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1、新时代下的新体育教师 教师:熊明前言:体育新课标实行以来，我们呼唤体育教师角色的转变,教学方式的转变，教学内容的更新。新的体育课程原则明确提出了以人为本的理念，指出教学应面向全体学生、应注重学生的全面发展,并明确指出体育教学应在师生平等对话的过程中进行。而这些理念和规定必须依托体育教师在教学过程中贯彻与实行，因此说体育教师素质的高下是新的课程原则贯彻贯彻的核心。那么,体育教师应具有如何的素质才干符合新课标的规定呢? 一、 体育教师素质的现状分析 体育教师既肩负着传道、授业、解惑、发展学生能力和培养优秀品质的任务，又肩负着发展体育运动、增强学生体质的任务，其教育的特殊性和艰巨性不言而喻。广大体育
2、教师大多可以做到忠于职守,乐业不倦的工作在教学岗位上,总体素质是比较好的,但是必须看到，由于应试教育的长年影响和市场经济大潮的冲击,体育教师的思想和业务素质、知识水平、心理素质等方面都浮现了不同限度地与社会发展不相合适之处。因此，体育教师应具有良好的教育品质才干完毕自己的职责。1.高度责任感和奉献精神。 教师是人类灵魂的工程师,为人师表，敬业爱岗。体育教学不仅规定教师上好体育课,并且要开展课外体育活动,体育教师每天的活动量是非常大的。此外,体育教学极易受环境的影响，常常的室外工作对身体健康也有影响,特别在高原和多风沙地区，这一状况更为突出。因此,体育工作需要奉献精神和高度责任感,这样才干全身心
3、地投入到教学中去。假若体育教师对工作采用敷衍态度,不仅不会有好的教学效果,并且会给学生起到不良的示范作用，使她们浮现违背纪律、危害社会的现象。因此，可以觉得高度责任感和奉献精神是体育教学成功所必不可少的首要条件。固然体育教师的职业比较清苦，由于社会的偏见和学校教学的学科与学科之间的实际差别,体育还没有真正被社会所结识和接受,由于经济实力的局限性,许多贫困地方的体育教学条件还比较简陋,体育教师付出的较多,而在精神、物资、待遇方面获得较少,极易导致心理不平衡，使得她们变得焦急不安、烦燥易怒或孤单郁闷，人际关系紧张。在市场经济大潮的冲击下,有的被“钱”所迷,一切向“钱”看,也有人为“权”所惑,千方百
4、计改行,尚有的怨天尤人，工作、教学不积极，做一天和尚撞一天钟,得过且过，没有上进心和开拓精神,失去了对体育教学工作的热爱。在国内就有无数的体育教师把青春献给了祖国的体育事业，她们长年累月在体育工作岗位上，默默无闻地耕耘着,为哺育体育新苗，为增强学生体质,而奋斗不已这就是一种一般体育教师的形象,正是这种形象持续地影响着学生，使之潜移默化,感情升华,才得以培养出优秀的运动员乃至世界冠军和奥运冠军。体育教师的职业道德是体育教师教育行为的原则和规范，它是本质是育人。学高为师，体育教师应有渊博的体育专业知识和丰富的人文科学知识;身正为范，体育教师要有很高的品行修养，以身立范。体育教师职业道德行为规范是爱
5、惜学生、关怀学生、尊重学生、培养和提高学生体育健身和自我发展的主体。2世纪的新课标呼唤具有崇高的思想品质和崇高的精神境界的体育教师。 1.2知识构造单一和陈旧是体育教师不能适应新课标的本源。体育教师的专业知识和业务水平，是其教学最起码、最不可少的条件。没有专业知识和业务水平，是很难胜任自己所肩负的职责。 1、专业知识是进行体育教学的基本 具有了专业知识，体育教师才干有的放矢，懂得该教什么，哪些是重点、哪些是难点，该如何精讲，该如何指引学生多练,以及该如何教和该培养学生什么等等。 2、专业知识的转化能力 这种能力就是即体育教师的教育能力。体育教师所起的教育作用的大小,常常取决于教学能力的强弱。体
6、育教学能力又往往体现为对专业知识综合运用的能力,只有这样才干把知识传授给学生和教育学生。一方面,体育教师应有较强的工作能力，如敏锐的观测力、善于分派的注意力、敏捷的思考力、丰富的想象力等。另一方面，应有较强的组织能力和发明能力,例如不墨守成规，能发明性地吸取别人的教学和素质教育中的观点、经验，从而改善自己的教学;对不同的学生,采用不同的教育措施;对不同的教育内容,采用不同的解说、示范和练习措施。只有这样，才干激发学生学习的内在动机,引起学生的爱好。同步,体育教师要善于组织运动集体、运动竞赛、教学活动等等。并且还应具有良好的语言体现能力，体育教师应善于用流畅、精简、亲切、易懂、风趣的言语清晰地体
7、现自己的思想，讲明运动概念和运动原理。 在应试教育的影响下,教师教学忙于应付考试,片面去追求达标率和体育升学成绩,而忽视了终身体育意识和创新能力的培养,加上体育教师自身文化基本较为单薄，学习进修、继续教育的意识局限性、机会较少等，久而久之,就形成了体育教师文化专业知识构造单一、陈旧，跟不上新课标的步伐。专业知识素质是教师从事本职工作的基本，是教师专业素质和水平的体现。现代中学体育教师应当可以系统而夯实地掌握本学科的知识和基本技能,并能及时理解本专业的最新研究成果和发展方向，理解与本专业有关的学科知识,可以通过多种渠道理解课程发展状况,可以做到精通一项，兼教其他。尚有现代中学体育教师能根据中学生
8、的生理、心理特点及中学体育教学的目的、内容和规定，掌握体育教育教学规律,能用科学的教育理论来武装自己，使自己具有与时代相吻合的崭新的教育观点。此外，体育教师应具有善于转化后进生的能力。后进生既涉及学习能力差、素质差的学生，也涉及行为、思想差的学生。后进生的转化往往决定着每一堂教学课的质量。面对后进生,体育教师应有自信心和面对困难的勇气，应投入自己的情感,尊重、注重、关注她们，从而激起她们自尊,自强、积极向上的强烈欲望。尚有应找出后进生差的因素,调节其心理,从而诱导转化她们。最后,运用鼓励后进生有益行为，发挥后进生优势的肯定评价措施来转化她们。3教学水平停滞、科研能力不强是体育教师实行新课标的绊
9、脚石。随着社会的发展，新的问题会不断涌现,特别对教育、教学这样一种复杂的活动来说更为突出。教师若不具有学习能力、探究能力,迟早会被裁减的。知识的不断储藏能开阔教师的视野、更新观念。不断的探究能拓宽教师的思路，提高发现问题的能力。长期以来，体育教师历来没有从育人的角度去规范教学行为,而是以竞技技术为主去教学，使体育教师竞技技术教学强于对体育活动和培养意识方面的教学，教学措施陈旧，重教轻研，缺少理论水平，业务水平停滞。要适应新课标的规定，现代中学体育教师不仅要有精深夯实的专业知识，还要具有广阔的各学科的知识，具有广泛的文化修养,并可以将自身熔化在自己的知识构造之中。某些中学体育教师就可以使用计算机
10、技术，多媒体技术以及其她先进的教育技术，并运用先进的技术不断改善教学手段、措施，掌握一定的外语知识,并会使用信息高速公路收集、使用教育信息,为教学和科研服务，并可以不断地总结教育教学经验，发现问题,解决问题，以更好地实行新课标。 .4片面的人才观是体育教师实行新课标的重要障碍。 在应试教育影响下，把升学率作为评价办学质量和衡量教师教学质量的唯一原则。在体育教学方面，把学生在运动竞赛中夺得奖牌数以及高考专向从事体育考试学生的本科过线数作为评价教师的原则。并且,还与体育教师职称评聘,工资晋级，评先评优，奖金份额等有关连。因此，学校体育放弃大多数学生身体素质的提高而追求金牌数的某些做法背离了学校体育
11、的目的和任务,违背了义务教育公平性原则，这无疑会使教育者的人格力量和师表作用受到一定损害。新课标规定培养“全面”型人才 ，注重学生的多方面才干的培养,通过课堂教学与课外活动，充足发展学生的特长及激发其他才干,使学生从应试的观念角度向素质教育的方向转变,一切环绕中学体育教师素质全面发展运营,将学生素质知识、技能与能力的培养形成一体,构成三维立体构造，全面发展学生素质。 二、重构和提高体育教师素质，全面推动新课标实行面向2世纪教育振兴行动筹划在实行“跨世纪素质教育工程”和“跨世纪园丁工程”里,强调要整体推动素质教育,全面提高国民素质和民族的创新能力,指出体育和美育是素质教育的重要构成部分,要加强体
12、育和美育工作,要使学生有强健的体魄，保证学校体育和艺术教育的数量和质量,提高教学水平,提高教师队伍的素质等,面对时代赋予的使命,体育教师必须重构和提高下列各项素质，才干更好地进行体育教学和科研工作,为国家为社会培养出跨世纪全面合格的人才。 .1应具有现代教育思想和教育观念 教育思想和教育观念都是体育教师素质的重要构成部分，思想和观念是人高层次心理需要的反映,它必将产生一种强大的驱动力去鼓励教师全身心地投入到实现自己的教育教学追求。跨世纪的体育教师，一方面必须具有素质教育的思想和观念，有终身体育和快乐体育、成功体育的全新教学观、学生观、人才观和教育质量观。具体的说就是要从过去为教学服务、为比赛服
13、务转变为为提高全体学生素质服务,从只有升学才干成才，从以考分、升学率、运动成绩为评价原则转变为发展学生基本素质水平为原则，从重尖子、轻全体，重知识、轻能力，重灌输、轻启发，重讲授、轻自学转变为面向全体,打好基本,发展能力,生动、活泼、积极的教学。国内出名小朋友文学家之子、中国科学院院士陈佳洱,在讲到家庭、学校对她的影响时说：“如果说爸爸予以我科学启蒙，真正地把我领进科学大门的是学校和许多教过我的教师,是她们不仅教会了我们如何去思考，更重要是教会了我们如何去做人这种教益是任何现代的信息网络手段所不能替代的。”这阐明教师的教育思想和教育观念对学生的作用是不容忽视和否认的。只有具有现代教育思想和教育
14、观念的体育教师才干哺育出适应现代社会发展的优秀人才。 2.2应具有广博精深的文化专业知识和教育理论将来学校体育对体育教师的专业知识水平以及有关学科的知识水平规定越来越高，只凭学过的专业知识显然是不够的,随着现代科学与技术的奔腾发展，学科知识的渗入、交叉,新兴科技成果的不断产生和涌现，从不同的层次、不同的方面去向体育渗入，丰富和发展着体育学科知识和理论体系，使知识的陈旧率空前加速，要适应现代体育教育的需要,体育教师已不能再是仅仅懂得某些运动技能的教师,而就是一种理论夯实、基本功过硬、知识面广、能力超人、经验丰富、技巧通达的教育者，是一种育人的艺术家和教学的工程师,成为德才兼备，一专多能的复合型教
15、师。随着教育现代化的发展,体育教师所面临的是一种知识含量很高的时代。要适应这样一种时代,并争得更大的生存空间,以便对社会、对人类做出更大的奉献,就要善于学习运用新的知识，使自己的知识构造不断更新和优化。在中学体育教学中实行素质教育,培养学生的创新精神和实践能力，通过多种途径发展学生个性,教师必须具有创新精神。为此,教师自身必须进行观念、知识和教学措施的更新。观念的更新，教师对人才的培养不能只限于知识和技能,而要使知识、能力、素质三者辨证统一，教师教学观念的转变才干带来教学措施的质的转变。因此,教学的创新源于教师观念的更新。中学体育教师的知识更新一方面要进行教育思想、措施的更新,要学习掌握现代教
16、育思想、理论。另一方面要关注国内外体育教育改革的动态和热点问题,学习发达国家教改经验、理论、实践。三是在体育教学实践中，在教学内容上进行更新，既要有教学大纲规定达到的内容,又要增长新颖的项目。这就规定中学体育教师不断加强学习、进修来充实自己。四是中学体育教师要加强体育知识、健身和养身措施的学习。五是加强体育科研，推广经验,不断创新。因此,中学体育教师在实行素质教育的过程中,要不断进行知识的更新,以更快的推动学校体育教学改革的进一步开展。教学措施的更新，教学措施的更新一方面是现代教学措施的引进。另一方面,倡导“学导式”、“启发式”、“讨论式”教学措施，要变化过去那种“传习式”教学。三是老式教学是注重教师的教法，现代教学措施是注重学生的学法，学生的学法是多种
