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1、在体育活动中培养幼儿健康的心理品质现在幼儿教育面临着未来的挑战,我们要培养的二十一世纪的栋梁之材应该是怎样的?而在幼儿阶段,结合幼儿的年龄特征,时这一目的表现为：“对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进起和谐发展。”这一点在纲要中也做了具体规定，它既体现了幼儿的年龄特点也有鲜明的时代特征。同时不难看出，我国对幼儿教育中体育的重视。我们在开展体育活动的同时，更注重培养幼儿健康的心理品质，帮助幼儿获得基本的健康常识，培养良好的生活习惯、以及自我保护的初步意识。一、体育活动不仅具有强身健体的作用，同时还在培养幼儿的个性、情感、想象、意志、发展幼儿的智力等过程中发挥这应有的功能从小培养幼儿
2、爱生活、爱艺术、爱自然的审美情趣，无疑也就会有益于身心健康，更好地使幼儿成长。体育活动中的音乐在这些方面起到了重要的作用。每天早晨幼儿在坚定有力的音乐伴奏下做早操，进行锻炼，精神状态处于必要的紧张度，踏步有精神，动作准确到位。我班幼儿在做哑铃操时，他们对有节奏的哑铃碰撞声很感兴趣，再配上强进有力的音乐，使操节变得更完美。在每天下午的户外锻炼中，我们改变以往单纯的体育锻炼形式，为幼儿创编了许多符合他们年龄特点和水平的音乐律动，幼儿在轻松欢乐的音乐伴奏下雀跃、欢跳，感情非常投入，身心愉悦，感到美的熏陶。尤其是圆舞曲，幼儿不仅能随着三拍子的乐曲做出优美的表演，而且需要幼儿两两配合的舞蹈动作使幼儿的情
3、感充分交流，提高了幼儿的协作能力，培养了幼儿对音乐的感受力、表现力。在今年的“六一”活动中，我们为幼儿编排了军事游戏“我是一个兵”，一方面培养幼儿勇于克服困难的精神，另一方面培养幼儿在游戏中充分体验解放军勇于战斗的场面。游戏中幼儿头戴用树叶自编的军帽，手持“手榴弹”（沙包），在急行军、冲锋号、枪林弹雨的音响伴奏下过“沼泽”（踏木版）、钻“地洞”（弓形门）、闯“吊桥”（平衡木）、冲过“封锁线”（球网充当的铁丝网）、炸“碉堡”（用沙包投掷），逼真的音响效果使幼儿如临其境，体验到战场的紧张、激烈的气氛，而游戏结尾的欢呼声则使幼儿感受到克服困难取得胜利的喜悦心情。二、创设丰富多彩的环境，引发幼儿对体育
4、活动的兴趣为让幼儿从“教师教什么，幼儿学什么”的就模式中解放出来，真正成为活动的主体，激发幼儿参与体育活动的主动性、创造性，因此在体育活动中我们为幼儿制作了许多孩子们喜欢的活动材料，如：用松紧带制作的拉力器；用棉棒和纸夹制作的矛和盾；响铃沙包、足球门；用小可乐瓶制作的保龄球等活动材料，这些虽然是用废旧物品制成的；但在教师精心的设计制作下，不仅美观实用而且还增加趣味性。此外，我们还请幼儿参与共同创设活动环境。如：我班男孩子喜欢踢足球，于是我们开设了足球区，幼儿通过动脑筋思考和动手实践发明了用废弃的球网制成小球门。每次活动，我们用不同颜色的袖标把幼儿分成两队进行“友谊赛”。这样不仅提高了幼儿的参与
5、意识，对活动的兴趣，而且增长了一些有关足球比赛的知识。在今年春季，我们班召开了依次小型运动会。会前我们和孩子一起搜集了许多有关体育健儿顽强拼搏的比赛场面的画片和报纸，同时又和幼儿一起制作奖杯、奖牌，和游戏中的各种水果卡片，给弓形门缠彩条美化体育器械，激发幼儿参与活动的兴趣。另外，孩子们提出给自己的队伍起名字，在热烈的气氛中各抒己见，给自己的队伍起了好听的名字：“红星队”、“蓝月亮队”、“猎豹队”、“山鹰队”。这些准备不仅调动了孩子们参加体育活动的兴趣，而且发挥了孩子们的想象力、创造力。三、多彩的体育活动可促进幼儿心理健康发展，培养幼儿的自信心游戏是幼儿最喜欢的一种形式，规程也指出：“幼儿园应以
6、游戏为基本活动”，我们本着这一原则，又结合我班幼儿好动的特点，决定通过多种体育游戏促进其发展。首先，我们在体育游戏中大多以伙伴的身份参与他们的活动，这样既可调动幼儿的积极性，同时还可以使教师与幼儿之间的关系变得更融洽和宽松，为幼儿创设一个良好的、和谐的、安全的心理环境。如我班新插班的宋昊晨小朋友，性格内向，平时不好言辞，因此与小朋友之间的交往不多，在游戏和活动中，也不被重视，很少有小朋友主动来找他一起玩。有一次我班开展玩贴人的游戏，老师观察到在游戏中班里的小朋友都能有被人贴或去贴人的机会，只有他一个人从始至中未投入活动中，表情很沮丧，于是老师就有意识地加入游戏中，孩子们看到老师也加入了游戏，兴
7、奋点就更高了。在游戏中，当老师得到了贴人的机会时，就跑到了宋昊晨的身后，将游戏的机会转移给了他从那天开始，我们发现，宋昊晨与老师之间的话渐渐多了起来，后来在老师的诱导下，也能主动与小朋友交往了，一个学期过去了，他有了很大的变化，自信心不断增强，也变得活泼开朗了。可见，良好的心理环境可以潜移默化地塑造幼儿的性格。在组织幼儿进行竞赛性游戏时，起初有的小队幼儿身体素质好，获胜的机会多，产生了骄傲的情绪，有的小队幼儿身体素质较弱，总是赶不上强队，出现了自卑的情绪。针对这一现象，我们立即调整了队伍，让队伍转输为赢，使他们建立只要努力就能胜利的信念。在运动会结束时，我们让每个幼儿获得不同大小的奖牌和奖杯，使他们的信心一步步增强。实践证明，自信心这种积极的情绪在活动中占据了主导地位，而且只有让幼儿感受到被成人和同伴接受、受人尊重，自信心才会随之增强，他们参与体育活动的兴趣会更加强烈。总之，队幼儿进行健康教育，不仅要开展幼儿园体育活动，更应注重在此过程中培养幼儿健康的心理，以体育活动促进心理的健康，以体育活动促进良好个性品质的形成。2
