看到了一个怎样的女孩?把你的感受读出来。(4)这样懂事的笑脸，像太阳一样给人暖和，这样的笑脸就是最美的“番茄太阳”!指名读看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。【设计意图：联系生活实际说话是为了让学生更好地理解课文内容，相识明明的懂事、乖巧，从而读懂她笑脸背后的可爱，找到这笑脸与“番茄太阳”的相像点，为学生理解文章的难点开拓了一条捷径。】其次句：小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁
5、边笑。(1)明明用她的双手触摸着这个世界，文中告知我们明明是一个什么样的孩子?(2)盲童，生下来就看不见，始终在黑暗中生活。闭上眼睛，感受一下明明的世界。此时，你看不见什么?假如将在这样的黑暗中生活，你心情怎样?(3)短短几秒钟的黑暗让我们无法适应，惊惶、胆怯，而明明仍旧那样快乐地用双手触摸着这个世界，这又是一个怎样的女孩?指名有感情朗读。(4)在黑暗中生活仍旧绚丽的笑脸，像太阳一样充溢活力，这样的笑脸不就是最美的“番茄太阳”吗?再读看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。【设计意图：让学生闭上眼睛感受，拉近了孩子们与明明的距离，他们又进一步地走近了明明。他们会相识这个一生下来就在黑暗中生
6、活的女孩，相识她的坚毅与乐观。此时，再一次地回到主句，学生的理解就会更深刻了。】第三句：假如不是盲童，明明挺美丽的：乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉毛，笑起来像个天使。看着她，让人隐隐心疼。(1)作者如何描写明明天使般的美?(2)出示变换形式的句子，配乐朗读，说说发觉了什么。乌黑的头发象牙色的皮肤精致的眉毛笑起来像个天使(3)作者用诗一般的语言描绘了明明天使般的笑脸，虽然看不见这个世界，但她仍旧挂着那天使般的笑。这样的笑脸让你看到了一个什么样的女孩?(4)那天使般坚毅、乐观的笑脸，像太阳一样绚丽无比，这样的笑脸怎能不是最美的“番茄太阳”?再读看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。【设计
7、意图：在美丽的音乐声中朗读着这如诗一般的语言，这天使般的女孩形象在孩子们的头脑中越来越显明，越来越让人感动，这天使般绚丽的笑脸也深深地打动了孩子们。】第四句：明明咯咯的笑声银铃样嘹亮，一串一串地追着人走。(1)透过“一串一串”“追”这两个词，你读出了什么?(2)这一串一串嘹亮的笑声像一个一个欢乐的小音符，在市场上漂浮。快乐的人听了会怎样?难过的人听了会怎样?悲观的人听了会怎样?(3)多么具有感染力的笑呀!听着这样的笑声，你仿佛看到了一个什么样的女孩?(4)这银铃般的笑声像太阳一样撒播着她的光线，这样的笑脸怎能不是最美的“番茄太阳”?齐读看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。【设计意图：这
8、一环扣一环的引读，这一次又一次的反复，给孩子们的心灵以剧烈的震撼，他们的情感很快与作者融为一体，这个可爱的女孩形象在他们的脑海中也越来越清楚，越来越动人。】(三)品读课文，抓住情感改变。1.明明的笑脸传达着她的欢乐、坚毅、乐观，感染了我们，更深深地感染了失去双腿的作者，让她的心情发生了巨大的改变。请默读1至14自然段，找一找作者心情改变的句子，圈出。2.沟通汇报，并用三个词概括，老师板书。3.体会作者最初心情的灰暗。一个人生活艰难，一个拄着双拐的残疾人在他乡生活不是更艰难吗?是什么让她欢乐起来?练习用“明明的_感染了作者，让她_”句式说话。4.明明天使般的笑脸就像太阳一样，驱走了作者心头的灰暗
9、，给她无限的暖和，这样的笑脸怎能不是最美的“番茄太阳”?齐读看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。【设计意图：理解语言、运用语言，此时的句式练习奇妙地把学生的理解与运用融在了一起，他们对课文内容有了更深的理解，也提高了表达实力。】三、升华主题，让爱如泉涌动1.作者觉得明明的笑脸是最美的“番茄太阳”，不仅仅是明明的坚毅、乐观感染了她，而且还是分别的那一幕，那令人心为之抖动的时刻。自由读15至17自然段，画下最打动你的句子。2.让我们走近明明，走近作者，再现那分别的一幕。指名配乐朗读。3.听着一个年仅5岁的孩子那动人的话语，“我”的泪水哗地一下流了下来，是什么打动了作者，让她泪流满面?4.是
10、这天使般的女孩，是这个拥有一颗和善的爱心的女孩，这怎能不让“我”感动得流泪呢?作者动情地写下了红红的“番茄太阳”始终挂在我的心中，暖和着我的心。此时，文中第三次出现“番茄太阳”，指什么呢?【设计意图：文中最难理解的“番茄太阳”第三次出现，在前面层层感悟的基础上，此时的理解已是水到渠成。】5.这样一特性格开朗、意志坚毅、心地和善的女孩明明就是这红红的“番茄太阳”，撒播着她的光线，照亮了作者那灰暗的心。作者卫宣利17岁那年因车祸而恒久失去了双腿，她陷入无望之中，是这红红的“番茄太阳”让她不再无望，坚毅地用手中的笔走出了一片属于自己的天空，写下了很多作品，成了出名的作家。作者原文中有这样一句话：“只要心中有欢乐，光明就不远了”，送给同学们。是呀，愿我们全部的人的心中都充溢光明，愿明明的笑恒久留在我们每个人的心中。6、歌曲结束!爱的奉献【设计意图：引导学生走进人物的内心世界，与作者的情感产生共鸣，留给学生的除了“爱”以外，我觉得更重要的是生活的看法，因此我把原文中的一句话送给了孩子们，让“番茄太阳”恒久挂在我们的心中。】板书12番茄太阳美丽 乐观 聪慧爱的奉献和善
