《晏子使楚》教学设计_9

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1、晏子使楚教学设计晏子使楚教学设计（1篇)作为一无名无私奉献的教化工作者,就不得不须要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是我为大家收集的晏子使楚教学设计,仅供参考，大家一起来看看吧。晏子使楚教学设计1一、教材简析 晏子使楚讲解并描述了春秋末期,齐国大夫晏子出访楚国,楚王三次羞辱晏子,想显显楚国的威严，晏子奇妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。故事赞扬了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他超群的语言艺术。 本文写作突出特点是以人物对话来塑造形象。文章按事情发展依次来写,开头写楚王想羞辱晏子;接着写楚王三次羞辱晏子，晏子机灵对答

2、;最终写楚王不敢不敬重晏子了。文章首尾照应，思路清楚，行文紧凑，结构严谨。 选编这篇课文的意图,一是让学生从生动的故事中，体会晏子超群的语言艺术，感受晏子语言中透出的大义凛然和爱国精神;二是通过有感情地朗读课文，体会人物的特点，了解作者通过人物对话来刻画人物特点的表达方式。二、设计理念阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。本课教学围绕“晏子的话究竟有什么样的威力,能化楚王对他的羞辱为敬重呢?”这一主问题，引导学生置身于与文本、与作者的对话沟通的过程之中，经验思索、探究、发觉、沟通等多种学习过程,从而在主动主动的思维和情感活动中不断感受到晏子机灵奇妙的应答,有所感悟和生成。 三、教学目标1会

3、认个生字，会写14个生字。能正确读写“面不改色、安家立业”等词语。 分角色朗读课文。3.理解课文内容,体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。四、教学重点： 体会晏子语言的奇妙,并从他机灵的回答中体会人物的特点。 五、教学难点: 体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。 六、课时支配： 2课时 七、教学方法: 自主、合作、探讨、点拨式教学八、教学打算: 布置学生查询、学习晏子的故事。自编课本剧 九、教学过程第一课时 一、简介背景，揭示课题 1.二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代,其中齐国和楚国是大国。说到齐国就会让人想起一个人，他虽然身材矮小,但能言善辩,口才极好

4、，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了很多外交上的争端。他就是“晏婴”,人们都尊称他为“晏子”。（说明“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称,比如:孔子、孟子等。今日我们来学习一篇有关他的文章晏子使楚(出示课题,齐读课题） 2你能依据自己的预习向大家介绍一下晏子吗？ 3.“使”是什么意思?课题又是什么意思呢？ 二、初读课文,整体感知1请同学们自由读课文，要求: (1）依据拼音,读准生字词的读音,把课文读通顺。 （2)想想课文讲了什么事？ 2.检查自学状况 (1)生字新词(留意“大夫”的读音，现在读“ f”,是“医生”的意思，过去读“df”，是官职的称呼。） （2)请同学读读难读的段落,检

5、查课文读通状况。(3)想想课文主要讲了什么事？其次课时 一、复习导入 同学们,昨天我们已初步学习了晏子使楚一文,知道了故事发生在春秋战国时期,齐国派大夫晏子出访楚国，那么楚国是如何接待晏子的?晏子有辱自己的使命吗?出访的结果又是如何？这些都是这节课我们所要关注的。下面请大家打开课本,把文章速读一遍，用“-”划出晏子出访结果的那句话。 2沟通，引导: （1)同学们真聪慧，一下子就找到了，出示,齐读“从这以后,楚王不敢不敬重晏子了。” 板书:敬重 二、抓中心句，理解脉络 (1)同学们,一句话往往能告知我们很多信息,像这句也一样，你读了以后想到了哪些信息? 老师引导学生提出在这之前是怎样的？在这之前

6、,楚王_。 （2)沟通后板书:羞辱 （3）指名男女同学分读这两句话,“学贵有疑”读了以后，我就产生了一个问题，为何变羞辱为敬重?谁能简洁来说一说:你能连起来说一说吗? 1在这之前,楚王_ 2.后来晏子_ 3从这以后，楚王不敢不敬重晏子了。 自由说-指名说 师过渡:同学们可真仔细,把长长的一篇课文就读短了。但要想真正理解课文，咱们还得好好探讨。今日，咱们就抓住“羞辱”一词绽开探讨，去看看,在这之前，楚王是怎样羞辱晏子的。请同学们接着读课文,用“”划出三次楚王羞辱晏子的句子，并讲讲你是如何理解这句话的。 三、学生沟通 1楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城门边开了个5尺来高的洞让晏子从这个洞里钻进去。

7、 这句话有点困难,再读一遍，信任其次遍会更好！你能用自己的话讲得更简洁一点吗? (楚王要晏子钻狗洞,想以此羞辱晏子达到羞辱齐国的目的。） 板书：钻狗洞 楚王对他瞅了一眼,冷笑一声说：“莫非齐国没人了吗?” 指导朗读这句话，特殊指出：瞅、冷笑 读重音，真聪慧,一下子就学会了,跟着他的样子,一齐读这句话，这句话楚王是轻视晏子没才能，想以此羞辱齐国没人才的目的。板书:没人才 第三次机会让给平常班上不太回答的同学来说。 3楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息,干这种事情?”楚王借此讥笑齐国人没出息，齐国社会风气不好。 板书：没出息是啊楚王对晏子的羞辱真可谓是居心（叵测）,处心（积虑），专心(不

8、良),同学们积累的词汇还真多！ 面对楚王一次又一次的羞辱,晏子又是如何反击的呢？ 板书:反击 四、学习晏子反击 .咱们先去看看,晏子第一次回击楚王的语句，（学生沟通)。找是找到了，但我感觉读得太平淡了，谁能体会晏子当时的心情和当时的场面，给他加一个修饰词语,来读一读。出示：晏子看了看,_地说:“这是个狗洞究竟是个什么样的国家?（心平气和 怒气冲天）好的,同学们都答得很精彩,反复地读了以后，同学们思索一下，然后完成练习:访问正常的国家开城门，访问狗国钻狗洞，楚国让我钻狗洞。所以楚国是_。 板书:是狗国 2晏子赐予有力的回击以后，结果如何?读，板书：楚王只好叮嘱打开城门,把晏子迎接进去。 楚王这城

9、门打得是无可奈何啊,要不然就承认国家是狗国了，自己是狗王了。.小结,学法：同学们,刚才我们通过反复朗读细致思索结合自己的理解，都学懂了晏子第一次反击,而好戏还在后头。我们将接着利用这种方法学懂后二次反击，变换一下学习方法,四人为一组，读二、三次反击的话，探讨以下习题； 1.上等人访问上等国，等人访问下等国。2我是最下等人，访问楚国。 3.所以楚国是_ 结果_ 1.淮南自然条件好，产柑桔。淮北自然条件差,产枳桔。 2.齐国人在齐国安家立业，在楚国当强盗。 3所以楚国是_ 结果_ 第一次的“水土不同”指水质土壤的不同，其次次的“水土不同”指社会风气不同,因为生活环境不同,导致本质的变更,所以楚国就

10、是强盗国,齐人在楚国才会变强盗。五、总结全文,拓展延长 假如晏子回到齐国,齐王大喜,给他开了个庆功宴,你也去参与这个会,你讲一讲晏子为什么能取得成功？(先说后写） 1晏子才智过人,有善辨的口才。 2.羞辱晏子就是羞辱齐国,在晏子的心目中,不会让自己的祖国受到羞辱，他爱国，所以促使他一次又一次维护了祖国的尊严。 3正义在晏子一方，邪不压正。他才会义正词严。小结:今日,我们学习了晏子使楚一文,懂得了晏子以才智击退楚王羞辱。同学们,只有今日学好学问，才能像晏子一样，不辱使命,维护尊严。 板书设计： 1 晏子使楚起 因:齐王想仗势欺人显威严 楚王晏子（机灵英勇能言善辩 酷爱祖国）(羞辱）(反击)结果

11、经 过 钻狗洞是狗国 只好打开城门 没人才 下等国 只好赔不是没出息 强盗国 只好陪着看结 果： 楚王不敢不敬重晏子了晏子使楚教学设计 设计理念： 通过对本文的阅读教学,让学生充分感受到语言的艺术魅力,从而爱上语言,在今后的生活中学会主动地积累语言,学会主动地去表达，特殊是能够利用课外时间,有意识地多看课外读物,多朗读;让学生通过本文的学习，学会作者运用人物对话来塑造人物的表达方法，恰当地运用到自己的习作中；通过本文的学习，让学生知道，本文是按事情发展的先后依次来叙述。明白叙事性文体主要的板块包括:事情的起因,事情的经过，和事情的结果，而事情的经过是文章的最为重要的部分,使学生明白,在自己的习

12、作中也要把事情的经过写得详细。总的来说:我设计本文的理念就是让学生学会表达，一是口头表达,学会说话;二是学会书面表达,学以致用，学会书面表达,学会习作。 教学目标: 1、会写“侮、辱”等十四个字,会认“敝、柑”等八个字；能正确读写“羞辱、安家立业”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 3、体会晏子能言善辩的才能格维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法，从晏子机灵的回答中体会人物的特点。 教学重点:、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。 、理清文章写作脉络,知道作者表达的依次,习得一些写记叙文的方法。 3、反复诵读晏子的语言领悟其语言的奇妙。 教学难点： 、 体会晏

13、子的能言善辩的才能和维护国家尊严的精神,领悟文章的表达方法。从晏子机灵的回答中体会人物的特点。2、理解晏子语言的妙处,习得一些语言表达的艺术。 学法和教法： 学会快速阅读来抓住课文主要内容；用边读边想读书法在书上批注;学会用简洁精练的语言表达；学会提出有创见的问题;学会从文章主要内容中体会作者的感情，和作者要表达的主题,并从中领悟主题与内容之间的关系;从例文中习得表达技巧,学以致用,提高自己的作文水平;通过感情读来领悟作者的感情，并与之产生共鸣,从而获得读书的乐趣。引导学生边读边悟，从中领悟作者在表达的感情；留意每个学问点的过渡,尽量让学生把所学学问系统化和理清文章写作思路和文章主要内容，从而

14、领悟到一些作文表达技巧和学会谋篇布局。教学时数: 课时 教学过程: 第一课时 教学内容: 会写十四个生字，会认八个生字；初读课文,大致了解文章内容，在老师的帮助下理清文章脉络;知道当时的历史背景,事情的起因，和楚王几次羞辱晏子；详细学习一到三自然段。教学过程：一、导入。 同学们，“会说的说得人笑,不会说的说得人跳”。语言是一门艺术,会用这门艺术的人，立于别国的庙堂之上,口吐莲花，妙语连珠,用三寸不烂之舌，不费一兵一卒，不用一枪一弹,打得敌人节节败退，让敌人不敢不敬重他。大家都预习了这一课，知道我要说的是晏子。对,今日,我们一起学习第十一课晏子使楚,让我们一起走近这位历史名人，去了解他、学习他。好吗? 二、板书课题、释题、师范读。 三、学生自读,自行解决以下问题。 1、过渡:同学们,你们在课外对本课已进入了仔细的预习,刚才又听了老师的范读,下面看投影上面的问题然后,自己默看课文，回答以上的问题,老师信任你们都能很好地完成任务。 问题是：课文的时代背景?课文是按事情发展的依次来写,写了事情的起因、经过、结果，请你找出