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1、孙权劝学优秀说课稿 作为一名教师，很有必要精心设计一份说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。写说课稿需要注意哪些格式呢？下列是小编帮大家整理的?孙权劝学优秀说课稿，欢迎阅读与收藏。?孙权劝学优秀说课稿1第一、说教材。本单元选取的文章都是有关历史上驰名的政治家、军事家、科学家、艺术家等为人类开展做出了突出奉献的人物的生动感人、广为流传的事迹。?孙权劝学讲的是孙权劝说东吴大将吕蒙认真学习的故事，选自司马光的?资治通鉴。文章简练生动，用语不多，但能在寥寥数语中描摹出人物说话时的口吻、情态和心理，人物个性鲜明，跃然纸上，堪称人物语言描写的精品之作。同时文章宣扬了一种谦虚好学，重视阅读的昂扬
2、向上的思想，具有极强的教育价值。第二、说教学构想。在这一节课的教学中，我想体现一种新的文言文教学思路。新课程理念下的文言文究竟应该怎么教？本人的理解和做法是：坚持“吟诵为本、注重根底、品味探究、适当运用的十六字方针。“吟诵为本，即抓住文言文的特点，让“读贯通课堂始终，激发学生兴趣，还文言文课堂书声朗朗的本来面目。而且，文言文的朗读必须读出“古味古韵。本课中我将通过学生多层次、多角度朗读把对文本的理解逐步推向深入。“注重根底，即关注学生文言文学习可持续开展能力的培养，让学生通过扫清字词障碍，增强文言文的阅读兴趣和阅读能力。“品味探究，即不把文言文当古汉语来教，而把文言文当美文来学，让学生增强文学
3、观赏能力。“适当运用，即让学生能根据文章的情节、内容、人物性格等信息进行合理的想象、推理，进行扩写、补写、续写不是说让学生学写文言文，对文本进行发明性阅读。本文作者为了突出“孙权劝学，对材料进行了剪辑处理，给读者留下了丰盛的想象空间，为学生的发明性阅读提供了条件。其次，在本节课的教学中，我要充沛调动学生的主体意识，让学生自主的体验、探究，让学生自主的与文本、教师和其他同学进行对话。整个课堂，教师预设大致程序，许多具体内容教师可根据课堂生成灵活驾驭和调控。第三、说教学目标。“阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解根本内容。背诵优秀诗文80篇。这是新课程规范对初中文言文教学的根本要求。它在第三局
4、部“实施倡议中，强调初中阅读教学的重点是“培养学生具有感受、理解、观赏和评价的能力。文言文教学作为阅读教学的重要组成局部，应与现代文教学共同承当起这一重任，只不过侧重点可有所不同。?孙权劝学作为一篇精练的文言文，是让学生积累文言知识，培养阅读文言文能力的好文章。其简练生动的笔墨，个性鲜明的对话，极富特色。从教材的编排体系来看，把它放在七年级下册的第三单元中，紧扣住单元教学中对学生学习名人的品格，态度与精神这一要求，同时新教材将文言文分散在每一单元中，也有利于学生循序渐进地学习与积累文言知识，提高自己的文言阅读能力。有鉴于此，我把本文的教学目标确定为：知识与技能目标：1、了解并积累文中的一些常用
5、文言词语，掌握并能运用文中的成语。2、弄清文意，在理解文意的根底上熟读课文，做到能当堂背诵。2、品味人物对话的语气，揣摩想象人物当时的神态和心理，并能进行发明性阅读。过程与办法目标：1、朗读体验。让“读贯通课堂始终，让学生在读中体验故事情节、人物个性。2、探究交流。采用师生同读同讲的方式。在师生、生生交流中，到达知识互补和提高，有助于营造民主和谐的课堂氛围，充沛调动学生的积极性情感目标：培养学生虚心接受正确意见，不断追求进步，努力读书学习的精神。第四、说教学过程。一、导入激趣，调动学生学习的热情。教师由三国演义说起，引出吕蒙，激发学生阅读课文的兴趣。教师在介绍时采用说书的方式用半文半白语言，激
6、活学生的兴奋点。二、辨读课文，对照注释读准字音、节奏。1、学生自由读，对照注释读通课文。培养学生看注释的习惯。2、单个学生表演读，教师引导学生进行点评。通过“生生对话、“师生对话让学生在自主探究中把握课文的朗读要求。对难句的朗读老师要抓住契机调动学生进行探究，不可轻易放过。在此环节中，教师充沛发挥激发引导作用，让学生声情并茂，摇头晃脑，拿腔拿调的读，读出古韵古味。三、教师范读，学生点评。教师声情并茂的吟诵把学生带入当时的情景，进一步加深学生对文本的体验。同时让学生给老师的朗读挑刺，学生的热情和探究的兴趣可被充沛激发。四、析读课文，理解文义。采用文白互读的方式，一学生读原文，另一学生用白话文进行
7、解说。解说时要力求语言生动流畅，再现原文神韵。这样可防止传统逐字逐句翻译的机械和刻板，既可培养学生的文言理解力，又可提高学生的语言叙述力。在文白互读的过程中，教师、学生及时进行点评，加深学生对重点文言词汇的理解。同时，通过投影对常用文言词汇进行疏通检测。五、分角色演读，品味人物个性化语言。学生扮演孙权、吕蒙、鲁肃，模仿三人的地位、身份、口吻、情态、语气等进行角色朗读，揣摩品味人物个性化的语言。学生演读的时候引导他们细细品味，用“写出了的句式品味文章语言。这样，学生在自主的体验探究中就可以轻松的突破本课重点，学习并掌握富有情趣的对话描写。六、发明阅读。接受美学认为，读者对文本的阅读不应是被动的，
8、而应参与到对文本的再创作活动之中。文中有多处空白，为学生的发明性阅读提供了广大的空间。“蒙辞以军中多务，一句话省略了许多未说的内容；“蒙乃始就学，如何学，本文没说，尽可以让学生去想象；“及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰，吕蒙究竟谈了些什么让鲁肃大惊？这些内容尽可以让学生去想象、去补充。学生在补充时可文言可白话，可文白夹杂，教师充沛尊重学生对文本的个性化解读。七、联想链接，精神内化。本文给了我们什么启示，请用一句俗语或名言或古诗文名句进行解释。八、吟诵课文。学生能背那么背，不能背就读，课堂在课文的吟诵声中结束。?孙权劝学优秀说课稿2我今天说课的内容是?孙权劝学，下面我将按照说教材、说教学目标及重难
9、点确实立、说教法、说学法、说教学过程及板书设计这几个环节来加以表明，恳请各位同志多多指教。一、说教材?孙权劝学选自人教版语文七年级下册第三单元第十五课，这个单元选取的文章都是有关历史上驰名的政治家、军事家、科学家、艺术家等为人类开展做出了突出奉献的人物的生动事迹。?孙权劝学选自?资治通鉴，文章通过写孙权劝导吕蒙学习及吕蒙接受劝告认真学习后发生的变化，点明了学习对于健全人格的作用、选编这篇课文的意图是：一是让学生感受吕蒙从一介武夫变为一名儒将的巨大变化，从而体会学习对健全人格的重要性；二是让学生能掌握阅读浅易文言文的办法。?孙权劝学安顿在这里，是要激发学生学习文言文的兴趣，在学习历史人物的同时体
10、会学习的重要性。二、说教学目标、教学重难点该课放在名人单元，而且又是一篇文言文，所以对人物的体会必不可少；对文言文的教学还应重视落实字词和朗读，可以说是文言文的工具性和人文性决定的。所以确立了下列教学目标：1知识目标：运用多种形式的朗读，理解文章内容，积累文中的一些常用文言词语，掌握并能运用文中的成语。2能力目标：揣摩人物的语言，分析对话，体会人物形象。3情感目标：理解“读书求知的可贵根据上述目标，我把疏通文意，在理解文意的根底上熟读课文；明确吕蒙接受劝告后发生的巨大变化，从而体会学习的重要性、确立为教学重点；把品味人物对话的语气，揣摩想象人物当时的神态和心理，分析人物性格，确立为教学难点。三
11、、说教法、学法我主要通过多种形式的朗读，比方齐读、诵读、自读、对话朗读等以加强对文言文的理解。其次，我采用探究交流的办法，以分组探究的方式疏通文章大意，这样可以充沛调动学生的积极性，有助于营造民主和谐的课堂氛围。根据本课的特点和学生的学习习惯，我为学生设计这样的学习办法：多读书，提问题，善交流，勤思考、要以学生为主体，把学习的主动权还给学生。在课堂教学中，要让学生自己解决难词难句、重要字词，并由学生互相解答，教师“引而不发，只把获得结论的途径指给学生，促其自求，使其自得，从中悟出解决问题的办法四、说过程见教学设计首先我用讲述故事的办法导入，这样既引发了学生的好奇，激起学生的兴趣同时又介绍了写作
12、背景，把学生带入特定的情境中去。教学的第二个环节重点朗读，朗读是文言文教学中的重要伎俩，引导学生采用个读、听读、齐读等多种形式朗读。1教师示范朗读的方式，让学生听清读音，注意句读。2学生自由朗读课文，读准字音和句读。3指名学生朗读，其他同学认真听指出读音和句读方面的错误。4学生齐读。第三个环节：合作探究，披文入情。这一环节我给学生安顿了两个步骤：一是品味探究，二是人物分析。让学生以合作探究的方式自己解决。一品味探究1、找出孙权劝说吕蒙的语句，说说孙权是怎样劝说吕蒙的。先力陈必要，再现身说法。2、小组讨论这些句子该用什么语气读，为什么用这种语气读？引导明确：1“卿今当涂掌事，不可不学！语气坚定果
13、决，神态郑重严肃，既严于要求，又充斥冀望。语重心长，谆谆告诫。2“孤岂欲治经为博士邪，但当涉猎，见往事耳。前一句表反问语气，对吕蒙辞学有责备、恼怒之意，后一句那么说得语重心长，言辞恳切，足见其对吕蒙的关怀、保护。3“卿言多务，孰假设孤？孤常读书，自以为大有所益。从自己的切身体会来谈，现身说法，神情冲动，语气殷切。3、吕蒙读书后发生了什么样的变化？是通过谁的所见所语来写的？4、为什么“士别三日，即更刮目相待？参考：困为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发民的眼光看待人和事，要估计到别人的进步。5、请解释“吴下阿蒙。“吴下阿蒙原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意
14、思。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及由穷困而至富有了，都可以用此语。?孙权劝学优秀说课稿3一、教材分析一课文在本单元所处的位置及单元目标?孙权劝学选自七年级下册第三单元。该单元是一个名人单元。这些文章人文内涵丰盛，都各自有侧重地写出了名人的品格、气质和生活道路。教学这一篇课文，应从情感、态度和价值观，过程和办法，知识和能力这三个方面着手。要理清作者的思路，深入理解课文的思想内涵，以及给我们的启发意义。熟悉一定数量的常用文言词语，养成自觉诵读的习惯在反复诵读中，并对作品的语言特色有所体会。二教学目标及重难点确实立该课总得来说在名人单元，而且又是一篇文言文，所以对
15、人物的体会必不可少，对文言文的教学我们应重视落实字词和朗读的培养，可以说是文言文的工具性和人文性决定的。1知识目标：运用多种形式的朗读，理解文章内容，了解一些文言的实词、虚词的意思。2能力目标：揣摩体会人物的语言，分析对话，体会人物形象。3情感目标：理解“读书求知的可贵开卷有益二、教学办法及教学伎俩的运用1、总得来说，“教学千法，朗读为本。朗读法的运用不可短少，同时应在课堂中教学形式多样，齐读、诵读、自读、对话朗读等等相结合。文言文教学新课程规范提倡新的教学理念和教育教学思想，但是却不能忽略了“双基教育，这对文言文教学可谓是一大挑战，注重朗读，以读会意，可以加强对文言文的理解，同时给予文言文准确的定位很重要。对学生来说能够阅读浅近的文言文，注重工具性、人文性的统一，这是学习它的目的，要注重学生字、词、句的积累，因为它是学生举一返三，阅读的根底。2、情境设置法，充沛利用课件展示创设情境，让学生深入课文。3、讨论法，这是学生掌握运用，实践能力培养的一种办法，自主、合作、探究来自行解决问题。教师那么引而不发，学起于思，思起于疑，疑那么诱发探索，通过探索，可能发现真理。三、学法的指点与指导传统的文言文教学的办法往往采用串讲法，师
