《浅谈小学语文阅读技巧》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈小学语文阅读技巧（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、题目：浅谈小学语文阅读技巧职称：小教一级职务：教师浅谈小学语文阅读技巧 叶圣陶先生说过：”语文是工具。”语文是个“语言和语言学习的生成、掌握、使用”的教学活动和过程“，而阅读是语文教学中的重要部分，是积累语文知识的保证，提升语文素养的关键。当下阅读教学中，教师、学生、文本之间关系没有摆正，学生缺乏独立思考和独特感受。那如何让学生在有限的时间内，提升学生阅读质量呢？为了解决这个问题，以下就是本人认为需要掌握的阅读技巧。一、读懂词句朱子读书法对阅读过程有段经典的么描述：读书，始读未知有疑，其次则逐步无疑，中则节节有疑。多了这个番，疑逐步解，以至融会贯通，都可无疑，方始是学。小学生的生活经验还不是很
2、丰富，只有通过大量的阅读，才更有益于提升认知水平。阅读教学就是让学生感受到语言的魅力，感悟到表达的精妙，引导学生有感情朗读、默读等多种形式朗读，让学生在读中有所感，有所悟，从而形成学生自己的思想，完成情感体验。获得情感体验后，精读又是深化阅读的必经之路。文章题目是文章的眼睛，是了解文章大意的好方法。从课文题目看，大致可分为：以人命题，由人想到事，围绕事情提出问题；以事命题，抓课题的中心词，围绕中心词提问题；以物命题，从抓事物的特点入手；以地名命题的，有题目想到景物，围绕景物特点提出问题。对文章内容有了初读印象还应研究作者如何用词造句，组段成篇。这就需要对一些关键词语或句子反复朗读，认真思考。一
3、个句子里最能表达句意的一两个词是一句话的关键词语，如果理解了关键词，那就理解了句子的特殊意义和感情色彩，整个句子的意思便清楚了。某些句子含义深刻，但很难找到关键词，那就需要联系上下文，理清句子间的关系。摸清叙述顺序，也是不错的方法。二、理顺结构文章的结构是作者思路的外部体现，了解作者的思路就能掌握文章的大概意思。文章一般按照以下思路组织材料：纵向思路，一般按照事情的发展顺序或时间先后顺序，杜这类文章，我们要想想，作者先写什么再写什么，事情是怎样发生，发展的，结果又是怎样。如做风车的故事我们能够按上述提示，边读边记摘要点：喜欢做手工，做风车，赞扬，难受，发奋学习，再用上恰当的关联词串连起来就是文
4、章的大意了。横向思路，一般以某个主体为核心，分几部分来介绍它的特点。例如回味山梨讲了山梨的来历，山梨的皮粗，肉嫩，味道酸。这便概括了山梨的特点，也概括了文章的大致内容。读懂文章后，需要需要跳出文本，划分层次。借助找中心句，过渡段将文章划分为几个部分，理性文章层次。如果没有中心句就需要逐句分析，理清一段话的层次，弄清每层意思，再归纳自然段意思。将各大意连起来，便归纳出文章的主要内容。这里特别强调：记叙文要抓住基本要素，状物文章需要全面概括事物特点。三、体味情感体验是人们在实践中亲自经历的一中内在活动，多指情感活动，是对情感的种种体会和感受。语文教学是学生、文本、教师的多边互动，融合，提升的复杂过
5、程，而学生是主体的体验，在阅读中，只有将学生的生活体验与文本体验联系起来，才能展开想象和联想，读出新意。想象是沟通学生和文本作者心灵的桥梁，不但能够协助学生理解课文内容，还有利于学生去体会蕴含于文章的深层意义，从而使学生走进文本，走进作者，面对面地与作者、文本对话，达到心灵上的沟通与感悟。这样学生便更深层次的理解了文章内容，体味到作者表达的思想感情。入选小学语文的教材很多都是情感很浓的文章，如热爱大自然，热爱祖国，如亲情，友情，这样的文章很能打动人心，也容易与学生产生共鸣。将自己的情感融入文中，便体味出作者的情感，从而完成了文章的中心思想的概括。小学语文新课程标准对阅读要求有：理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩，推想文中相关语句的内涵，体会其表达效果，揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，敢于提出自己的看法和见解。根据以上“读懂词句，理清结构，体会感情”的方法及技巧，了解文章大意后再理解字词，读懂每一句话，能给文章分段并慨括段意，最后回到文章中来，抓住文章的主要内容，归纳中心思想便大体上能较好的完成阅读。加上学生平时得法于课内，得益于课外的大量阅读，对词句的积累，平时注意观察生活，对情感的体验，提高学生的阅读水平，并不是难事。
