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1、课堂改革教学反思赤南中学肖雪经过几年来的课堂改革教学的学习、培训和实践，我对 课堂改革教学工作从入门到现在对教学流程和教学环节都 有了一个系统和认识。在历史课堂教学中，为了让课堂更加 高效，我们要从传统的教学方式向高效的教学方式转变，那 么转变的根本就是教师的教学理念以及学生学习方式的转 变。那么，怎样才能让师生的教学方式发生转变，如何让历 史课堂更加高效呢？一、教师要转变教学理念。理念的转变，是适应历史新课改的根本前提。历史新课 改不仅仅只是单一的教材改革，还有教学方法改革，教学模 式、评价方式的改革等等。实施历史新课程改革，历史教师 要尽快转变传统教学理念，确立新课改的教学理念。只有这 样
2、才能结合自己的工作展开并实施新课程的探索与研究。传 统教学中，教师处于至高无上的权威地位，学生无条件地接 受教师的一切灌输，师生之间显然是不平等的。新课程体系 要求建立平等和谐的新型师生关系，教师只是师生交往“平 等中的首席”。“重结果轻过程”是传统历史课堂教学中的 弊端。重结果就是教师在教学中只重视教学的结果，甚至让 学生去背诵“标准答案”。重过程就是教师在教学中把教学 的重点放在过程上，放在揭示知识形成的规律上，让学生通 过感知概括应用的思维过程去掌握知识，掌握规 律。传统教学中注重的是知识的传授。新课程改革要求教师 以人为本，它突出培养学生的创新和实践能力、收集处理信 息的能力、获取新知
3、识的能力、分析解决问题的能力，以及 交流协作的能力，发展学生对自然和社会的责任感。另外还 要求让每个学生拥有健康的身心，优良的品质和终身学习的 愿望与能力，科学和人文素养。养成健康的审美情趣和生活方式。从而实现全体学生的发展， 以及学生个体的全面发展二、要改变学生的学习方式。新课程改什么，最根本的一条就是改变学生的学习方 式，新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。通 过近一年的教学实践，学生的学习方式有了很大的转变，学 生的主动学习意识不断增强，合作学习也有了一定的基础， 但是在教学中我们还要注意几个问题。1、不要让“自主”变成了放任。只要走进课堂，就会 发现：老师把一节课的问题引领呈
4、现出来后，学习通过自主 学习，小组合作以及组内、全班展示后，大多问题都可以学 习明白，教师再重点进行点拨。这种学习方式，确实有利于 提高学生学习历史的积极性和主动性，特别是有利于调动学 生的学习兴趣和张扬学生的个性，弥补了传统教学的不足。 但令人遗憾的是，这个自主性学习的理念在转化成教学行为 的过程中出现了异化，认为学生自主了，教师似乎就可以退 避三舍了。于是课堂上教师变得谨小慎微，话语不多了。他 们在课堂上只是做出一种民主的姿态，鼓励学生发表自己的 意见，不断听到的是“讨论讨论”“不要拘谨”“要敢于发 表自己的独立见解”这一类鼓励的话语，却难得听到他们分 析与讲解的声音。岂不知，这种为了强调
5、学生的自主性而弱 化教师指导作用的教学行为，就是把自主学习给“泛化”和 “圣化”了，是把自主演变成了一种放任。实际上，强调自 主学习的课堂，更需要教师充满睿智的引导。引导是一种真 诚的帮助，引导是一种精当的启迪，引导还是一种热情的激 励。让学生的自主与教师的引导合而为一，高度统一，相互 促进。关键是我们在教学过程中要寻找到“导”与“放”的 切入点与平衡点，做到“导”“放”有度。2、不要让“合作”停留于形式。我们经常看到课堂上 在学生没有充分独立阅读、思考的情况下就进行合作学习的 情况，由于学生对教材的理解还不深入，对客观事物的认识 也不深刻，这样的合作只能流于形式，只能是为个别优生提 供展示的
6、机会，小组合作加工整理的结果与所得也是肤浅 的、片面的。同时，各组的成员在组成上也差异过大，自然 对各自承担的探究任务、合作目标在完成质量上有好有坏， 影响集体对文本的整体学习效果。另外一种情况是在学生什 么都不会的情况下，就放手让学生合作，这与让不会走路的 孩子学跑步又有什么区别？还有一种情况是教师只关注合 作的结果，忽视了学生在合作过程中表现出来的情感、态度 和习惯。合作学习是一种学习方式，是否采用要根据学习内 容而定，关键是要看实施的效果。指导合作学习时要注意三 点：一是做好合作准备。这里有两层意思，对七年级的学生 要教给他们学习方法，特别是对学生进行培训。另外在小组 合作学习之前，教师
7、一定要留给学生充足的独立思考的时 间，学生必须对所需要研究的问题有初步的认识和了解，然 后再进行小组合作学习。二是明确合作目标。在小组合作之 前教师要让学生明确小组合作的目的是什么通过合作要达 到什么目标，各小组在合作中担任什么角色、需要完成什么 任务，从而有的放矢的让学生进行小组合作学习。三、教学中怎么提高学生的预习效率？ 为了培养学生在学习的过程中有主动学习意识，也为了 学生能学会自主学习的方法，为将来终身发展打下基础，我 们在教学中要给学生一定的时间来自主预习课文。但是通过 历史课堂的预习，我发现学生的预习效率并不高。虽然我们 的这种教学模式中只要学生能在规定的时间内完成 60% 80%
8、 的任务即可，但是还有很多同学预习时进度过慢，或是 没有预习。预习对学生学习新知识有非常重要的作用，为学 生更好的交流以及展示能提供很大的帮助，同时也能发展学 生的自学能力，分析能力，概括总结能力等等，但是现在有 的学生预习流于形式，预习的效率非常低。所以在预习时我 们应该做好以下工作。精心设计预习的引领问题。打无准备的仗必输，所以在 备课时要把问题设置得更能激发学生的学习兴趣，让学生发 自内心地想学，而不是老师逼着学生学；根据课程的总体进 度来合理安排预习时间，预习的时间可以自由调节，让那些 学困生也能有信心来完成，让他们积极参与，而不是看客； 问题的设置不能过于笼统，让学生有明确的预习目标
9、，就如 校长说的，把问题分解开，设置成若干小问题，让学生能找 到答案，或是通过思考和交流能总结出答案，问题不要设置 得过难，否则学困生就更没信心了。培养学生良好的预习习惯，加强对学生预习的指导和培 训。历史课堂中，发现很多同学在预习时只是填空，而不是 像有的同学那样在书中圈点教材，或是在图中找答案，我们 教学中要让学生知道良好预习习惯不是天生具备的，预习要 持之以恒，逐步提高。有的同学经过一段时间的预习后。感 到学习成绩并没有明显的提高，就想放弃预习，这是不可取 的。在教学中我们不光强调学生在知识上的帮扶，应该更重 视学生在学习方法上的帮扶。我们的教育是为了学生的将来的发展，为学生的终身学 习打下基础，通过让学生的展示，可以锻炼学生的表达能力， 分析问题的能力等等。
