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1、精讲生物高考教案最新模板精讲生物高考教案1教学过程引 言：上节课我们学习了绿色植物通过光合作用制造有机物，请问：绿色植物制造这么多有机物有什么用呢?(学生分组讨论、答复：1.有机物用来构建植物体自身。2.有机物为植物的生命活动提供能量。)提问：很好。请同学们阅读书123页第二自然段，并分组讨论：有机物是怎样构成细胞和植物体的?(板书)第二节 绿色植物对有机物的利用一、有机物用来构建植物体(学生分组讨论、答复：1.从细胞程度看细胞壁的主要成分-纤维素细胞膜的主要成分-蛋白质和脂类细胞核的主要成分-DNA这几种物质都是有机物。2.从器官程度看：通过前面有关章节的学习，我们知道植物的种子中含有有机物
2、。另外，我们吃萝卜吃的是“根”;吃甘蔗吃的是“茎”;吃白菜吃的是“叶”;吃苹果吃的是“果实”。这说明：植物的根、茎、叶、果实中也含有大量的有机物。讲述：实际上，包括“花”在内，植物的所有器官都含有“有机物”，以上我们讨论了有机物是怎样构建植物体的。那么，为什么又说“有机物为植物的生命活动提供能量”呢?二、有机物为植物的生命活动提供能量老师操作示范“演示实验”种子呼吸时放热，四人小组认真观察。提问：1.甲暖水瓶的温度为什么高出很多?2.种子在萌发过程中发生了能量变化吗?(老师将问题用幻灯片展示出来。)学生考虑。讲述：种子萌发时，它所含有的有机物发生了分解，释放出了能量用于种子萌发，还有一局部能量
3、以热能的形式散失了。提问：请四人小组设计另外一种验证能量变化的实验，并做出相应的解释。学生举例：点燃枝条烘烤玻片上的水，水分蒸发。说明：枝条中含有的有机物在燃烧中释放出了能量，使水分蒸发。老师操作示范“演示实验”种子呼吸时释放二氧化碳，四人小组同学认真观察。提问：种子萌发过程中放出的是什么气体?(老师将问题用幻灯片展示出来。)学生考虑。讲述：澄清的石灰水变浑浊，说明种子萌发时放出了二氧化碳。科学实验证明：二氧化碳来自于种子里的有机物。有机物分解产生了二氧化碳，还产生了水。提问：请四人小组设计另外一种验证产生二氧化碳的实验(或列举事例)，并做出相应的解释。学生举例：用塑料袋外套的一盆植物在暗处一
4、段时间后，检验袋中的气体。老师操作示范“演示实验”种子呼吸时吸收氧。四人小组认真观察。提问：为什么蜡烛在甲、乙两瓶中的燃烧情况不一样?(老师将问题用幻灯片展示出来。)学生考虑。讲述：燃烧的蜡烛放进甲瓶里，火焰立即熄灭了，这是因为甲瓶里缺少氧气。科学实验证明：有机物在彻底分解成二氧化碳和水时，还需要氧的参与。甲瓶中的氧气被萌发的种子吸收了。提问：请四人小组设计另外一种验证种子呼吸时吸收氧的实验，并做出相应的解释。演示CAI课件(课件中展示呼吸作用的简单过程，以活的植物为背景，指明细胞是如何进展呼吸作用的)，引导学生得出结论。讲述：有机物在氧的参与下分解成二氧化碳和水，并释放出储存在有机物中的能量
5、，供应生命活动的需要;这种变化不只发生在萌发的种子当中，而且发生在所有植物细胞的内部。我们把这个过程叫做呼吸作用。提问：你能说出呼吸作用发生在细胞的什么构造吗?(答复：线粒体)提问：你能归纳出呼吸作用的反响式吗?(答复：有机物+氧-二氧化碳十水十能量)板书：呼吸作用的反响式：有机物+氧-二氧化碳十水十能量)展示CAI课件(课件中展示某食物链中有机物的传递，并由点到面展示绿色植物制造的有机物对于生物圈的重要意义)，提出观察提纲，引导学生得出结论。呼吸作用是生物的共同特征(答复：绿色植物制造的有机物除了为自己所用之外，还通过食物链，进入其他生物体内，参与构建其他生物体，并为其他生物的生命活动提供能
6、量。在这些生物体内，有机物分解、提供能量的方式与绿色植物体内是一样的，都是通过细胞的呼吸作用。也就是说，呼吸作用是生物的共同特征。)讲述：请阅读书126页“技能训练”，并答复下面问题：环境温度对呼吸作用的强弱有什么影响?请将推理过程有顺序地写下来，并互相交流。(答复：环境温度对呼吸作用的强弱有影响。一般地，环境温度越高，植物的呼吸作用就越强。因为：1.甜瓜的品种一样，甲乙两地的光照条件和栽培措施又根本一样，白天的温度也一样，所以两地的甜瓜通过光合作用制造的有机物的量应该是根本一样的。2.甲地的甜瓜含糖量比乙地的高，说明甲地甜瓜消耗有机物的量比乙地的少。3.生物体内只有呼吸作用消耗有机物，由此可
7、知，甲地的甜瓜的呼吸作用比乙地的弱。4.因为甲地的夜间温度比乙地的低，说明环境温度对呼吸作用的强弱有影响。一般地，环境温度越高，植物的呼吸作用就越强。)课堂小结：本节课通过学习“绿色植物对有机物的利用”，理解了“呼吸作用的过程”及“有机物对于生物体的重要作用”。哪位同学能为大家简单复述一下“演示实验2”：种子呼吸时释放二氧化碳的过程?请一位同学谈谈“绿色植物在制造有机物方面对于生物圈有哪些重要意义?” 对上述两个问题，老师要适当做出相应归纳。精讲生物高考教案2一、教学目的：【知识】初步理解分子与生物学之间的关系理解中国合成牛胰岛素事件。【技能】培养分析p 分析p 资料的才能。【情感与态度】理解
8、中国是首个人工合成有生物活性的有机物的国家，增强学生的民族自豪感;初步理解分子生物学的成果，帮助学生树立学习的目的;阅读访谈，学习科学家们实事求是、艰辛钻研的精神。二、教学重难点：激发学生对高中生物的兴趣是本课的重点。三、教学用具：ppt幻灯片四、教学准备五、教学过程：(一)以概述细胞与分子模块作为引入。师：比拟初中阶段所学习的生物知识特点，大家拿到课本可能会想，初中的时候不是已经学过细胞了吗?为什么高中还要再学呢?初中的生物知识着重让学生理解生物学的大概情况，而且因为学生没有相关的化学知识和足够的空间想象才能，所以很多知识在初中阶段是没有方法说明白的。就拿细胞构造来说吧，初中的时候，老师只能
9、让学生知道动物细胞是由细胞膜、细胞质、细胞核构成，至于细胞为什么是有生命的，细胞是怎么样生活的，都没有方法说得清楚。只有在同学们在初三、高一学习了化学的根底知识后我们才可以对生命进一步的学习。学习科学就是这样，当你掌握的知识越多时候，反而觉得自己不知道的东西就更多。这个学期开设的分子与细胞模块，将为我们在化学分子的层面上，解释细胞的构造以及生命活动。解答在初中阶段没有方法解开的谜团，也为后面的学习打下根底。(二)人工合成牛胰岛素事件以及科学家访谈录师：要理解分子与生物学之间的关系，我们先来看一个我们国家在这方面的出色成果。(展示出我国人工合成牛胰岛素的背景资料)。学生阅读背景资料和阅读课文中的
10、访谈录，以问题引导：人工合成牛胰岛素在生物学上有什么重大的意义?从访谈录中，你认为造就了这次成功的因素是什么?阅读完了这些资料，你觉得对于你学习高中生物，在方法上有什么启发呢?(三)简单介绍高中生物的教材、学习方法和意义1.教材分为必修3个模块、选修3个模块。必修：分子与细胞、遗传与进化、稳态与环境，简述三者之间知识构造上的关系;2.高中新教材的特点：需要学生更多的参与到教学活动中来;增加了探究活动(什么是探究活动、探究活动的流程：发现问题，作出假设，设计实验，作出结论)、模型制作等，这些都要求学生全身心地投入到教学活动。3.学习生物学的意义：生物学在现代社会中的地位和相关领域的成果，各个学科
11、之间的边界已经模糊，而出现了多学科的穿插;学习生物学不仅仅是知识的互动，更加是才能培养和思维方式不断完善的过程。精讲生物高考教案3新陈代谢与ATP一、说教材1、教材的地位和作用ATP是生命直接能，在所有生物的代谢中占有普遍的重要地位，为后续学习光合、呼吸作用作铺垫，具有承前继后之作用。2、教学目的知识方面、能写出ATP的分子简式并说出其构造特点、能画出ATP和ADP之间的互相转化的过程并能理解ATP的形成途径、知道ATP对细胞中能量代谢中的意义、能利用ATP是新陈代谢的直接能解释实际问题，并理解ATP作为“能量通用货币”的含义才能方面学生通过分析p ATP与ADP的互相转化及其对细胞内供能的意
12、义，初步训练学生分析p 实际问题的才能。学生通过对实际问题的实验设计，培养学生解决实际问题的才能。情感、态度、价值观方面让学生在分析p 自己身体内发生的ATP-ADP循环及其重要意义过程中，体验到生物学原理在消费理论中的价值，加强学生对身边的科学(RLS)这一理念的理解。3、教学的重点难点我对本节内容确定的重点是：ATP的分子简式及其构造特点、ATP和ADP之间的互相转化及其对细胞内能量代谢中的意义、能理解ATP作为“能量通用货币”的含义。针对这些重点内容，其中最难让学生理解的是：ATP和ADP之间的互相转化及其对细胞内能量代谢中的意义、对ATP作为“能量通用货币”的含义的理解。二、说学法因为
13、本节知识难度不是很大，学生根本能看懂书本对于这一节知识的介绍，所以可引导学生通过实验的设计的解释、资料的阅读、问题的讨论和考虑以及联络生活实际来学习本课时的内容。三、说教法以知识构造为根底、以理论联络实际为关键，加强理解和应用。尽量联络糖类、脂肪、叶绿体、线粒体、主动运输等与能量相关的和初中的光合作用、呼吸作用知识展开教学。并且通过建立实验的情境，让学生在解决实际的问题的过程中理解最关键的内容，通过设疑、析疑、解疑和多媒体辅助来强化思维训练和才能培养。四、说教学过程1.新课引入创设问题情境:创设情境：利用荧火虫的尾器发光的实验：先得到尾器、然后放置会发现尾器的发光情况会逐渐消失、设置对照实验，
14、A组参加适量的ATP粉剂(展示课前买来的ATP、并让学生传看)，B组参加等量蒸馏水。结果会发现A组的尾器的发光量加强，而B组继续减弱。让学生讨论这一情境学生对于这一问题情境是可以理解的，通过对这一问题的讨论学生可以从直观上知道ATP是一种什么样的物质和详细的作用。设问：燃烧一匙葡萄糖，能观察到什么现象?细胞中的能量以什么形式释放出来?又是如何被利用的呢?然后围绕标题展开教学，教学时利用身边的生活实例：如用百元大钞与一元小票购置小件物品，假如我们总是拿大额面值的钞票进午行交易会很费事，相反假如我们把百元钞票换成100张一元小票，在进展交易时就会很方便，有这样的例子来比喻细胞中的能量在细胞中百元大
15、钞相当于储存能量的有机大分子，ATP分子就是那个可以在细胞内流通的“小票”，即能量的通货，这样使学生更容易理解标题，并能激发学习兴趣。2.ATP分子具有高能磷酸键：通过再次呈现ATP药物及说明、介绍ATP为动力的纳米发动机等贴近生活实际和学生感兴趣的新科技内容，寓教于乐，形成ATP的感性认识，为进一步学习奠定根底。展现ATP构造动画及其“近亲”腺苷的图片、引导观察和比拟，调动积极性并利于形成ATP的形象认识。要让学生清楚ATP三个磷酸键的不同。可以利用多媒体让学生理解何谓“高能磷酸键”。师生共同归纳ATP的名称、简式、物质性质、功能作用，形成ATP的理性认识。3.ATP、ADP互相转化继续以上面的比喻进一步展开，将细胞中的能量通货比作我们日常生活中的零用钱，它会随着每天的花销而减少，因此要维持正常生活必须不断破开大面值的钞票给予补充，细胞中大面值钞票主要是糖类等有机物。在有机物分解时释放出的能量能被用来合成ATP，这个过程通过ATP与ADP的互相转化来实现。并通过动画形式介绍、图文转化提问、学生前台板书等过程教学，加强理解记忆、培养理解才能和表达才能。其中，重点从酶、能量走向等方面对互相的两个过程进展比拟：ATP水解时，远离腺苷的磷酸键断
