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1、?黄州快哉亭记?教案教学目标一、 知识目标：掌握文中重要的文言实词、虚词及文言句式 ,能熟练地翻译课文。二、 能力目标：把握山水游记散文优美景物的描写 ,培养学生对自然美的感受力。三、 情感目标：体会文中所寄寓的旷达胸襟 ,无往而不快的人生态度。重点难点重点：把握山水游记散文优美景物的描写难点：体会文中所寄寓的旷达胸襟 ,无往而不快的人生态度教具准备多媒体、朗读mp3课时安排2课时教学过程与教学内容教学方法、教学手段与学法、学情一、预习与交流1 导入:以人生遇到挫折将如何面对,引出范仲淹“不以物喜 ,不以己悲 ,再引出课题。2 回忆与发现：了解本文文体“记。回忆以以前学过的带有“记字的文章内容
2、(王安石的?游褒禅山记?、范仲淹的?岳阳楼记?和欧阳修的?醉翁亭记?) ,然后归纳：“记是一种形成于唐代、始于柳宗元的、用于记游且发表议论的文体。3 预习与交流：(1)感知作者。对于本文的作者苏辙 ,通过预习 ,你知道了哪些内容?与同学交流。1. 苏辙(10391112)北宋散文家。字子由 ,颍滨遗老 ,眉州眉山(今四川眉山县)人。幼年与其兄苏轼从母读书 ,有才思。嘉祐二年(1057)中进士 ,官至尚书右丞、门下侍郎。与其父苏洵、史苏轼合称“三苏、都被列入“唐宋八大家。一生仕途坎坷 ,随着革新与保守派人物的交替上台执政。苏辙为官也几起几落 ,到崇宁元年(1102) ,革新派又当权 ,苏辙再度被
3、贬 ,于是他决意退职 ,回颍川居住 ,平日或静坐禅诵 ,或读书著述 ,如此达十年之久 ,政和二年(1112)卒 ,七十四岁。苏辙一生的进退出处和政治态度 ,与其兄苏轼很相似。在文学方面 ,虽然诗文作品很多 ,但成就不如苏轼。其文多议论而少记叙 ,比较重视“养气 ,所以文势奔放 ,笔力雄健 ,说理透辟。?黄州快哉亭记?是其游记文的代表作 ,把记事、描写、抒情和议论结合起来 ,就“快与“不快层层写来 ,有开有合 ,有眼前景 ,有历史回忆 ,写得波澜起伏 ,汪洋恣肆。他的诗歌创作 ,没有什么特色 ,多系生活实录 ,缺乏提炼 ,缺乏形象和美感。晚年退居颍川后写的一些诗作 ,较注意反映现实生活 ,即使是
4、描写个人心境和情态的 ,也多具有真情实感。如?秋稼?、?南斋竹?和?游西湖?等。有?栾城集?传世。2.宋神宗熙宁八年(1075) ,苏轼在山东密州任上写过一篇?超然台记? ,所记“超然台台名“超然有其弟子由所命;元丰六年(1083) ,苏辙谪监江西筠州监酒税时 ,写了一篇?黄州快哉亭记? ,“快哉亭之名却是其兄子瞻所题。“超然出于?庄子? ,“快哉语本?楚辞? ,二者皆含“自乐其乐之意。?超然台记?是流传后世的名篇 ,而?黄州快哉亭记?也足可与之媲美。此文题中的黄州 ,别号齐安 ,治所在今湖北省黄冈市 ,张梦得曾谪居此地 ,于元丰年间修建快哉亭。苏辙的?黄州快哉亭记?作于被贬期间 ,那时他在政
5、治上处于逆境。但他和其兄一样 ,具有一种旷达的情怀 ,故一篇之中而“快字七出 ,极写其欣赏形胜与览古之快 ,抒发其不以个人得失为怀的思想感情 ,道出了人生的一条哲理;心中坦然 ,无往不快。文章擒住题面“快哉二字 ,畅加洗发。风格雄放而雅致 ,笔势迂徐而畅达 ,叙议结合 ,情景交融 ,堪称千古快文!(2)预习过程中 ,你遇到哪些难以理解的字词?以小组为单位 ,互相帮助完成。小组无法解决的 ,大胆提出 ,交由全班共同完成。 合作交流与积累二、品味与鉴赏：1 检测与积累： 字词过关。注重词类活用现象。 文化积累。了解文言文中“朔“望“既望及“晦的含义。句子翻译。检查学生文言文翻译能力 ,注意倒装句的
6、译法。 思考、表达、积累2 整体感知：“快哉亭涉及的人物有哪些 ,这些人有什么共同点?(帮助理解主旨)理清文章脉络。找出文中含有“快的句子 ,整理出本文的结构。 感知、概括及理解。3 品味与评价：从文中看 ,“快哉亭命名的原因是什么?你认为本文的主旨是什么? 思考、品味及自由发言4 体会与鉴赏：请用两三句话 ,就文章的某一方面进行鉴赏。(要求：要有观点 ,评析简洁;多角度思考 ,一方面鉴赏) 自由发言、个别发言三、语文活动：1 辨析与表达：本文作者认为“不以物伤性将无往不快。而季羡林在?幽径悲剧?一文中有这样的一段描写：“我是一个没有长进的人。我的感情太多 ,总是供过于求 ,经常为一些小动物、
7、小花草惹起万斛闲愁我甘于为一些小猫小狗小花小草流泪叹气。你如何理解这两种观点? 畅所欲言四、课后学习与作业：1. 课后再次交流预习情况及课堂笔记 ,整理学习卡片。2. 学习本文借景言志写法 ,以学校亭榭为描写对象 ,写一段文字。第二课时一、朗读全文 ,找出全文文眼。而余兄子瞻名之曰“快哉/此其所以为“快哉者也/亦足以称快世俗/快哉 ,此风/ 将何适而非快?/将蓬户瓮牖无所不快/乌睹其为快也哉!(文眼“快)。二、品读赏析 ,从哪些语句中读出了“快哉的感觉呢?读出来并和同学们分享一下自己的感受。教师点拨、归纳：(一)景之“快1、 首段连写三层水势之变 ,能现水势之波澜壮阔。2、 第二段昔今比照 ,
8、赏景与思古交错 ,极写快哉亭四周所见面积之见、上下之见、日夜之见 ,其景瞬息万变 ,令人惊心动魄;再从不同角度赏玩美景 ,所见之景磅礴雄伟。(二)人之“快1、“曹孟德、孙仲谋之所睥睨、“周瑜、陆逊之所骋骛 ,三国英雄战场杀敌之意气风发、丰功伟绩撼动人心 ,令人拍手称快。2、君(张怀民)不以谪为患 ,自放山水之间 ,无往而不快。(三)情理之“快“士生于世 ,使其中坦然 ,不以物伤性 ,将何适而非快?。只要心中坦然自得 ,不被名利伤害本性 ,不受外物羁绊 ,心中就能永远保持畅快、宁静。小结：从中我们可以看出苏辙就是一个随缘自适、胸怀旷达的智者 ,因此境由心生 ,笔下才有如此气势雄伟的美景 ,使情景
9、理浑然一体 ,全文酣畅淋漓、境界高旷。三、感悟艺术特色1、 写景自由奔放 ,寓情于景 ,一切景语皆情语。2、 先叙后议 ,借说理以抒怀。3、 全文紧扣一个“快字 ,将写景、叙事、抒情、议论熔为一炉。三、拓展与小结本文作者认为“不以物伤性将无往不快。而季羡林在?幽径悲剧?一文中有这样的一段描写：“我是一个没有长进的人。我的感情太多 ,总是供过于求 ,经常为一些小动物、小花草惹起万斛闲愁我甘于为一些小猫小狗小花小草流泪叹气。你如何理解这两种观点?四、课后学习与作业.请同学们把你认为精彩的语句或语段抄写与背诵。以积累语言和体会感情。.余秋雨先生曾经在?文化苦旅?中提到“贬官文化一词。“中国文化中极其夺目的一个局部可称之为‘贬官文化’。随之而来 ,许多文化遗迹也就是贬官行迹。贬官失了宠 ,摔了跤 ,孤零零的 ,悲剧意识也就爬上了心头;贬到了外头 ,这里走走 ,那里看看 ,只好与山水亲热。这一来 ,文章有了 ,诗词也有了 ,而且往往写得不坏。有兴趣的同学去找找这方面的资料 ,深入研究下去,写篇读书笔记。五、结合课后练习一 ,比照阅读?超然台记?。查字典语文网有全面的语文知识 ,欢迎大家继续阅读学习。 /
