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1、2023年小学三年级数学教学设计小学三年级数学教学设计1设计说明1情境激趣，寓教于乐。爱好是最好的老师，“玩”是儿童的天性，在设计这节课时，注意让学生在“蚂蚁做操”的情境中抽象出点子图，借助这始终观模型来说明计算的过程，帮助学生进一步理解乘法运算的意义。做到“在玩中学，在学中练”，完成由学问到实力的升华。2引而不替，突出主体。在本节课的教学过程中，重视学生已有的学问基础，适当地引导，然后放手让学生思索，赐予学生自主探究、合作沟通的空间，让学生将点子图与竖式计算对应起来，清楚地呈现出两位数乘一位数的计算过程。引导学生驾驭表格、抽象竖式、直观点子图三者之间的内在联系，帮助学生提高计算的实力，同时使
2、学生的主体地位得到充分发挥。课前打算老师打算PPT课件学情检测卡学生打算点子图教学过程创设情境，质疑引新1(课件出示教材52页蚂蚁做操情境图)师：请同学们细致视察画面，同桌间说一说在情境图中你可以发觉哪些数学信息。(指名汇报)师：依据找到的这些数学信息，谁能提出一个用乘法计算的问题？(要引导学生尽量把问题表述完整：每行有12只小蚂蚁，有4行，一共有多少只小蚂蚁？)2让学生独立列式，并尝试口算。师：谁能说一说你是怎么算的？(个别学生汇报自己的口算过程)师：这节课我们要用竖式计算乘法。(板书课题：蚂蚁做操)设计意图：视察情境图，从图中获得信息，培育学生依据自己收集的信息提出问题的实力。让学生在汇报
3、口算方法的同时，巩固两位数乘一位数(不进位)的口算方法，为后面的教学作铺垫。合作探究，学习新知1圈画点子图。(1)请同学们拿出课前打算的点子图，在点子图上圈一圈，算一算，并说一说自己的思索过程。学生在小组内圈算，老师巡察指导。(2)指名说思索过程。引导学生说清自己的思索过程，即先算什么，再算什么，最终算什么。(要重点理解教材中呈现的第三种圈算方法，让学生说一说是怎样圈的，又是怎样算的，将每一步口算过程与点子图中圈画的点子对应起来，借助点子图直观地理解这种口算方法：先算10440，再算248，最终算40848)(3)总结：这节课我们要一起探究的是笔算乘法，也就是乘法的竖式计算。(板书)(4)尝试
4、用竖式计算，展示自己的计算过程。依据学生的汇报，师板演完整的竖式过程。随机提问每一步计算的含义。(5)说一说竖式计算的每一步在表格和点子图中分别表示的是哪个计算过程。2学习乘法竖式的简写形式。师出示乘法竖式的简写形式。引导学生想：8写在个位，表示什么？4写在十位，表示什么？3师小结竖式计算的过程。(1)书写格式：先写第一个乘数12，再写其次个乘数4，相同数位对齐，乘号写在其次个乘数的左边，然后画一条横线。(2)计算方法：从个位乘起，乘到哪一位，积就写在哪一位的下面。(3)学生自由计算，老师巡察指导。4课件出示：2133。组织学生先在小组内沟通计算的方法，再指名汇报。(留意：对于口算的学生要说一
5、说口算的过程；对于用竖式计算的学生，要说清晰每一步计算表示的详细含义)设计意图：教学过程按部就班，敬重学生的想法，通过圈画点子图、探讨笔算算理，使学生在潜移默化中，驾驭笔算两、三位数乘一位数(不进位)的笔算方法，感受到学问的形成过程。小学三年级数学教学设计2教学目标：(一)理解用整十数除商一位数笔算的算理，驾驭用竖式计算的思维过程和书写方法.(二)通过本节内容的教学，初步培育学生迁移类推的实力.教学重点：笔算用整十数除商一位数的思维过程和书写方法.教学难点：理解算理，确定商的位置.教学过程：一、复习打算(投影出示)我们先来复习一下有关整十数除法的口算.1.口算.(找个别同学说说是怎样想的)60
6、30 8020 1806045050 24040 7208054090 42070 280402.在下面的括号里能填几?30( )200 40( )270(30乘以6的积最接近200，又小于200，所以括号里填6.)请一个同学说一说40( )270，括号里能填几.(强调“”)全体同学独立完成下面各题.30( )61 40( )8470( )270 80( )33020( )48 50( ) 1403.请两名同学在小黑板上笔算下面的题.363=12 358=43订正时要引导学生去比较这两道题在计算时有什么不同.363用除数去除被除数的前一位数有商.358除数比被除数的前一位数大，所以试商时要看被
7、除数的前两位数.师：请同学们回忆一下“除数是一位数的除法计算法则”.同学边回答，老师边用投影出示.除数是一位数的除法法则1.从被除数的高位除起，先用除数试除被除数的前一位数，假如它比除数小，再试除前两位数;2.除到被除数的哪一位，就在哪一位上面写商;3.每次除后余下的数必需比除数小.二、学习新课出示例160个同学去参观航空模型展览，每20个同学编成一队，可以编成几队?分析：已知有60个同学，每20个同学编成一队，要求能编成几队，就是求60里面有几个20，用除法计算.6020=3(队)师：请把自己是怎样想的说一说.(60里面有3个20，所以商3)师：它的除数20是一个两位数，像这样的除法，叫做除
8、数是两位数的除法.这样的式题也可以写竖式笔算.书写格式与用一位数除是一样的.在老师的引导下，使学生理解，计算这种除法时，要看被除数的前两位数，被除数是60，就是6个十，除数是20，就是2个十，60除以20，就是6个十除以2个十，怎样想?(2个十和几相乘等于6个十.从乘法口诀“二三得六”可以找到2个十和3相乘得6个十.所以，60除以20，商是3.3要写在被除数的个位上面，即60的个位数0的上面)答：可以编成3队.做一做用竖式计算下面各题.(同学在作业本上做，几名同学写在胶片上)没有什么问题，订正后出示例2.例2：20030=620师：请同学试做，自己做完后，可以和同桌同学沟通一下，说说自己是怎样
9、想的，又是怎样做的.然后请同学回答，这道题商在什么位置上?说一说为什么?(在学生回答的基础上，帮助学生类推，引导学生理解算理)除数是两位，就要先看被除数的前两位.被除数的前两位比30小，说明20个十除以30商不够1个十.(也就是在十位上不够商1)就要看被除数的前三位，想200里面有几个30，也就是想几乘30的积接近200又比200小，6乘30的积是180，接近200，而且余数比除数小，所以应当商6.(完成板书)做一做用竖式计算下面各题.首先想一想商应当写在什么位置上?为什么?订正以上三题后，引导学生探讨：用整十数除商是一位数的时候，该怎样除?商写在什么位置上?投影出示：“除数是一位数除法法则”
10、请同学比照“除数是一位数除法法则”类推出除数是整十数，应当怎样除.1.从被除数的高位除起，先用除数试除被除数的前两位数.假如它比除数小，再试除前三位数;2.除到被除数的哪一位，就在哪一位上面写商;3.余下的数必需比除数小.三、巩固反馈(投影出示)思索题.有爱好的同学可以做下面的题.(1)在下面的里填上适当的数.40=628500=710(2)20个少先队员收了160千克苹果，假如每筐装20千克，还差2个筐.原来有几个筐?要求仔细审题、独立思索.做完以后，可以探讨、相互沟通，说说自己思索的过程.学生在做练习时，老师巡察批改，个别指导，发觉问题刚好订正.四、小结今日我们学习了用整十数除商一位数的笔
11、算除法，关键是要驾驭商写在什么位置上.作业：看书第41、42页.设计说明：本节课是学习用整十数除商一位数的笔算除法.用整十数除商一位数的笔算是在学生已经驾驭了这一内容的口算和用一位数除笔算的基础上进行教学的.用整十数除商一位数笔算的算理与口算基本相同，因此，本节课教学新学问之前，要充分复习旧学问，在学生已有的学问基础上引导学生通过试做、探讨理解用整十数除商一位数除法的算理，从而可以为下面学习的除数是随意两位数的除法打好基础.本节课充分体现老师在课堂上的主导作用，调动了学生学习的主动性和主动性，通过多种形式的练习，可以使新学问得到巩固，最终支配了思索题，使有余力的学生的聪慧才智得以发挥和展示.小
12、学三年级数学教学设计3新学问点：1、理解面积的含义。2、驾驭常用的面积单位。3、会计算长方形、正方形的面积，驾驭面积单位间的进率。教学要求：1、结合实例使学生理解面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积。2、体会统一面积单位的重要性，相识面积单位：平方厘米、平方分米、平方米和平方千米，建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象。3、熟识相邻两个单位之间的进率，会进行简洁的单位换算。4、使学生探究并驾驭长方形、正方形的面积公式，获得探究学习的经验；会运用公式正确计算长方形、正方形的面积，能估计所给的长方形、正方形的面积。教学建议：1、丰富学生的干脆阅历，加强直观教学。在本单元的教学中，应增加
13、动手操作活动，让学生通过手、口、眼、耳多种感官的协同活动，特殊是通过动手操作，驾驭相关学问，有利于丰富学生的感性相识，有效地提高学问摄取的效果。在本单元的教学中，还应留意选择各种直观手段的优势，依据教学内容恰当选择教具或课件，从中让学生对所学内容有更真实的感受，获得实实在在的干脆阅历，更有利于表象的形成。2、变机械的学习为有意义的学习。机械的学习往往体现在概念教学中，机械的学习是指学生不仅能记住数学概念的描述、符号，却不理解它们的内在含义，不理解有关概念的联系，更不会敏捷地运用。有意义的学习是指学生不仅能记住概念的描述或符号，而且能理解它们的内在含义，了解相关数学概念的实质性联系，并能综合运用
14、所学学问解决问题。例如教学“面积单位”可以从三个方面促进学生理解概念：一是初步感知为什么选用正方形作为面积单位的形态；二是指导每个面积单位是怎样规定的；三是了解面积单位与相应长度单位的内在联系。3、让学生主动探究，获得结论。在本单元中，有些内容探究的难度不大，结论不叫简单发觉，而且便于绽开直观操作，因此是小学数学中比较相宜让学生探究的课题，老师应当充分发挥教学内容的特点，组织学生开展探究学习。4、重视培育学生的估算实力。估算在实际生活中有着广泛的应用，因此本单元的教材对面积的估算赐予较多的关注，不仅在“做一做”中有所体现，在练习中也有较多反映，如许多计算面积的练习，都要求学生先估计，再测量计算出面积。所以重视估测实力的培育，也有助于提高学生解决实际问题的实力。小学三年级数学教学设计4设计说明本节课教学从学生的生活阅历和已有学问动身，结合详细事物，让学生通过视察和亲身体验等活动，理解周长的含义。依据本节课的教学特点特做如下设计：1让学生做数学，体会周长概念的本质。本节课从学生的生活环境找到切入点，引入周长的概念，有效地利用了学生的认知阅历，为
